教育是一門(mén)科學(xué)，管理是一門(mén)藝術(shù)

李?lèi)?ài)云

眾所周知，在教師的工作中，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。班主任都盡心盡力地教育和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，但是學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。我認(rèn)為主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn)：

一、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差， 上課經(jīng)常遲到、不專(zhuān)心聽(tīng)講、說(shuō)話(huà)、作業(yè)不做、吃零食，下課打鬧、玩手機(jī)等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)差也比較差，給班主任和任課教師帶來(lái)很大的困難。

二、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

三、對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理

教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見(jiàn)，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些困難。接下來(lái)，我談一下我的班級(jí)管理感受。

首先，我覺(jué)得班主任應(yīng)具有品質(zhì)“四心”，愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、公平心。對(duì)所有的學(xué)生有愛(ài)心，尤其是對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生，要讓學(xué)生在“愛(ài)”的教育中慢慢轉(zhuǎn)化。只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的“愛(ài)”護(hù)，他才會(huì)愿意接受我們的教育。轉(zhuǎn)化潛能生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持久性的工作，并非一勞永逸的事，也不一定收到立竿見(jiàn)影的效果，而是需要等待，要有耐心。班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)，對(duì)每一位學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。班主任要尊重學(xué)生，不偏愛(ài)，不論成績(jī)好壞、家庭條件優(yōu)劣，都要一視同仁，要為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)公開(kāi)公平公正的環(huán)境。

其次，班主任要注意管理方法。下面我簡(jiǎn)單介紹一下我的班級(jí)管理理念和方法。

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，抓學(xué)生思想和品質(zhì)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)，其內(nèi)容博大精深。在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期里，它一直處于世界領(lǐng)先的地位，為人類(lèi)文明做出了巨大的貢獻(xiàn)?！靶ⅰ?、忠、信、禮、義、廉、恥”是做人的根本，也是我們的大成至圣先師孔子他老人家的德育內(nèi)容的全部精髓。也是人生的八德。學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化可以提高個(gè)人的文化素養(yǎng)和思想品位。中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)厚重，格調(diào)高雅，哲理深邃，意境高遠(yuǎn)，具有強(qiáng)烈的感染力。不要說(shuō)其全部的思想和著作，既使是一家一派，一人一事，乃至一篇一章，一則格言，一首詩(shī)歌，一幅繪畫(huà)，一段樂(lè)曲，一幀書(shū)法……，往往都給人以巨大的藝術(shù)享受或深刻啟迪，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，甚至回味無(wú)窮，終生難忘。在不知不覺(jué)當(dāng)中，達(dá)到陶冶情操，砥礪道德，擺脫庸俗，提高境界的功效。

二、以柔克剛，用愛(ài)心感悟?qū)W生

出自道家。老子有一次講學(xué)，問(wèn)他的學(xué)生：是牙齒堅(jiān)硬還是舌頭堅(jiān)硬？”學(xué)生說(shuō)牙齒比較尖利。老子說(shuō)：“我這個(gè)年齡牙齒不在了舌頭猶存。”通過(guò)一句“我這個(gè)年齡牙齒不在了舌頭猶存”，老子闡述出“以柔克剛”的深刻道理。關(guān)于以柔克剛還有這樣一個(gè)有趣的故事，一天，太陽(yáng)和風(fēng)聚在一起想比試誰(shuí)的力量大。后來(lái)他們找到一位老農(nóng)， 就打賭誰(shuí)能讓老農(nóng)的衣服脫下來(lái)就證明誰(shuí)的力量大。于是風(fēng)使盡全身的力氣，吹呀，吹呀，想把老農(nóng)的衣服吹下來(lái)，但是老農(nóng)卻把衣服裹得緊緊的。見(jiàn)到這樣的情況，風(fēng)只好灰溜溜地下臺(tái)了。輪到太陽(yáng)上陣時(shí)，他用自己溫暖的光照射著老農(nóng)，老農(nóng)覺(jué)得熱便很快脫下了自己的衣服。這個(gè)故事也證明了以柔克剛的重要意義。以柔克剛，其實(shí)就是“愛(ài)”心先行。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。尤其是對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生，我更“偏愛(ài)”他們一點(diǎn)，只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的“愛(ài)”，他才會(huì)愿意接受我們的教育，才會(huì)在“愛(ài)”的教育中慢慢轉(zhuǎn)化。

四、寬嚴(yán)相濟(jì)，規(guī)范學(xué)

俗話(huà)說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律約束，就沒(méi)有穩(wěn)定的教學(xué)，就沒(méi)有學(xué)生成績(jī)的提高。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要與“嚴(yán)”緊密結(jié)合在一起。要嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適當(dāng)，不遷就學(xué)生，不放任學(xué)生，也不溺愛(ài)學(xué)生。

第一，要嚴(yán)而有理。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“如果學(xué)校把自己的工作建立在恐嚇和人為制造的權(quán)威上，那是最糟糕不過(guò)的了，這樣的反常制度會(huì)扼殺學(xué)生的健康情感和直率性格，挫傷學(xué)生的自信心?！睂?duì)學(xué)生的真愛(ài)要體現(xiàn)為既對(duì)學(xué)生有種種嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求，又不損害學(xué)生的生理心理，讓學(xué)生心服口服，心甘情愿地接受。

第二，要嚴(yán)而有度。教師愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)，如果離實(shí)際情況太遠(yuǎn)，要求過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到，這種嚴(yán)格也就毫無(wú)意義。嚴(yán)格要求必須防止“一刀切”。有的要求對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是適度的，但對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)可能是他們努力也難以達(dá)到的， 而對(duì)于好的和優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)有限的偏低。所以，教師要區(qū)分對(duì)待，適度地要求學(xué)生，這樣才會(huì)收到好的教育效果。

第三，要嚴(yán)而求恒。所謂恒，就是要堅(jiān)持長(zhǎng)久。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求絕不能時(shí)有時(shí)無(wú)。對(duì)學(xué)生提出的要求，一定要堅(jiān)持到底，任何時(shí)候都不能放松。要常督促，常檢查，把要求落到實(shí)處，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)作風(fēng)。

在教學(xué)和管理上我就是這樣做的，效果真的很不錯(cuò)。

四、齊抓共管，家校合作

古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細(xì)，所以父母能根據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，在教育過(guò)程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng)，從而更專(zhuān)業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育上各有所長(zhǎng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(zhǎng)。

首先，應(yīng)當(dāng)多和家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，多聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)認(rèn)真觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的“苗頭”，及時(shí)有效地向家長(zhǎng)反映情況， 并尋求家長(zhǎng)的配合教育，讓孩子在白天、黑夜、平時(shí)和周末都能得到連貫性的教育。其次，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)應(yīng)注意多報(bào)喜、巧批評(píng)。作為班主任要注意，我們要和家長(zhǎng)積極合作，幫助學(xué)生打敗身上的毛病，而不是打敗學(xué)生成為學(xué)生的敵人。

費(fèi)爾巴哈在《幸福論》中提出：“一切有生命和愛(ài)的動(dòng)物，一切生存著和希望生存的生物之最根本和最原始的活動(dòng)就是對(duì)幸福的追求。”學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(zhǎng)，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其最大的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(zhǎng)。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。教育是一門(mén)科學(xué)，管理是一門(mén)藝術(shù)！ 班級(jí)管理工作涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，需要我們不斷探索，不斷完善！