生物復(fù)習(xí)貴在“領(lǐng)悟”

生物學(xué)科的特性決定了生物學(xué)習(xí)重在進(jìn)行思考和領(lǐng)悟。所以考生在復(fù)習(xí)生物的過(guò)程中，除了要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要領(lǐng)悟其考查方法、解決辦法，提升思維能力點(diǎn)。

緊扣教材明蹤“悟理”

【名師名片】譚周才

高級(jí)教師，湘西土家族苗族自治州民族中學(xué)高三年級(jí)生物教師，湖南省新時(shí)代基礎(chǔ)教育名師，湘西土家族苗族自治州武陵人才支持計(jì)劃高中生物名師工作室首席名師

作為一線教師，我給大家三點(diǎn)建議，助力考生沖刺高考。

一、認(rèn)真研究和落實(shí)教材知識(shí)。生物學(xué)五冊(cè)教材所有的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題探究、相關(guān)信息，與社會(huì)的聯(lián)系和課后習(xí)題等全部要做到信手拈來(lái)。要學(xué)會(huì)把學(xué)科知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，要在對(duì)知識(shí)理解、應(yīng)用和實(shí)踐上下功夫。如2022 年湖南高考生物選擇題1，就是源自教材P28 的問(wèn)題探討，其描述“從某些動(dòng)物組織中提取的膠原蛋白，可以用來(lái)制作手術(shù)縫合線。手術(shù)后一段時(shí)間，這種縫合線就可以被人體組織吸收，從而避免拆線的痛苦。”把問(wèn)題探討解決了，這個(gè)問(wèn)題就能夠準(zhǔn)確的回答。

1. 膠原蛋白是細(xì)胞外基質(zhì)的主要成分之一，其非必需氨基酸含量比蛋清蛋白高。下列敘述正確的是（ ）

A. 膠原蛋白的氮元素主要存在于氨基中

B. 皮膚表面涂抹的膠原蛋白可被直接吸收

C. 膠原蛋白的形成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體有關(guān)

D. 膠原蛋白比蛋清蛋白的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高

包括18 題皮膚增加散熱的兩種方法；20 題種群密度的調(diào)查方法；22 題蛋白質(zhì)工程流程圖的補(bǔ)充，獲取目的基因的方法等，均重視了對(duì)學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

二、做好真題錯(cuò)題歸納和分析。對(duì)考試的錯(cuò)題要厘清問(wèn)題出在哪里，從思維、知識(shí)、審題等多個(gè)角度入手，找準(zhǔn)產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后對(duì)癥下藥，進(jìn)行改進(jìn)?？记?0天要對(duì)所有錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)試做，一一排查，做到問(wèn)題全部解決。如自交和自由交配的問(wèn)題，我們要注意進(jìn)行歸類(lèi)分析，功夫做到位了，結(jié)合情境和信息，問(wèn)題自然可以得到解決。

如2022年高考第19題第⑴問(wèn)，突變型1葉片為黃色，由基因C突變?yōu)镃1 所致，基因C1 純合幼苗期致死。突變型1連續(xù)自交3代，F(xiàn)3成年植株中黃色葉植株占______。

要得到相應(yīng)答案，學(xué)生可以用數(shù)學(xué)中的等比數(shù)列或數(shù)學(xué)歸納法的相關(guān)知識(shí)，很快得到C1C 連續(xù)自交并逐代去隱后，F(xiàn)n 中C1C 的基因型頻率為2/（2n+1）。

三、注意審題和規(guī)范答題。審題很關(guān)鍵，審題精準(zhǔn)抓住了關(guān)鍵信息，才能準(zhǔn)確作答。以3 月17 日長(zhǎng)郡聯(lián)考21 題第（1）題為例：

（1）提取水稻的______，經(jīng)過(guò)逆轉(zhuǎn)錄獲得cDNA，以cDNA 為模板設(shè)計(jì)引物擴(kuò)增D基因。為使目的基因與載體正確連接，在設(shè)計(jì)上游引物時(shí)需添加限制酶______的識(shí)別序列。

其中的第2 問(wèn)準(zhǔn)確率非常低，主要是學(xué)生沒(méi)有注意“設(shè)計(jì)上游引物時(shí)”的關(guān)鍵信息，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確解決問(wèn)題。

作答時(shí)書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范，專(zhuān)有名詞避免錯(cuò)別字。如“類(lèi)囊體”寫(xiě)成“內(nèi)囊體”，肯定不能給分。在回答實(shí)驗(yàn)試題時(shí)，一定注意是“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”還是“探究實(shí)驗(yàn)”，并注意分組和步驟的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

“ 悟理”提能

【名師名片】馬院輝

石門(mén)縣第一中學(xué)高三年級(jí)生物教師，石門(mén)縣第三屆骨干教師

生物高考，題在書(shū)外、理在書(shū)中、點(diǎn)在考綱、源在課標(biāo)。

一、善于總結(jié)，掌握書(shū)中的理夯實(shí)基礎(chǔ)，深刻理解知識(shí)之間的聯(lián)系。高考題情境雖然很新，但是解決問(wèn)題所用的知識(shí)和方法都是考綱要求以?xún)?nèi)的，所以生物學(xué)科素養(yǎng)是決勝的關(guān)鍵。任何一題，都能找到所考查知識(shí)在教材里的出處。

二、勤于思考，揣摩題后的理生物試題題干長(zhǎng)、情境新、信息量大且呈現(xiàn)形式多樣（如過(guò)程圖、模式圖、表格、曲線圖、柱形圖、系譜圖等等），對(duì)快速準(zhǔn)確獲取信息的能力要求很高，我們要通過(guò)一定的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)快速圖文轉(zhuǎn)換、找出有效信息和隱含條件以及答題的要求。

1. 抓關(guān)鍵詞：審題要關(guān)注關(guān)鍵詞（如內(nèi)在原因、直接原因還是根本原因、細(xì)胞結(jié)構(gòu)還是細(xì)胞器，實(shí)驗(yàn)結(jié)果、思路、探究、驗(yàn)證等）和規(guī)律性的信息（如植物在光下氧氣的釋放表示凈光合還是真光合、曲線圖中的橫坐標(biāo)一般為自變量，縱坐標(biāo)為因變量，如果有多條曲線說(shuō)明自變量不止一個(gè)等）。

2. 析知識(shí)點(diǎn)：審題時(shí)要思考本題考點(diǎn)，也就是根據(jù)題干情境聯(lián)系所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要深度思考“考什么”“出題者意圖”“本題從什么角度考查”“考查一般規(guī)律還是特殊情況”“要求寫(xiě)實(shí)驗(yàn)思路還是實(shí)驗(yàn)步驟”“要求回答原因還是判斷依據(jù)”等。

三、重視情境，思考生活的理生物學(xué)科的試題主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)科思維的應(yīng)用、以及生命觀念的體現(xiàn)。如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀、物質(zhì)與能量的變化系統(tǒng)觀、生物的多樣性與統(tǒng)一性、一般性和特殊性相結(jié)合觀、遺傳與變異相適應(yīng)觀等，一些概括性的定義是經(jīng)過(guò)大量研究總結(jié)出的規(guī)律性的、一般性的結(jié)論，不一定是唯一的或適應(yīng)于所有生物的。所以要特別注意試題中語(yǔ)句的表述，有沒(méi)有絕對(duì)肯定的描述，如“都是”“一定是”，這類(lèi)描述大多數(shù)情況下都不正確。更重要的是在分析習(xí)題時(shí)要具體問(wèn)題具體分析，不能生搬硬套。生物學(xué)科是自然科學(xué)，是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，應(yīng)尊重事實(shí)，不拘泥于概念，結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在復(fù)習(xí)中要聚焦生活情境，很多知識(shí)的考查，要放在具體的情景中。比如，在細(xì)胞呼吸中，討論有氧和無(wú)氧呼吸，特別是植物長(zhǎng)時(shí)間無(wú)氧呼吸的毒害作用。我們可以結(jié)合經(jīng)常被水淹的植物生長(zhǎng)不好，農(nóng)業(yè)種植要適時(shí)曬田，中耕松土等。這個(gè)時(shí)候可以思考：是不是所有植物都是這樣呢？有無(wú)例外？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蓮藕、水稻等水生植物，它們長(zhǎng)期生活在水中，卻能長(zhǎng)得好，是什么原因呢？說(shuō)明它們適應(yīng)在水中生存，依據(jù)“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，它們必然有適應(yīng)于在水中生存的結(jié)構(gòu)。我們要從結(jié)構(gòu)上去分析原因：一定存在給長(zhǎng)時(shí)間浸泡在水中的組織供給氧氣的特殊結(jié)構(gòu)。聯(lián)系生活實(shí)際，藕、荷葉柄有很多通道，水稻的莖稈是中空的，這些特殊結(jié)構(gòu)能保證它們長(zhǎng)期生活在水中。

通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)分性狀的顯隱性

【名師名片】許三軍

岳陽(yáng)縣第一中學(xué)生物教師

生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此生物實(shí)驗(yàn)是生物高考的必考內(nèi)容，試題形式主要是觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。生物試題的分?jǐn)?shù)占比相對(duì)較大，要想取得理想成績(jī)，考生必須對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。我分析了近幾年高考生物實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，整理了“高考生物通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)分性狀的顯隱性”供大家參考：

一、相同性狀個(gè)體雜交：（使用條件：一個(gè)自然繁殖的種群中，顯隱性基因的基因頻率相等）

1. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：選多對(duì)相同性狀的雌雄個(gè)體雜交（植物則自交）。

2. 結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：

①若子代中出現(xiàn)性狀分離，則所選親本性狀為顯性；

②若子代只有一種表現(xiàn)型且與親本表現(xiàn)型相同，則所選親本性狀為隱性。

例：已知牛的有角與無(wú)角為一對(duì)相對(duì)性狀，由常染色體上的等位基因A 與a 控制。在自由放養(yǎng)多年的一群牛中（無(wú)角的基因頻率與有角的基因頻率相等），隨機(jī)選出1 頭無(wú)角公牛和6 頭有角母牛分別交配，每頭母牛只產(chǎn)了1 頭小牛。在6 頭小牛中，3 頭有角，3 頭無(wú)角。

（1）根據(jù)上述結(jié)果能否確定這對(duì)相對(duì)性狀中的顯性性狀？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明推斷過(guò)程。

（2）為了確定有角與無(wú)角這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系，用上述自由放養(yǎng)的牛群（假設(shè)無(wú)突變發(fā)生）為實(shí)驗(yàn)材料，再進(jìn)行新的雜交實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行？（簡(jiǎn)要寫(xiě)出雜交組合、預(yù)期結(jié)果并得出結(jié)論）

答案：（1）不能確定。①假設(shè)無(wú)角為顯性，則公牛的基因型為Aa，6 頭母牛的基因型都為aa，每個(gè)交配組合的后代或?yàn)橛薪腔驗(yàn)闊o(wú)角，概率各占1/2，6 個(gè)組合后代合計(jì)會(huì)出現(xiàn)3 頭無(wú)角小牛，3 頭有角小牛。②假設(shè)有角為顯性，則公牛的基因型為aa，6 頭母?？赡苡袃煞N基因型，即AA 和Aa。AA 的后代均為有角。Aa 的后代或?yàn)闊o(wú)角或?yàn)橛薪牵怕矢髡?/2，由于配子的隨機(jī)結(jié)合及后代數(shù)量少，實(shí)際分離比例可能偏離1/2。所以，只要母牛中具有Aa 基因型的頭數(shù)大于或等于3 頭，那么6 個(gè)組合后代合計(jì)也會(huì)出現(xiàn)3 頭無(wú)角小牛，3 頭有角小牛。綜合上述分析，不能確定有角為顯性，還是無(wú)角為顯性。

（2）從牛群中選擇多對(duì)有角牛與有角牛雜交（有角?！劣薪桥＃?。如果后代出現(xiàn)無(wú)角小牛，則有角為顯性，無(wú)角為隱性；如果后代全部為有角小牛，則無(wú)角為顯性，有角為隱性。

二、根據(jù)親代與子代出現(xiàn)的表現(xiàn)型及比例直接推測(cè)

1. 根據(jù)子代性狀判斷

①已知親本為純合子：不同性狀親代雜交→后代出現(xiàn)的性狀即為顯性性狀

②未知親本是否純合：不同性狀親代雜交→后代只出現(xiàn)一種性狀（量大）→該性狀為顯性性狀→具有這一性狀的親本為顯性純合子相同性狀親本雜交→后代出現(xiàn)不同于親本的性狀→該性狀為隱性性狀→親本都為雜合子

2. 根據(jù)子代性狀分離比判斷

①具有一對(duì)相對(duì)性狀的親本雜交→子代性狀分離比為3：1→分離比為3 的性狀為顯性性狀

②具有兩對(duì)相對(duì)性狀親本雜交→子代性狀分離比為9：3：3：1→分離比為9 的兩性狀都為顯性