信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

唐紹山

在我國(guó)信息化教育改革的推動(dòng)下，越來(lái)越多的信息技術(shù)研究成果被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式， 還促進(jìn)了現(xiàn)代教育理念的深化，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。面對(duì)全新的教育形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性， 并積極探索更為有效的信息化教學(xué)手段， 實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生更高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)成效。故此，本文主要基于信息技術(shù)，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、借助信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)有限， 抽象思維能力尚未發(fā)育完全，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解存在一定困難。而相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，基于信息技術(shù)的教學(xué)手段，更具直觀性、生動(dòng)性，更易于學(xué)生接受和理解。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用信息化教學(xué)手段，引入豐富的視覺化素材，消除數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象難懂，促使學(xué)生更高效、準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。以“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例， 本課時(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生幾何直觀和空間想象能力有著一定要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定困難。教師則可以借助多媒體、幾何白板等現(xiàn)代教育設(shè)備的動(dòng)態(tài)演示功能，將抽象的圖形運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀呈現(xiàn)， 讓學(xué)生清楚的觀察到圖形運(yùn)動(dòng)的變化情況，準(zhǔn)確把握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力。

二、借助信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多是以教師的講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受和配合，很少會(huì)主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和探索，課堂參與意識(shí)薄弱。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)的交互性功能，營(yíng)造出良好的課堂互動(dòng)氛圍， 增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思考和探究的過(guò)程中，獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。以“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，教師則可以在多媒體設(shè)備上展示一個(gè)長(zhǎng)方體，并通過(guò)一邊演示、一邊提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等要素，促使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體形成初步認(rèn)知。然后教師可以讓學(xué)生對(duì)多媒體上的長(zhǎng)方體進(jìn)行觀察，分析長(zhǎng)方體一共有多少個(gè)面、多少個(gè)定點(diǎn)、多少條棱等。接著，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己探索的答案是否正確，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)知，并獲取直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、借助信息技術(shù)，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)教師有著較強(qiáng)的依賴性，很少會(huì)主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力難以得到有效拓展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可以借助信息技術(shù)， 對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探索當(dāng)中，并學(xué)會(huì)從不同角度、不同維度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，拓寬數(shù)學(xué)思維。以“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫演示的方式，吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生可以清楚的掌握其中的等量關(guān)系， 拓寬學(xué)習(xí)思維，快速找到問(wèn)題解決方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)有著較高的應(yīng)用價(jià)值，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的重要價(jià)值形成清晰認(rèn)知，并積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合路徑，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。