借力同伴合作，催生積極課堂

王麗

摘要：根據(jù)新《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，其明確了三個(gè)重要的教學(xué)方法，其分別是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說，又可以稱作為小組學(xué)習(xí)，它是一個(gè)比個(gè)體學(xué)習(xí)更受歡迎，且效果最理想的一個(gè)教學(xué)策略，在七十年代中期開始于歐美國家興起，它比較看重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，接下來我們以高中語文課堂為切入點(diǎn)，探討同伴合作教學(xué)模式下創(chuàng)建積極課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;同伴合作;積極課堂;策略

引言：

當(dāng)前，隨著核心素養(yǎng)教育理念的廣泛落實(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制改革已成為一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。大部分學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)等方面的問題。同伴合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)開始大范圍推廣，且獲得了不菲的成效，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)等帶來很大的幫助。從本質(zhì)上來看，這屬于一種創(chuàng)新教學(xué)手段，它遵循核心素養(yǎng)的基本原則，如果站在學(xué)生個(gè)人層面進(jìn)行分析，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展、積極合作、創(chuàng)新應(yīng)用;如果能夠落實(shí)到學(xué)科層面的話，則需要利用三維目標(biāo)，積極加強(qiáng)立德樹人的教育理念。當(dāng)然，同伴合作教學(xué)模式的應(yīng)用也是需要講究技巧的，接下來，我們對(duì)其具體探討，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)高中語文課堂的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新帶來幫助與引導(dǎo)。

一、同伴合作教學(xué)高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在高中語文課堂教學(xué)中，同伴合作教學(xué)的目的是通過師生與生生之間的深入交流與溝通來提高學(xué)生的探索能力、應(yīng)用能力，并讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的價(jià)值與意義。不過在實(shí)際應(yīng)用中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀并非是理想的，接下來我們對(duì)其具體現(xiàn)狀展開探討。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深刻

一些高中語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較重，往往習(xí)慣運(yùn)用落后、陳舊的教學(xué)觀念，尤其是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想已經(jīng)被根深蒂固地廣泛應(yīng)用，無法盡快扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，接受全新的教學(xué)思想，從而造成同伴合作教學(xué)成效不理想，無法全面推進(jìn)及應(yīng)用。

（二）具有嚴(yán)重的形式化問題

一些高中語文教師在課堂上一般會(huì)通過小組教學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)，不過因?yàn)橐恍┘s束性因素的限制，造成小組學(xué)習(xí)效果不理想，存在嚴(yán)重的形式化問題[1]。對(duì)于小組成員來說，人員分配不合理是很常見的一個(gè)常見的問題，大部分教師會(huì)按照座位排序等方式對(duì)學(xué)生分組，造成小組成員的分配不均等，無法滿足結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)存在走形式等問題，乃至還有一些學(xué)生會(huì)通過小組討論的時(shí)間去做其它不相干的事情，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下滑，甚至?xí)?duì)課堂秩序造成破壞。

（三）學(xué)生的參與熱情不高

在高中語文課堂中，同伴合作教學(xué)模式還存在另外一個(gè)問題，那就是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致自信心不足，再加上平時(shí)不注重獨(dú)立探索，完全放任自流，則會(huì)使學(xué)生成為一個(gè)游離在課堂之外的被動(dòng)的聽眾，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷下滑。

二、借力同伴合作，催生積極課堂的具體策略

（一）尊重學(xué)生差異，科學(xué)分工與分組

每一個(gè)小組組員的搭配，一般需要遵循的是“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”等原則實(shí)施分組，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體特征、興趣喜好、學(xué)科互補(bǔ)等情況進(jìn)行綜合考慮，然后進(jìn)行異質(zhì)編組。另外，對(duì)于“同組異質(zhì)”而言，能夠幫學(xué)生之間進(jìn)行互相促進(jìn)、共同進(jìn)步;對(duì)于“異組同質(zhì)”來說，能夠逐步增強(qiáng)組間的競(jìng)爭意識(shí)，確保其評(píng)價(jià)模式更加公平與科學(xué)。例如：靈活多變的小組座位。關(guān)于學(xué)生的座位調(diào)整來說，對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，其不但通過座位的變化來看出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，而且在目前教學(xué)活動(dòng)中，還需要考慮到不同層次學(xué)生的互補(bǔ)需求，探索各類學(xué)生互助模式的優(yōu)缺點(diǎn)。

另外也需要對(duì)小組組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分工，一般來說，需要對(duì)組員安排不同的職務(wù)，例如：組長、記分員、匯報(bào)員等，需要通過輪換制等進(jìn)行調(diào)整[2]。唯有分工清晰，方可進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，避免小組長出現(xiàn)一言堂等問題，也能夠有效地避免學(xué)生學(xué)習(xí)無序、松散等問題，方可讓小組合作活動(dòng)能夠順利地開展小組。

（二）加強(qiáng)教學(xué)理念更新，增強(qiáng)合作素質(zhì)

若要獲得較強(qiáng)的高中語文課堂中的同伴互助效果，一方面需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)機(jī)制，促使其教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還需要科學(xué)、清晰地設(shè)置不同環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，提升合作效率，由此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，還需要高質(zhì)量地整合相關(guān)學(xué)習(xí)素材，清晰、具體地鼓勵(lì)學(xué)生說出自己看法與認(rèn)識(shí)呢。所以，對(duì)于高中語文教師來說，一定要積極履行自身的教學(xué)職責(zé)，為學(xué)生預(yù)設(shè)更多的合作討論時(shí)間，讓每一位學(xué)生都能夠更深刻地感受到溝通、交流的意義與價(jià)值，由此來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，幫助學(xué)生順利地解決相關(guān)問題。

（三）設(shè)置清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)重難點(diǎn)

站在長遠(yuǎn)的角度來看，同伴合作學(xué)習(xí)屬于一種全新的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念不一樣，能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是有很大幫助的。對(duì)此，當(dāng)教師為學(xué)生總結(jié)課堂重難點(diǎn)的過程中，務(wù)必要為學(xué)生預(yù)設(shè)深入互動(dòng)與交流的時(shí)間，由此來加強(qiáng)學(xué)生的記憶力與理解力，促使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更深刻的印象。例如，在 設(shè)置課堂討論主題的時(shí)候，教師需要選擇一些與日常生活相貼近的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。不過需要注意的是，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇是非常重要的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，確保每一位學(xué)生全身心地投入，如果學(xué)生的意見不一致或存在交流障礙的話，那么需要為他們預(yù)留一些時(shí)間，讓他們共同努力去解決內(nèi)部問題，由此能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中，真正地掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，促使課堂效率不斷提升。

三、結(jié)束語

總之，在高中語文教學(xué)中，實(shí)施同伴合作模式代表著一種教學(xué)理念的創(chuàng)新與升華，這是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要表現(xiàn)，能夠?yàn)樵鰪?qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來極大的幫助。一定要積極地發(fā)揮指導(dǎo)與組織等作用，對(duì)學(xué)生的同伴合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡查，然后通過不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)出科學(xué)、有效的合作策略，由此能夠引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生全面發(fā)展，真正地位滲透核心素質(zhì)理念做鋪墊，讓每一位學(xué)生都能夠擁有自信，并不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜. “同伴互助合作”中提高課堂教學(xué)效率[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（005）：16.

[2]朱娜. 借力想象，激活高中語文課堂[J]. 中學(xué)課程資源， 2020（7）：2.