新高考背景下高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)探微

加華加

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)使得人們可以便捷地從不同的途徑獲取知識(shí)與信息，但是隨著信息的不斷膨脹，人們很容易陷入信息的海洋，難以準(zhǔn)確有效地獲取到對(duì)自己成長(zhǎng)和發(fā)展有用的知識(shí)。閱讀，尤其是閱讀那些被時(shí)間長(zhǎng)河考驗(yàn)后才留存于世的經(jīng)典作品，更有助于在紛繁的信息海洋中留存本真。由此可見(jiàn)，閱讀能夠適應(yīng)時(shí)代的需要，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、新高考背景下高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

（一）適應(yīng)高考需要

高考對(duì)于學(xué)生的閱讀理解水平要求比較高，審題、解題都要依靠閱讀理解來(lái)完成，且高考環(huán)境下，還有不少關(guān)于古代詩(shī)詞等高難度的鑒賞習(xí)題，所以要想取得好成績(jī)，就必須要不斷地提升學(xué)生的閱讀理解能力。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使學(xué)生在提高閱讀理解能力方面遇到了不少困難，加之學(xué)習(xí)壓力加大，使其在緊張的學(xué)習(xí)中難以提高自己的能力。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注意在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)

提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生思想品德和思維能力發(fā)展的有效途徑。閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式之一。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，采用多種方法提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷地提高自己的道德品質(zhì)，提高自己的能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力方面也起到了很好的作用。例如學(xué)生可以將自己喜愛(ài)的詩(shī)句、名言等記錄下來(lái)，然后運(yùn)用于今后的寫(xiě)作中，從而增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，達(dá)到提高自己的思維能力與寫(xiě)作水平的目的。我國(guó)擁有大量的經(jīng)典著作，它們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品德、規(guī)范學(xué)生的行為起到了很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典作品有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而在不知不覺(jué)中使自身的整體素養(yǎng)得到最大限度的優(yōu)化。

（三）促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

在個(gè)體層面上來(lái)看，閱讀是個(gè)體獲取知識(shí)、獲取信息、汲取精神營(yíng)養(yǎng)的重要手段。閱讀使個(gè)體能夠突破時(shí)間與空間的局限，與不同時(shí)代、不同文化背景的人進(jìn)行溝通，獲得有關(guān)信息與心靈體驗(yàn)，并通過(guò)自身的成長(zhǎng)需求而有選擇地加以運(yùn)用，促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。同時(shí)，閱讀也能提高學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的眼界和思維，幫助學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我。從社會(huì)層面的觀點(diǎn)看，知識(shí)的積累，文明的傳播，都需要依靠閱讀來(lái)完成。普及閱讀，有利于提升國(guó)民的文化水平、思維水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。

二、新高考背景下高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)新高考背景的有關(guān)信息，我國(guó)的高中教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，各種理念、模式在語(yǔ)文教學(xué)中不斷地出現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是最為主要的教學(xué)方式，也是較為有效的知識(shí)傳遞途徑。在新一輪高考改革的背景下，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想、情感，使他們能夠靈活地使用課本知識(shí)，以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)和生活的需要。新高考背景下，需要教師在教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新方面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理的教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式取代傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的深入探究，使學(xué)生更加深刻地理解文章的內(nèi)涵，并從中獲得良好的啟發(fā)。比如在講解《滕王閣序》時(shí)，作者王勃通過(guò)對(duì)“圣君”和“明時(shí)”的“怨恨”之情，來(lái)表現(xiàn)自己的雄心壯志和懷才不遇的思想感情，雖然文章中帶有宿命的悲觀色彩，但其情感基調(diào)還是較為樂(lè)觀的。因此，教師要把講解的重點(diǎn)集中在作者所要表達(dá)的思想世界上，通過(guò)對(duì)作品的解說(shuō)和介紹，使學(xué)生能夠分析出作者所要表達(dá)的真正感情，從而達(dá)到與作者的心靈共鳴、豐富學(xué)生情感世界的目的。

（二）課內(nèi)外相結(jié)合，豐富閱讀資源

開(kāi)展課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展的一個(gè)重要手段。課外閱讀活動(dòng)可以以演講比賽、誦讀表演等方式進(jìn)行，旨在拓展學(xué)生的思維、分析能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維，積極參與閱讀活動(dòng)，形成良好的閱讀習(xí)慣等。除此之外，課外閱讀還可以增加閱讀的靈活性和趣味性，減少傳統(tǒng)的死記硬背方式對(duì)學(xué)生的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬眼界。例如在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言闡述，表達(dá)偉大領(lǐng)袖毛主席欲以天下為己任的愛(ài)國(guó)熱情以及渴望改造舊中國(guó)的雄心壯志，而毛主席的詩(shī)詞不乏此類恢宏、磅礴、大氣的作品。因此，教師可以讓學(xué)生課后拓展閱讀《沁園春·雪》《憶秦娥·婁山關(guān)》《清平樂(lè)·六盤(pán)山》《采桑子·重陽(yáng)》等毛主席詩(shī)詞，從而使學(xué)生從中體會(huì)飽經(jīng)滄桑、心納萬(wàn)境的豐富內(nèi)涵，體會(huì)波瀾壯闊的近代史，體會(huì)革命先輩縱橫捭闔的氣魄和力量，體會(huì)強(qiáng)烈而自覺(jué)的人民英雄觀。由此可見(jiàn)，課外閱讀是對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞、感悟和體驗(yàn)，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和測(cè)試，是閱讀的真實(shí)收獲，可以為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)源頭活水。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野

高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的在于提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在課堂上主動(dòng)地向?qū)W生介紹課外讀物，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，幫助學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深入的了解。例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)碾娨晞　都t樓夢(mèng)》相關(guān)選段進(jìn)行放映，完成有效的課堂導(dǎo)入。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生真正融入課堂，走進(jìn)文本，在增強(qiáng)對(duì)課文文本理解的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）合作學(xué)習(xí)探究，創(chuàng)設(shè)有益教學(xué)情境

高中階段的教師由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的作用，往往忽視了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的片面性弊端。鑒于此，教師要積極開(kāi)展合作教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在交流中共同進(jìn)步，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)語(yǔ)文表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力的提升。例如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以增強(qiáng)學(xué)生間的溝通，促使其與他人分享讀書(shū)心得，同時(shí)也能活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐中，還可以把學(xué)生分成若干小組，每組都制訂出一套適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在組長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行詳細(xì)的記錄，由此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，新高考改革給高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠更好地了解課文，從而提高自己的閱讀水平。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，不斷完善教學(xué)手段，幫助學(xué)生的思維能力得到更深層次的發(fā)展，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。