你好，曉媛

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一天清晨，我上完早讀課回到辦公室，翻開學(xué)生交上來的隨筆本，幾行熟悉又陌生的字映入眼簾：謝謝您，陳老師！翻回本子扉頁看名字：18號，孫曉媛。我靜思良久。

彼時(shí)，我剛剛擔(dān)任班級語文老師。深度“臉盲”的我在開學(xué)的前幾天里還不能精準(zhǔn)地記得每一位學(xué)生，往往那些活躍主動(dòng)的“課堂積極分子”才能讓我有相對深刻的印象。

一次課堂上，我提出一個(gè)并不算難的問題?？粗v臺(tái)下高舉的手，一個(gè)個(gè)都已經(jīng)是我的“老熟人”了，我迫切地想給其他學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。偏巧忘了帶點(diǎn)名冊，印象中，隱約記得有一個(gè)叫“曉媛”的學(xué)生，卻一時(shí)忘了班里的“曉媛”，是“張曉媛”還是“王曉媛”？

大腦一時(shí)宕機(jī)，臺(tái)下的“積極分子”還在熱情地舉著手，大有一種不回答問題決不罷休的架勢。我再也顧不得細(xì)想是“某曉媛”，做出一副關(guān)切又親切的樣子，親昵地喊道：“曉媛來回答一下?！?/p>

倒數(shù)第二排，一個(gè)膚色偏黑，個(gè)子高高的女生遲疑著站了起來，似乎一臉不可置信自己會(huì)被點(diǎn)到名。一絲不快在我心頭涌起，想著這八成又是一個(gè)沒有認(rèn)真聽講的，說不定連問題都不知如何理解的學(xué)生。出乎意料的是，曉媛在怔忪了片刻后，緩緩開口，流暢地回答出了問題。這下，輪到我一臉不可置信。

回過神來后，我毫不吝嗇對她的贊美：“曉媛同學(xué)答得真好，看來我們班真是藏龍臥虎。大家多多積極踴躍參與課堂，我相信我們班還會(huì)涌現(xiàn)出更多像曉媛一樣優(yōu)秀的同學(xué)?！?/p>

下課了，我趕忙回辦公室看了一下點(diǎn)名冊，原來這個(gè)“曉媛”，叫“孫曉媛”。

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她為什么在隨筆本上留言感謝我呢？讀完才知道，這個(gè)沉默寡言的小姑娘，背后還有這樣一個(gè)故事。

“陳老師，我想謝謝您，您或許不知道為什么，但這對我來說非常重要。我想給您講一個(gè)故事：有一個(gè)小女孩，名叫華曉媛，是家里的掌上明珠，爸爸媽媽都很疼愛她。然而，幸福在她上六年級的時(shí)候，隨著家里一聲嬰兒的啼哭戛然而止。媽媽給她生了一個(gè)小弟弟。小弟弟的到來讓家里爆發(fā)了激烈的爭吵，外公外婆只有媽媽一個(gè)孩子，希望家里的兩個(gè)孩子可以有一個(gè)跟媽媽姓；可是，爸爸也是爺爺奶奶的獨(dú)子，自然希望兒子能跟自己姓。他們吵了很久，終于達(dá)成了共識(shí)，找到了一個(gè)看起來還不錯(cuò)的方案。于是，沒有任何人問過華曉媛的意愿，她的名字就被改成了孫曉媛。這個(gè)女孩就是我……”

“老師，謝謝您，真的太久沒有人叫過我‘曉媛了，哪怕是爸爸媽媽，他們就像故意提醒我我已經(jīng)改了姓氏似的，一直帶著新的姓氏喊我。我真的好感謝您……”

我潸然淚下，從那以后，再也沒有叫過她“孫曉媛”。

一年后，因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)動(dòng)，我和曉媛告別了。我在給接班老師的留言上鄭重地寫下了一條：唐老師，請您稱呼18號同學(xué)為“曉媛”。

后面的日子里，我不曾再見過她，只是偶然間有一次聽她曾經(jīng)的同學(xué)談及她的現(xiàn)狀——她變得自信了，在大學(xué)里當(dāng)上了學(xué)生會(huì)的干部，成績優(yōu)異，完成學(xué)業(yè)之余還在校外做兼職，非常獨(dú)立。不管事隔多年后，她還會(huì)不會(huì)記得那個(gè)管她叫“曉媛”的老師，我仍舊欣慰于她努力生活，讓未來燦爛生花的勇氣與堅(jiān)定。

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大人們總是固執(zhí)地認(rèn)為，小孩子的世界非常簡單，大人可以控制甚至把思想強(qiáng)加于他們。但其實(shí)，孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，他們的小世界里也藏著只屬于自己的秘密，也有自己的喜怒哀樂。

隨著二胎、三胎時(shí)代的到來，一些曾經(jīng)被爸爸媽媽視若珍寶的孩子，被迫成為哥哥姐姐。有時(shí)候爸爸媽媽無心無意的偏袒，就會(huì)給他們的心靈造成陰影和傷害。有的哥哥姐姐選擇了爆發(fā)和對抗，于是成為父母眼中的叛逆；也有很多孩子像曉媛這樣，選擇默默忍受，漸漸關(guān)上與父母溝通的心門。

孩子，世界上沒有兩片完全相同的葉子，即使是我們的弟弟妹妹，也不可能取代我們在家庭中的位置。如果弟弟妹妹的到來讓你感到不愉快，那么這是你成長中需要自己攻克的心理難題：接納自己的情緒，與自己和解，與家人和解。只有樂觀自信的你，才能吸引世界的目光。

對于父母來說，孩子的到來自然是一件欣喜的事，但當(dāng)我們標(biāo)榜自己愛孩子的時(shí)候，也要思考，我們給予的，究竟是愛還是枷鎖，我們是否真的走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界呢？沒有一個(gè)孩子不渴望被愛，沒有一個(gè)孩子不想向善，有父母的理解、關(guān)心和愛護(hù)，他們才能向陽而生。

陳思瑤：江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)教師

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