善用細(xì)節(jié)描寫，使情節(jié)富有波瀾

鄧榕

文題呈現(xiàn)

你習(xí)慣用你的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判別人，然后高高在上地寫下你的結(jié)論，他的偉大、他的渺小，都由你來定義。可是，你憑什么定義他人？你的標(biāo)準(zhǔn)代表的僅僅是你自己。過于自我，會(huì)成為你的桎梏，會(huì)遮住你的眼睛，讓你的世界只剩下你自己?？毂犻_眼睛吧，不要做生活的瞎子，用眼、用心去感受這個(gè)美好的世界。

閱讀上述材料，自擬題目，寫一篇作文。要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）條理清楚，選材典型，立意新穎；（3）善用細(xì)節(jié)描寫；（4）不少于600字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

寫作提示

寫作時(shí)，可扣住“你憑什么定義他人？你的標(biāo)準(zhǔn)代表的僅僅是你自己”這句話加以拓展，從生活入手，圍繞自己對(duì)身邊的某人或某物的初印象不好來入題，但隨著自己的深入觀察，發(fā)現(xiàn)原來此人或此物不是這樣，使情節(jié)形成反轉(zhuǎn)。要善用細(xì)節(jié)描寫，寫出發(fā)現(xiàn)的過程，并適當(dāng)加入抒情性或議論性語段，使作文的情感表達(dá)更加到位。

初作亮相

真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人，不是用眼睛，而是用心。①

她是我的前桌，相貌平平，眼神總是呆呆的，一點(diǎn)兒也不討喜。皮膚呈深棕色，頭發(fā)看上去如一團(tuán)亂草，笑起來眼睛總是瞇得很小，給人一種不對(duì)稱的感覺。塌塌的鼻梁上隨意地掛著一副圓框眼鏡。她做起事情來也經(jīng)常好心幫倒忙，所以，我并不喜歡她，對(duì)她也是愛理不理。②

她很少說話，說起話來聲音也很小，或許她有自己的小世界吧！課間時(shí)分，她總會(huì)時(shí)不時(shí)地轉(zhuǎn)過身來，看著我寫作業(yè)。剛開始我很反感，因?yàn)槲也⒉幌矚g被人盯著，所以總會(huì)不客氣地說她幾句。她總是不好意思地?fù)蠐项^，然后淺淺一笑，仍然看著我寫作業(yè)。由于我完全感覺不到她有什么惡意，有時(shí)甚至覺得她比較溫柔，也就慢慢地習(xí)慣了她的這個(gè)“愛好”。③

直到有一天，讓我改變了對(duì)她原有的看法。

那是一堂數(shù)學(xué)課，老師要我們思考一道題目。我剛好不知道怎么做這道題，可老師偏偏就喊了我：“×××，你認(rèn)為應(yīng)該選哪個(gè)答案？”一時(shí)間，我不知所措地站在那里，腦袋里面一片空白。她時(shí)不時(shí)地扭過頭看我?guī)籽郏孟裼幸o事跟我說似的。突然，一個(gè)細(xì)弱的聲音傳進(jìn)我的耳朵——“選A”。我呆呆地說出了她告訴我的答案，老師滿意地讓我坐了下去。趁老師沒注意，她轉(zhuǎn)過身，沖我笑了一下。那一刻，她那天真的笑容融化了擋在我們之間的冰山，我同樣也回給她一個(gè)燦爛的笑容。④

在我遇到困難的時(shí)候，身邊的好朋友沒有一個(gè)向我伸出援助之手，只有這個(gè)我并不認(rèn)可的朋友給予我?guī)椭Ｋ难凵袷悄敲唇辜?，生怕我受到委屈。我真真切切地感受到了她的真誠和善良。這一瞬間，我突然覺得她好看起來了，說話也好聽了。哦！原來她是這樣的一個(gè)人！原來真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人，不是用眼睛，而是用心。不是嗎？⑤

①這句話更適合以題記的形式出現(xiàn)，便于凸顯習(xí)作主旨。

②雖有詳細(xì)的外貌描寫，卻無法吸引讀者眼球，且大段文字容易掩蓋文中的亮點(diǎn)句，建議縮減，以突出“她”的形象特征。

③這一部分建議運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法行文，形成前后對(duì)比，讀來才會(huì)有反差感。

④這一部分是“我”對(duì)“她”印象的轉(zhuǎn)折部分，通過一件小事，打破了“我”對(duì)“她”的固有認(rèn)知。修改時(shí)，可詳細(xì)描寫“我”答不出題目時(shí)的心理活動(dòng)以及看到“她”幫助“我”時(shí)內(nèi)心的震驚。這樣，借助側(cè)面描寫，更能凸顯出她留給“我”的印象的反差。

⑤結(jié)尾啰唆，建議刪減，有力收束全文。

修改建議

1.構(gòu)思過于平淡。作文整體缺少一定的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)不突出。修改時(shí)，可運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法，先寫“我”對(duì)她的不好印象，然后通過某件事，改變了對(duì)她的看法，讓情節(jié)陡生波瀾的同時(shí)，也能使讀者感受到反差。

2.沒有捕捉到人物的鮮明特征。作文雖然通過外貌、動(dòng)作等方面對(duì)“她”進(jìn)行了描寫，但由于語句贅余，沒有捕捉到人物最重要的特征，使得人物形象不夠立體。修改時(shí)，可適當(dāng)加入更多的關(guān)于“她”的細(xì)節(jié)描寫，使作文內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)。

升格展示

原來她是這樣

◎許藝馨

真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人，不是用眼睛瞧，而是用心看。

——題記

春天到了，大朵大朵的白玉蘭在枝頭綻放，香氣沁人心脾，放眼望去，到處都是醉人的綠。而她也成了我生命中的“白玉蘭”，讓我心生歡喜。

她是我的前桌，相貌平平，性格也不討喜。你看，那深棕色的皮膚，再加上一頭疏于打理、亂蓬蓬的頭發(fā)，看上去總是邋里邋遢的。她還總喜歡把眼睛瞇得很小，塌塌的鼻梁上配著一副遮擋住大半邊臉的黑框眼鏡，哪里還看得見她的眼神……再加上她做事總是毛手毛腳的，容易好心幫倒忙，所以，我并不喜歡她，對(duì)她也愛答不理。

她很少說話，說起話來聲音也很小。課間時(shí)，她會(huì)不時(shí)地轉(zhuǎn)過身來看我寫作業(yè)。剛開始我很反感也很疑惑，因?yàn)槲也⒉幌矚g被人盯著，所以有時(shí)會(huì)很不客氣地說她幾句。她總是不好意思地?fù)蠐项^，卻依然如故。于是，我更不喜歡她了。

我對(duì)她的印象真正發(fā)生變化，是因?yàn)橐惶脭?shù)學(xué)課。

那天，老師在黑板上寫下一道題目，讓我們好好思考一下。我絞盡腦汁也找不到入題的思路，好巧不巧，老師偏偏就喊了我：“×××，你選哪個(gè)答案？”我呆呆地站了起來，尷尬地?cái)[弄著手中的筆，身軀僵硬，腦袋里面更是一片空白。怎么老師突然喊了我？誰能告訴我應(yīng)該選什么??？我手心微微出汗，筆也握不住了，筆芯劃得滿手痕跡，“我覺得應(yīng)該選……”

這時(shí)，她又和平時(shí)下課一樣，扭過頭來看著我，她是打算看我笑話嗎？我心里更難受了。

正當(dāng)我面紅耳赤、不知所措時(shí)，一個(gè)微弱的聲音傳進(jìn)我的耳朵里——“選A”。我半信半疑地說出了這個(gè)答案，老師這才皺著眉頭讓我坐下。過了一會(huì)兒，她趁老師沒注意，轉(zhuǎn)過身來，沖我笑了一下。她那天真的笑容瞬間融化了擋在我們之間的冰山，我也立馬用真誠、燦爛的笑容回應(yīng)了她。

后來，我才想明白：或許她每次轉(zhuǎn)過頭看我，其實(shí)是想跟我做朋友，我不應(yīng)該沖她發(fā)脾氣。從那天起，我決定要好好了解她，不再以貌取人，也不再揣測她對(duì)我有惡意。雖然告答案這一行為不對(duì)，但她確實(shí)挽救了我那顆敏感而又好強(qiáng)的心。

哦，原來她是這樣的一個(gè)人！

原來，真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人，不是用眼睛，而是用心！不是嗎？

【湖南長沙市長郡湘府中學(xué)】

升格點(diǎn)評(píng)

作文進(jìn)行升格后，補(bǔ)充了環(huán)境描寫，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法行文，使情節(jié)陡生波瀾，并恰到好處地加入了心理描寫，豐富了人物形象，讓文中的“我”和“她”都立體鮮活起來。