“脊梁體”書法教育：探索書法育人的校本化實施路徑

劉觀明 _ 北京市第二十中學(xué)附屬實驗學(xué)校

古人云：“書者，如也，如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已?！敝行W(xué)生練就一手好字有利于陶冶情操、磨練意志、提升審美，有利于樹立自信、傳承文化、弘揚國粹，有利于實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別是“雙減”“雙新”頒布后，如何有效實施九年一貫制書法課程，充分發(fā)揮書法的文化育人功能，是學(xué)校育人工作中需要思考的問題。

學(xué)校從校情和學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化頂層設(shè)計，完善“脊梁教育”構(gòu)建要素，形成了書法學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)成果——通過“脊梁體”書法教育特色實踐，讓人人重視書寫，人人寫好漢字，使其成為培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫技能與書法文化素養(yǎng)的有效載體和驅(qū)動。

“脊梁體”的標(biāo)準(zhǔn)為“筆畫準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)端正、字形美觀、富于個性”。具體實施中，我們采取如下策略。

1.基于新課標(biāo)，注重學(xué)科融合貫通

新課標(biāo)中書法學(xué)科發(fā)生了屬性變化，同時歸屬于語文課標(biāo)和藝術(shù)課標(biāo)，并要求硬筆字寫簡體、軟筆字寫繁體，集實用性和藝術(shù)性于一體，融基礎(chǔ)性和傳承性于一統(tǒng)。這些對書法教育教學(xué)的技能性、審美性和文化性提出了新的要求。與此同時，在學(xué)科融合的背景下，語文和藝術(shù)學(xué)科融合能夠凸顯學(xué)段縱向銜接性和學(xué)科橫向融通性。由此，學(xué)校基于九年一貫制的特點，發(fā)揮學(xué)科融合和課程貫通的優(yōu)勢，實施“脊梁體”書法教學(xué)，在教育教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)、理論與實操的貫通性，以及時間跨度、空間維度、目標(biāo)廣度的貫通性上下功夫，將德育、智育和美育充分結(jié)合，進(jìn)一步形成學(xué)科特色，促進(jìn)了學(xué)生在民族文化自信上的生成與提升。

2.著眼“三學(xué)段”，“軟硬”兼施整體推進(jìn)

根據(jù)低、中、高學(xué)段的不同學(xué)情，結(jié)合書法的基礎(chǔ)課程、“脊梁”選修課程、素質(zhì)拓展課程的不同要求，我們提出針對性的教育目標(biāo)。一是“軟硬”兼施。在一、二年級開設(shè)硬筆規(guī)范書寫基礎(chǔ)課程；在三、四、五年級開設(shè)軟筆書法拓展課程；在六、七、八年級開設(shè)強化書寫專項能力的選修課程；九年級以書法集字創(chuàng)作和卷面書寫為腳手架，促進(jìn)學(xué)生對“脊梁體”的掌握和應(yīng)用。其中，硬筆書法水平的提升貫穿始終，軟筆書法則以顏真卿的《勤禮碑》、歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、趙孟頫的《妙嚴(yán)寺記》為參考書體，結(jié)合臨摹練習(xí)與集字創(chuàng)作。二是學(xué)科聯(lián)合。我們聯(lián)合語文教研組，開展低、中學(xué)段“脊梁體”普及訓(xùn)練。一年級以筆畫為主，強調(diào)握筆坐姿；二年級以結(jié)構(gòu)為主，強調(diào)筆順字形；三年級以字形為主，強調(diào)部首搭配；四年級以行字為主，強調(diào)大小均衡；五年級以篇幅為主，強調(diào)整體書寫面貌。三是整體規(guī)劃。我們規(guī)劃并編輯設(shè)計“脊梁體”訓(xùn)練單，以便在書法課堂中進(jìn)行練習(xí)和鞏固。為了及時檢驗各學(xué)段開展“脊梁體”書法教育的效果，我們還選擇二、五、七年級作為跟蹤實驗對象，通過課堂教學(xué)或主題活動，引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)以提高水平。

3.深化“脊梁體”書法教育，培根鑄魂，立德樹人

“脊梁體”書法教育與常規(guī)教學(xué)課程緊密結(jié)合，為推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育架梯子、搭臺子。一方面，我們注重邏輯性和層次性，通過有機結(jié)合課時小目標(biāo)和單元大目標(biāo)，深化“脊梁體”學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成單元教學(xué)設(shè)計，重視集字創(chuàng)作與書寫應(yīng)用；另一方面，我們結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日，開展了參與度高、趣味性強的“脊梁體”主題書寫活動，如寫燈謎、寫對聯(lián)、寫詩歌、書法展、書法元素古裝秀等，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)藝術(shù)情操，體悟傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

“脊梁體”書法教育教學(xué)在落實新課標(biāo)理念要求、促進(jìn)育人方式變革上取得了一定成效。它探索學(xué)科融合的發(fā)展路徑，體現(xiàn)了課程的綜合性和實踐性，幫助學(xué)生提高漢字書寫能力和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)書法教育“表里如一”，讓每一名學(xué)生寫好漢字，字如其人，做“中國脊梁”?！?/p>