特別的愛(ài)助力單親小學(xué)生健康成長(zhǎng)

黃少梅

相對(duì)于完整的家庭，單親家庭學(xué)生更容易產(chǎn)生過(guò)分早熟、社交困難、品行障礙、偏激等一系列問(wèn)題。本文結(jié)合20多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何用特別的愛(ài)引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

一、做單親學(xué)生的“知心者”

（一）內(nèi)心恐懼，筑起圍墻

對(duì)于一些單親小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于家庭成員缺失或者家庭關(guān)系破裂，造成了自己的“特殊性”，他們?cè)谏鐓^(qū)承受著附近居民的輿論壓力，在學(xué)校害怕受到同學(xué)們的嘲笑和歧視，甚至規(guī)避著同學(xué)間的家庭話題交流。漸漸地，與眾不同的家庭結(jié)構(gòu)帶來(lái)的恐懼感不斷地沖擊著他們?nèi)跣〉男撵`，使這些單親家庭學(xué)生在心靈上筑起高墻。情感封閉最終導(dǎo)致這些小學(xué)生行為或者性格出現(xiàn)一系列問(wèn)題。

（二）行為叛逆，期待關(guān)注

小學(xué)生一般很難理解父母分開(kāi)的原因，并且認(rèn)為父母關(guān)系的破裂會(huì)使自己被家長(zhǎng)中的一方或者雙方拋棄。由于家庭結(jié)構(gòu)的失衡，單親家長(zhǎng)往往在日常生活中需要充當(dāng)雙角色，或者把孩子托付給老一輩，并且出于經(jīng)濟(jì)壓力，常常忙于工作。這樣使得單親家庭監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子缺少管教。并且周?chē)巳旱囊恍巴嫘Α备觿×藛斡H小學(xué)生被拋棄、被放棄的恐懼感。部分單親子女迫切需要關(guān)愛(ài)和陪伴，渴望得到大家對(duì)自身價(jià)值的肯定。甚至為引起他人的關(guān)注，做出一些出格的事情，從而增加自己的存在感。

二、用愛(ài)澆灌，用心靈贏得心靈

（一）默默關(guān)注單親學(xué)生的心理狀況

班主任對(duì)單親小學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，從而使班主任能根據(jù)每個(gè)單親小學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)地、有效地為其制訂專(zhuān)屬的教育指導(dǎo)。但是這種關(guān)注要注意尺度和隱私，默默地私下觀察；否則會(huì)給敏感脆弱的他們?cè)斐啥蝹?。通過(guò)觀察，基本可以判斷出他們的心理狀況和生活狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不妥的地方，教師可先與其密切交往的同學(xué)、班干部等加強(qiáng)交流，從側(cè)面了解其近期在校的情況，更好地剖析他們的心理狀況，并提供相應(yīng)幫助。

（二）給予更多的愛(ài)，精準(zhǔn)關(guān)懷

學(xué)生的行為糾正和心靈引導(dǎo)是一個(gè)“回環(huán)反復(fù)”的過(guò)程，需要班主任的耐心和愛(ài)心貫穿整個(gè)過(guò)程。對(duì)于單一的強(qiáng)制管理和訓(xùn)誡懲罰， 單親小學(xué)生很容易對(duì)教師產(chǎn)生厭煩的抵觸心理，但是通過(guò)了解單親小學(xué)生的個(gè)人情況后，班主任心貼心的交流、賞識(shí)教育與嚴(yán)慈相濟(jì)，會(huì)讓他們與教師們拉近心靈距離。一次近距離談話、一次循循善誘的教導(dǎo)，都會(huì)讓他們感受到關(guān)愛(ài)。

（三）用心聯(lián)系，凝聚育人合力

1.家校合作，優(yōu)化親子關(guān)系

家庭氛圍和父母的關(guān)懷呵護(hù)對(duì)單親小學(xué)生的心理健康具有重要影響。經(jīng)常的親情交流、父母陪伴和傾聽(tīng)是優(yōu)化親子關(guān)系的良好活性劑，有助于提高孩子們的主觀幸福感。除了通過(guò)微信、短信、電話等遠(yuǎn)端方式，實(shí)地考察的家訪更能促進(jìn)家校合作。另外，班主任也需要提醒家長(zhǎng)在孩子面前不要對(duì)另一半進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，詆毀雙方，否則孩子容易產(chǎn)生不良的心理傾向。

2.教學(xué)合作，專(zhuān)業(yè)幫扶

每所學(xué)校按教育部要求，都需要至少配備一名專(zhuān)職或兼職心理健康教育教師，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供重要保證。班主任除了可以向心理健康教育教師取經(jīng)，豐富自身的心理健康知識(shí)外，還可以搭起單親小學(xué)生與心理健康教育教師溝通的橋梁，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)，使單親小學(xué)生面對(duì)面地與心理健康教育教師傾訴煩惱和困惑，還可以拓寬渠道，進(jìn)行信封留言和網(wǎng)絡(luò)留言請(qǐng)教。

（四）優(yōu)化班級(jí)氛圍，使其融入集體

溫暖、和諧的班集體可以讓單親學(xué)生敞開(kāi)心扉、走出痛苦與孤獨(dú)，甚至擺脫單親家庭的心靈包袱。班主任可以通過(guò)開(kāi)設(shè)教育主題會(huì)議，例如：“伸出手，幫朋友”“集體關(guān)懷，我踐行”等活動(dòng)，讓學(xué)生們懂得集體的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的同學(xué)，并對(duì)需要幫助的單親家庭同學(xué)伸出援助之手。

教師同其他學(xué)生要用集體的力量幫助單親小學(xué)生走出心理陰霾。班主任可以通過(guò)鼓勵(lì)他們的班級(jí)好友或者班干部多親近他們，讓他們有傾吐的對(duì)象，用友情彌補(bǔ)親情?；蛘吖膭?lì)他們積極參與興趣小組或者其他集體活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受集體的關(guān)懷，找到自身的發(fā)光點(diǎn)。

責(zé)任編輯 李少杰