雙創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析＊

郭旭，李琦

（黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

1 研究背景

十九屆五中全會指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！痹凇笆濉逼陂g，需要更多、更廣泛的新力量注入于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)當中去，加快人才培養(yǎng)，建設人才強國，為此國家要求全國范圍內(nèi)的各大院校全面促進雙創(chuàng)教育進程的開展以及改革教學模式，強化雙創(chuàng)在社會中的實踐能力。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，黨中央、國務院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校教學改革的重要抓手[1]。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。全國范圍內(nèi)的各大院校相繼開展了一系列大創(chuàng)項目，并且不斷完善了有關(guān)項目實施的管理辦法。最近幾年以來，全國各大高校著力打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練計劃，從課堂教學到線下培訓、實踐，逐步完善雙創(chuàng)項目的管理辦法和實施細則，使得各校擁有了一套適配本校特色和管理的雙創(chuàng)教育模式[1]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

中國的雙創(chuàng)事業(yè)正處在蓬勃發(fā)展階段，雙創(chuàng)的發(fā)展態(tài)勢呈現(xiàn)高質(zhì)量、高速度趨勢。首先，帶動了就業(yè)的持續(xù)增長。新業(yè)態(tài)的萌生以及靈活就業(yè)方式的出現(xiàn)，讓更多年輕人能夠從事新興行業(yè)，嘗試更多風格、更加廣闊的領域探索。其次，雙創(chuàng)事業(yè)已經(jīng)逐步帶動科技向更高端、更前沿的方向發(fā)展。通過國家、社會各層面對科技研究和試驗發(fā)展的投入，雙創(chuàng)事業(yè)擁有了強大的支持，促進科技向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出了新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式。

就目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在校發(fā)展情況而言，大學生的雙創(chuàng)比賽項目成果轉(zhuǎn)化率較低。就以浙江省最近三年的雙創(chuàng)大賽獲獎項目為調(diào)查對象，項目本身就有較強的優(yōu)點，也有較大的平臺優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，但是其成果轉(zhuǎn)化率僅僅只有9.6%，且所有項目中未落地的項目數(shù)量遠遠多于落地項目數(shù)量[2]。

開創(chuàng)了一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的賽事，以“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為代表，不斷增加參賽項目類型，鼓勵師生共創(chuàng)。在獎項設置方面，獎項數(shù)量也在不斷增加，由100 項增加至300 項。讓更多學生能夠切實參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中去，激發(fā)青年群體的內(nèi)在動力和發(fā)展活力。

3 大學生的雙創(chuàng)教育分析

3.1 雙創(chuàng)發(fā)展總趨勢

3.1.1 向?qū)I(yè)化發(fā)展

雙創(chuàng)首先是要解決以“卡脖子”技術(shù)為代表的前沿科技來提升科技水平，將以往的“大眾化”創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向更加“專業(yè)化”的領域。隨著中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、新能源等新興技術(shù)的快速發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了強大的技術(shù)支持以及巨大的機遇，國內(nèi)外的尖端人才為其提供了強有力的人員支持，且中國已邁進小康社會，人民對旅游、醫(yī)療、教育等方面的需求越來越高，其發(fā)展前景較好。

3.1.2 向多元化發(fā)展

根據(jù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，當代雙創(chuàng)事業(yè)牢抓時代主題，推陳出新，將年輕一代學生的個性化思想轉(zhuǎn)化為多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提倡“創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、全面發(fā)展”，讓科技創(chuàng)意與國家需求、社會需求相對應，與此同時，向更多高校學生提供更加靈活、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)代教學課堂為了順應時代的變化，多數(shù)采用信息化教學模式，讓學生充分地搜集、掌握和運用好信息化技術(shù)手段，利用碎片化時間進行學習，并且可以從創(chuàng)業(yè)實踐中積累經(jīng)驗。這不僅從供需層面多元化發(fā)展，更是從根源抓起，更加注重雙創(chuàng)教育的多元化發(fā)展[2]。

在國際環(huán)境的日益變更、新冠疫情的不斷席卷下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展變得尤為重要，多樣化和專業(yè)化已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的必然發(fā)展趨勢，各級政府和各大高校的教育部門應該攜手共建更優(yōu)質(zhì)、更規(guī)范的雙創(chuàng)教育機制和服務平臺，完善雙創(chuàng)教育體系，培養(yǎng)更多充滿活力、更多創(chuàng)意和更具扎實理論與實踐經(jīng)驗的學生群體。

3.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設存在的問題

就目前國內(nèi)高校的實施進展的情況分析，雙創(chuàng)教育體系依舊處在初級階段，系統(tǒng)構(gòu)建的不完全、師生雙創(chuàng)意識的不充分、管理方針的不嚴謹?shù)榷汲蔀榱俗璧K其進一步發(fā)展的“攔路虎”，還有各部門之間難以高效溝通，所把握的信息不能夠準確、迅速地傳遞等問題都是迫切待解決的重點。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)化水平和經(jīng)驗不足。調(diào)查顯示，現(xiàn)各大高校里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為青年教師，學校分配的教學任務繁重，每學期人均教學課程已達兩門以上，在如此超負荷的工作量下，青年教師難以分配足夠的時間用于學習更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和豐富實踐經(jīng)驗，且作為科研項目骨干的他們，若是缺乏理論基礎和實踐經(jīng)驗，那么未來的雙創(chuàng)教育則會成為“紙上談兵”。且有相當一部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是兼職，他們有其他主業(yè)，那么對于雙創(chuàng)教育來講，歸屬感和認同感則大打折扣，從而傳遞給學生們的雙創(chuàng)精神也是匱乏的、不足夠的。難以保持一定的熱情帶領學生們參與到實踐中去，也正是由于他們?nèi)狈?nèi)生動力，從而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展方向把握存在偏差，影響新一代對于雙創(chuàng)事業(yè)的正確理解和認知。

第二，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知局限。首先，在學生平時的課程量中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占比例極小，且在有限的教學時間內(nèi)，學生對課堂理論知識的吸收和專注度有限，課后對實踐部分抱以“無所謂”態(tài)度，導致學生多半處于懶散狀態(tài)，缺少探索和積極思考等行為的主動性。其次，大學生的職業(yè)素養(yǎng)有待提高，教師在教學過程中，應該加深對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，強化職業(yè)道德教育，讓素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能相輔相成，從而全方位提升學生的綜合素質(zhì)。相反，如果學生缺乏對雙創(chuàng)的認知，必然會極大地阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。作為雙創(chuàng)事業(yè)的“接班人”，大學生對相關(guān)活動及課程的不了解，將導致越來越多的學生面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和實踐項目的意愿不強烈。并且，在相當一部分的參賽選手中，呈現(xiàn)出重視理論而忽略現(xiàn)實的情況。最后，部分學生參加賽事的初衷是在期末的綜合成績以及評優(yōu)選優(yōu)中更具優(yōu)勢。

第三，雙創(chuàng)教育體系不夠完善。一方面，受到了當下疫情的影響，在全球新冠肺炎疫情席卷下，各行各業(yè)和大眾就業(yè)者面臨著許多前所未有的困難，就業(yè)人員會因為所在行業(yè)不容樂觀的發(fā)展現(xiàn)狀而波及自身。這一點對于剛畢業(yè)的大學生而言，更是雪上加霜。本就壓力不小的就業(yè)市場變得更加艱難，畢業(yè)生求職的進度也越來越緩慢。因此，高校更應該加強對學生們的雙創(chuàng)教育，以國家目前所提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為背景的創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。首先，各地高校都容易面臨著一個不可忽視的問題——中國對高校開設雙創(chuàng)課程的支持力不足，并且各地高校開展的時間相對于歐美國家而言較晚，使得我們?nèi)鄙俸芏嗟膶嵺`經(jīng)驗，大學生們對于這門課程的認知和關(guān)注度不夠，從而表現(xiàn)出較低的熱情和興趣，進而導致無法形成嚴格的教育體系，依舊采用老一套的方式如講座、相關(guān)賽事以及知名人士論壇等。其次，現(xiàn)在高校里的雙創(chuàng)課程缺乏一定的針對性，沒有根據(jù)學生自身的創(chuàng)意想法進行合適的教育指導，不能夠很好地融入到專業(yè)人才培育計劃中。最后，高校在雙創(chuàng)教育方面的專業(yè)指導教師也十分少，而現(xiàn)目前普遍存在的兼職教師沒有足夠的專業(yè)知識儲備和實踐經(jīng)驗。特別是對于雙創(chuàng)這門課程，講究的是實踐與理論相結(jié)合，禁忌呆板的課堂教學。

4 雙創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前各大高校所面臨的的一項難度系數(shù)較大的任務，它需要從全方位、多角度出發(fā)，在這個漫長且艱難的過程中，需要不斷地去摸索和創(chuàng)新，找到適合自身院校、符合本校特色的發(fā)展模式。這樣一個復雜多變的教育體系使得雙創(chuàng)教育事業(yè)的發(fā)展更加不易，然而，如若創(chuàng)建出一個各個校級部門以及人員配合方面達到融合默契的教育網(wǎng)絡體系，將會促進高校的雙創(chuàng)教育體系發(fā)展，二者相輔相成，達到“共贏”的局面。對于較為年輕的雙創(chuàng)體系而言，將擁有更加堅固的后盾支持與保障。這樣的體系構(gòu)建需要學校與社會眾方的聯(lián)合支持，如政府機關(guān)以及一些社會企業(yè)，結(jié)合多方的優(yōu)勢和利益，來共同推進這個體系的形成與發(fā)展，共同治理達到效益最大化。

4.1 構(gòu)建高校跨部門橫向功能整合機制

構(gòu)建橫向的整合機制其實就是指在高校的各個部門內(nèi)部建立橫向協(xié)同合作。因此，高校需要相通的部門體系，使得部門與部門之間具有良好且高效的溝通機制，從而達到“事半功倍”的效果，在此過程中，能夠更加有效地利用好各部門的信息資源進行溝通與協(xié)作，提高效率。

之所以強調(diào)整體性，是因為它能夠高效地運用好群體優(yōu)勢，將各部門的特色與優(yōu)勢結(jié)合整體發(fā)展的需要發(fā)揮出來，更快更好地推動治理方針的落實，以大眾的需求為出發(fā)點，各部門協(xié)調(diào)合作，達到效益最大化。

并且可以搭建專門為大學生創(chuàng)辦的有關(guān)于雙創(chuàng)教育的信息共享平臺。利用現(xiàn)代已逐漸成熟的大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立信息平臺以及優(yōu)化流程，使其完備統(tǒng)一且整體能夠優(yōu)化整合，為解決信息碎片化、孤立化等問題提供有效的技術(shù)支持。第一，需要建立一個數(shù)據(jù)庫——分布式數(shù)據(jù)庫。這個數(shù)據(jù)庫不同于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫模式，它利用寬帶技術(shù)將這些數(shù)據(jù)全部連結(jié)在一起，形成邏輯統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)庫，能夠更加快速有效地解決存在于信息體系構(gòu)建中所遇到的問題，其中包括有關(guān)于高效雙創(chuàng)的信息體系構(gòu)建以及信息數(shù)據(jù)過于細碎、無規(guī)律地遍布在互聯(lián)網(wǎng)的各個角落，難以系統(tǒng)地去管理和收集整合。第二，需要熟練掌握人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)技術(shù)，創(chuàng)建有關(guān)于大學生雙創(chuàng)的信息服務平臺，真正實現(xiàn)信息的有效共享與利用，切實解決學生們搜集信息不便以及信息“積灰”等現(xiàn)象，同時降低了校方、政府以及機構(gòu)之間協(xié)作的成本，打造了一體式、便攜智能、協(xié)同合作、低成本的信息共享平臺。第三，需要有效掌握各個年級、專業(yè)的學生們對于雙創(chuàng)教育以及提升職業(yè)素質(zhì)的需求，開展個性化、專業(yè)化的數(shù)據(jù)開放功能，利用大數(shù)據(jù)建設好數(shù)據(jù)之間的交互融合，打造全新的有關(guān)雙創(chuàng)教育的數(shù)據(jù)共享體系。

4.2 構(gòu)建高?？绮块T縱向整合機制

建立好高校的部門機制首先需不斷加強和創(chuàng)新高校內(nèi)部的治理，這就必須要從根源上跟進教育體系和部門內(nèi)部的治理方式，立足于高校部門間的聯(lián)系與發(fā)展，把重心投向部門內(nèi)部的基層人員。要求高校從細微處出發(fā)，聯(lián)動各部門縱向整合，實現(xiàn)從“微治理”到“大改革”，不斷強化在黨的領導下，依靠好學生群體，將校級部門的管理體制做好做細，及時收集學生和教師的反饋與建議，小洞不補，大洞難補。其次是要建立多元化的平等溝通機制。高校應該注重推進民主管理，通過對話溝通，建立平等的協(xié)商對話機制，從而使得各個部門主體和成員之間更加高效溝通與交流，經(jīng)驗共享、取長補短、凝聚共識，使得大眾能夠團結(jié)一心，朝著共同目標而奮斗，與此同時，還要加強部門外的監(jiān)督機制，在體系構(gòu)建的過程中，要盡量做到公開化、透明化，不讓權(quán)力掌握在一個人手中，而是要各個主體成員都參與其中，相互監(jiān)督、相互促進。

5 結(jié)論

創(chuàng)新是民族進步的靈魂、國家發(fā)展的不竭動力，而中國的創(chuàng)新事業(yè)的主力軍為當代的大學生們，他們是具有高素質(zhì)、巨大潛力的創(chuàng)新人才。且在國家和政府的大力支持下，科技創(chuàng)新在不斷進步，它所給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展的技術(shù)支持更多樣化、個性化、全面化?？萍?、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高素質(zhì)人才之間的關(guān)系密不可分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為科技培養(yǎng)并挖掘出一批精銳的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才推動科技創(chuàng)新事業(yè)的進一步發(fā)展，增強并完善了中國的創(chuàng)新體系，科技的更高發(fā)展推動經(jīng)濟的全面發(fā)展，為下一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)提供更豐富的資源和技術(shù)支持。

面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的種種問題和困難，各大高校應該重視它們，加快完善教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，各個部門之間有效地利用好各自的信息資源進行溝通與協(xié)作，提高效率，與此同時，搭建好信息共享平臺，以解決好信息碎片化、孤立化等問題，達到效益最大化。在此過程中，更需要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)領域的科研精神，打造一個更高品質(zhì)、更專業(yè)化、更致力于創(chuàng)新項目開發(fā)與研究的師資團隊，從而加強學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的認知度，激發(fā)學生的意愿和興趣，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中去，落實實踐與基礎理論知識相結(jié)合。