以“三式”教研機(jī)制促進(jìn)校區(qū)協(xié)同發(fā)展

李新宇 _ 北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)團(tuán)結(jié)湖分校

為了解決校區(qū)間師資力量不均衡的問(wèn)題，北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)團(tuán)結(jié)湖分校借助“三式”教研機(jī)制，盤活資源，實(shí)現(xiàn)校區(qū)協(xié)同發(fā)展。

1.“聯(lián)動(dòng)式”教研機(jī)制

校區(qū)均衡發(fā)展，干部水平的均衡是關(guān)鍵。各校區(qū)干部聯(lián)合開展跨校區(qū)質(zhì)量研討會(huì)、診斷分析會(huì)，進(jìn)行橫縱數(shù)據(jù)分析，找差距、尋不足、明目標(biāo)、想措施，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，調(diào)整教學(xué)思路和方法。著力提升常態(tài)教學(xué)質(zhì)量，跨校區(qū)聯(lián)合開展全覆蓋常態(tài)普聽(tīng)會(huì)診課、質(zhì)量月展示課、學(xué)習(xí)習(xí)慣微型課等。干部根據(jù)學(xué)科特長(zhǎng)，分組聽(tīng)課，進(jìn)行集體會(huì)診。教師在授課后，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由學(xué)科干部主評(píng)，其他干部輔評(píng)。

這樣的聯(lián)合教研既是對(duì)任課教師的教學(xué)指導(dǎo)，又是干部的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；既提升了干部的管理水平，又提高了教師的執(zhí)教水平，在互促中達(dá)到雙贏。跨校區(qū)聯(lián)動(dòng)式教研機(jī)制，旨在發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、進(jìn)行真研究，在系列活動(dòng)中強(qiáng)化教學(xué)管理，落實(shí)學(xué)校常態(tài)教學(xué)管理制度、質(zhì)量追蹤制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提升常態(tài)管理效能。

2.“領(lǐng)航護(hù)航式”教研機(jī)制

學(xué)校在每個(gè)校區(qū)設(shè)置教研組長(zhǎng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)科，推出一位干部牽頭，一位青年骨干教師是“領(lǐng)航人”，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師是“護(hù)航專家”，形成“領(lǐng)航護(hù)航”的教研機(jī)制?！邦I(lǐng)航人”聯(lián)手“護(hù)航專家”，根據(jù)一線教師課堂教學(xué)中的疑難問(wèn)題，開展符合教師需求的教研活動(dòng)，自下而上地設(shè)計(jì)區(qū)域教研活動(dòng)。

例如，教師們?cè)O(shè)計(jì)和組織了“中年級(jí)如何寫清楚一件事”“如何有效搭建習(xí)作支架”“想象作文如何培養(yǎng)學(xué)生思維”等一系列習(xí)作專題教研活動(dòng)。這樣的教研活動(dòng)準(zhǔn)確切中了教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，不僅落實(shí)了統(tǒng)編教材培訓(xùn)的任務(wù)，也使教研更具延續(xù)性。同時(shí)，教師們還開發(fā)了以教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、寫作素材等內(nèi)容為主的習(xí)作教學(xué)“資源庫(kù)”，供教師交流學(xué)習(xí)。

“領(lǐng)航護(hù)航式”教研機(jī)制讓優(yōu)秀教師最大程度發(fā)揮效能，激活普通教師的內(nèi)在生長(zhǎng)力，增強(qiáng)教師發(fā)展的主動(dòng)性，深化研訓(xùn)融合，形成發(fā)展共同體。

3.“發(fā)起式”教研機(jī)制

“發(fā)起式”教研是教師共研共學(xué)的有效形式，即教師根據(jù)自身研究的困惑，借助在線工具，主動(dòng)發(fā)起教研。“發(fā)起式”教研的操作流程為：發(fā)起建群，共享設(shè)計(jì)—線上交流，線下修改—觀看實(shí)錄，共研共學(xué)。教師可以基于某一個(gè)具體的教學(xué)困惑，先在總?cè)航涣髯陨硭伎?，展開討論。提出的困惑如果能引發(fā)共鳴，發(fā)起教師即可建群發(fā)起教研。群內(nèi)教師利用碎片化時(shí)間進(jìn)行線上交流，提出修改建議，供發(fā)起者參考?！案唠A思維培養(yǎng)”“怎樣設(shè)置有效的學(xué)習(xí)支架”“關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)”等專題，尤其是具體到每個(gè)單元、每節(jié)課的小專題教研深受教師們歡迎，共研共促的研究氛圍悄然促進(jìn)各校區(qū)教師間的協(xié)同發(fā)展。