“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)繪本教學(xué)策略

徐芳明 _ 中國(guó)教育科學(xué)研究院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教師通過(guò)在線教學(xué)和線上交互討論等形式，積極探索有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文以麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)上《The New Teacher》課程為例，將以往的線上線下融合的混合式教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，開(kāi)展完全線上的遠(yuǎn)程混合式教學(xué)的探索，以獲得實(shí)時(shí)高效的教學(xué)效果。

編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)所學(xué)繪本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，編寫(xiě)本課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的文本，需緊密結(jié)合教師繪本講解的音頻、課后練習(xí)題進(jìn)行編寫(xiě)。它幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課繪本中比較難理解的詞匯，以使不同層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行自學(xué)。除此之外，還把音頻教學(xué)講解中需要和學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好，使得學(xué)生對(duì)課前和課上的教和學(xué)有整體的認(rèn)識(shí)和把握。

錄制教學(xué)音頻和編輯練習(xí)題。采取聽(tīng)教學(xué)音頻的方式學(xué)習(xí)繪本。教學(xué)音頻是學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的核心所在，短音頻承載著傳統(tǒng)課堂中教師所講的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以邊聽(tīng)音頻講解邊做筆記。為了鞏固學(xué)生所學(xué)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)繪本的掌握程度，要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)合適的練習(xí)題，其應(yīng)包括對(duì)繪本基礎(chǔ)詞匯的檢測(cè)及對(duì)繪本主要內(nèi)容的掌握。

學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。學(xué)生直接在手機(jī)或電腦上聽(tīng)教學(xué)音頻、記筆記；在教學(xué)音頻錄制當(dāng)中，針對(duì)師生互動(dòng)的部分，教師會(huì)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考和回答。在聽(tīng)教學(xué)音頻或做練習(xí)題過(guò)程中，學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以將問(wèn)題通過(guò)微信發(fā)布到自己的小組群中，與其他組員進(jìn)行討論，并通過(guò)同伴互助來(lái)解決問(wèn)題。

多模態(tài)資源結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)策略，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言輸出練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果時(shí)，通常是在教師創(chuàng)設(shè)的類似于繪本的情境中使用所學(xué)語(yǔ)言。繪本閱讀之后的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)如果單純使用語(yǔ)言模態(tài)進(jìn)行反饋，不利于真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師通過(guò)有機(jī)結(jié)合多種模態(tài)資源推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出練習(xí)，如學(xué)完《The New Teacher》繪本，教師可根據(jù)繪本內(nèi)容讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，從而有助于提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的自主能力。

將評(píng)價(jià)融入活動(dòng)之中。一是以展代評(píng)，將評(píng)價(jià)融入活動(dòng)之中。開(kāi)展完全線上的遠(yuǎn)程混合式繪本教學(xué)以來(lái)，組織線上多種形式的繪本作業(yè)展示活動(dòng)，將學(xué)生繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀筆記、繪本朗讀、復(fù)述視頻、思維導(dǎo)圖等照片、視頻資源進(jìn)行整合編輯，通過(guò)學(xué)校的公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性。二是以獎(jiǎng)促評(píng)，將評(píng)價(jià)與年級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相融合。遠(yuǎn)程混合式繪本教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，結(jié)合小組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)和活動(dòng)展示評(píng)價(jià)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，即對(duì)于組內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生和作品得到展示的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生熱情高漲地參與線上的繪本學(xué)習(xí)。