基于核心素養(yǎng)培育的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動研究

王培路

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；鄉(xiāng)土地理；實(shí)踐活動

地理學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的室內(nèi)地理課不容易調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)的是死讀書的學(xué)生，使學(xué)生不能用所學(xué)的知識來分析、解釋周圍的事物和現(xiàn)象，更不能解決實(shí)際的問題。地理學(xué)科的研究對象和學(xué)科特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去、到社會實(shí)踐中去。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了對地理實(shí)踐活動的要求，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動，重視對地理問題的探究，為鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動教學(xué)提供了依據(jù)。

一、基于核心素養(yǎng)培育的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動的實(shí)施現(xiàn)狀

20 世紀(jì)90 年代，國外在基礎(chǔ)教育改革中都注重開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。但從目前國內(nèi)多數(shù)老師的教學(xué)現(xiàn)實(shí)來看，地理教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，偏重于書本知識，學(xué)生的生活實(shí)際和精神世界成為被遺忘的角落。課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。因而，我們嘗試在高中地理教學(xué)中，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動，以改變這種狀況。

二、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動開展的基本內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動是地理課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，學(xué)生通過實(shí)踐，能在一定范圍和一定程度上接觸地理事物和地理觀念，增加地理的感性知識，鞏固、擴(kuò)大、加深課堂上獲得的地理基礎(chǔ)知識，并使所獲得的知識在實(shí)踐得到應(yīng)用和提高，從而加深對知識的理解和掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

根據(jù)教材的不同教學(xué)內(nèi)容， 以及學(xué)校的實(shí)際情況，可采取以下形式進(jìn)行實(shí)踐：

1、野外觀察型。這是學(xué)習(xí)地理的最直觀、最廣泛的傳統(tǒng)方法。我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境到處都有地理知識，大自然就是我們永遠(yuǎn)也讀不完的書。

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證型。這種方法是地理中最常用的方法。通過教師先給學(xué)生介紹操作的方法和基本步驟，而后學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力，為使學(xué)生更直觀了解它在生活中的影響，教師在課堂中播放赤道附近的城市基多的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的錄像，指導(dǎo)學(xué)生在家，用家中的浴缸驗(yàn)證偏向力的影響，并收集更多的相關(guān)的生活中的事例。

3、小論文型。這種形式主要通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的事，關(guān)注社會的發(fā)展，以自己的知識為社會出一份力。如組織學(xué)生參加地球小博士等活動，要求學(xué)生能根據(jù)社會熱點(diǎn)和環(huán)保等話題， 收集資料，完成一些小論文。

4、調(diào)查研究型。在地理學(xué)習(xí)中有較多的知識和社會、自身的生活密切的關(guān)系，學(xué)生可以通過對自己生活的區(qū)域開展專題調(diào)查活動，了解更多的信息，進(jìn)一步用地理的眼光發(fā)現(xiàn)和了解。如家庭人口、家譜的調(diào)查研究，社區(qū)綠地的調(diào)查，農(nóng)業(yè)狀況的變化研究等等。

三、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動開展路徑及意義

鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動開展應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，通過生活化的地理教材內(nèi)容，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)與生活相互結(jié)合， 應(yīng)用所學(xué)于生活之中，提供機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生可以帶著走的地理基本能力?？蓜?chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題解決式學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生研究生活中的地理。條件適合的學(xué)校也可就學(xué)校及周圍地區(qū)的自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或創(chuàng)設(shè)模擬情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的地理能力，讓學(xué)生感受到地理生活、生活地理、有用地理。在實(shí)踐中中提煉出來行之有效模式和方法，對落實(shí)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量提高有重要意義。

四、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動開展的理論基礎(chǔ)

1、知識構(gòu)建的理論。布魯納說過：“知識是我們構(gòu)造起來的一種模式，它使經(jīng)驗(yàn)里的規(guī)律具有了意義和結(jié)構(gòu)。知識的人本性決定了知識的本質(zhì)是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間?！?/p>

2、學(xué)生主體的理論?；顒邮前l(fā)展主體性的基礎(chǔ)，是主體性的存在形式，主體性只有在活動中并且通過活動表現(xiàn)出來，在教育過程中，學(xué)生的活動既包括對實(shí)物的操作活動，又包括對觀念的操作活動，還包括交往活動，堅持學(xué)生主體原則， 就是要求教育重視學(xué)生的自主活動，并為學(xué)生充分展示其才能創(chuàng)設(shè)機(jī)會和條件，使他們在嘗試、探究、交往等活動中找到自己的自由發(fā)展區(qū)，獲得生動、活潑、主動的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)主體的建構(gòu)。

3、課堂教學(xué)改革的需要。開展課外活動與學(xué)校的課堂教學(xué)兩者是相輔相成的。課堂教學(xué)是開展課外活動的基礎(chǔ)，課外活動則是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達(dá)到的效果。

五、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動開展的基本原則

1、實(shí)踐活動原則。地理活動要以實(shí)踐性、操作性的“活動”為載體，展開教學(xué)過程。這種活動過程離不開內(nèi)化的思維活動，同時還必須具有外顯的行為活動，使學(xué)生處于“活動”狀態(tài)。通過“參與、體驗(yàn)、內(nèi)化、顯示”，提高學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐活動的效果。

2、自主學(xué)習(xí)原則。地理活動的設(shè)計必須著眼于學(xué)生是活動的主體。要激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，賦予學(xué)生制定活動計劃、選擇活動伙伴、組織活動開展、參與活動過程，展示活動成就、評價活動結(jié)果的權(quán)力。

3、開放性原則。地理活動的教學(xué)過程是一個開放的過程，活動的設(shè)計也需與之吻合。其一，活動的時間與空間開放，為了保證活動的實(shí)效性，活動不應(yīng)僅僅局限于一節(jié)課或?qū)W校之內(nèi)，還要向課外、校外開放。其二，活動內(nèi)容開放，盡量為學(xué)生提供可以選擇的余地。其三，活動過程開放，每一活動課后的“活動延伸”應(yīng)揭示新的活動嘗試的開始。

六、結(jié)語

地理學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行問題設(shè)計，創(chuàng)造真實(shí)情境，讓學(xué)生探索實(shí)踐，改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)， 能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動開展過程中，進(jìn)一步研究地理課外實(shí)踐活動有效運(yùn)作的管理機(jī)制，研究學(xué)生參與地理課外實(shí)踐活動的評價方案。