小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課程思政應(yīng)用案例研究

朱美玲，李 琳

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

一、引言

課程思政是落實(shí)立德樹人的有效措施，小學(xué)階段是實(shí)施課程思政的良好時(shí)機(jī)。一線教學(xué)的小學(xué)教師都應(yīng)該思考怎樣挖掘適合小學(xué)生的思政元素，怎樣實(shí)現(xiàn)思政元素與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，做到潤物無聲。課程思政落實(shí)關(guān)鍵在于教師，改變傳統(tǒng)教育觀念、方法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘思政元素，掌握思政相關(guān)的理論體系，結(jié)合的實(shí)際情況，探索適合的思政滲透的方法、途徑。數(shù)學(xué)作為小學(xué)核心課程，與思政教育有機(jī)融合，可提升集體主義認(rèn)同感、增強(qiáng)法治觀念，實(shí)現(xiàn)一舉多得。

小學(xué)課程思政的教學(xué)研究，學(xué)者們從不同方面，不同層次進(jìn)行了研究，提出了一些滲透策略。下面從滲透課程思政的價(jià)值意義及滲透策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析：首先，價(jià)值意義方面，羅加新認(rèn)為思政教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，是落實(shí)立德樹人理念的有效措施，是提高課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺耐緩健３昭旁谄溲芯空撌隽嗽谛W(xué)課堂中滲透課程思政，是我國現(xiàn)代教育體制改革的需要，是進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，有益于學(xué)生政治觀念的養(yǎng)成。同樣數(shù)學(xué)作為教育課程體系中的重要組成部份，教學(xué)內(nèi)容豐富，課時(shí)長，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)課程思政的實(shí)施不可代替的地位。王妍認(rèn)為有利于培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維，提高小學(xué)生的思想政治意識(shí)的重要措施，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起重要作用。許華庚老師在其專題研究中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課中的課程思政進(jìn)行了詳細(xì)地論述，并以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)上冊第七單元部分教學(xué)內(nèi)容為例，感受小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“處處都有課程思政，時(shí)時(shí)都是思政機(jī)會(huì)。房旺老師就人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第七單元“扇形統(tǒng)計(jì)圖”第一課時(shí)進(jìn)行探索，從“復(fù)習(xí)交流”“講授新課”“鞏固應(yīng)用”“總結(jié)反思”四大模塊進(jìn)行路徑建構(gòu)，融入了思政元素。綜上所述，課程思政已經(jīng)逐步走進(jìn)了小學(xué)課堂，部分一線教師已在探究課程思政在小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透，思考滲透課程思政的價(jià)值及意義，分析滲透的相關(guān)策略。

二、課程思政在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀分析

以安寧市A 小學(xué)數(shù)學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象。所有問卷均通過電子表格，鏈接提交或微信提交方式完成。一共向該校的26 名教師發(fā)起問卷邀請(qǐng)，回收有效問卷24 份。問卷分為三個(gè)部分，分別是課程思政滲透的態(tài)度和意識(shí)、滲透的策略和課程思政滲透的難點(diǎn)。

（一）滲透的態(tài)度和意識(shí)

從表2.1 可看出，教師對(duì)課程思政的理解不夠，只有8.33%的教師了解課程思政，20.83%的不了解，70.83%的了解一點(diǎn)。這說明教師應(yīng)該更新教育理念，深刻理解“為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人”。表中還可以看出部分教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)是模糊的，33.33%的教師認(rèn)為要把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變?yōu)樗枷虢逃钠脚_(tái)，這說明在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透課程思政浮于表面。66.67%的教師認(rèn)為很有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政元素。但也有29.17%的教師覺得無所謂，4.17%的覺得沒必要，結(jié)合課堂觀察情況，發(fā)現(xiàn)這部分教師只注重教學(xué)成績。總體來看，教師對(duì)課堂教學(xué)中滲透思政元素還是支持的，但不知道如何滲透，缺少主動(dòng)探索的精神，不了解課程思政，無法做到知行合一。

表2.1 安寧市A小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)滲透課程思政的態(tài)度和意識(shí)（N=24）

從表2.2 中可以看出備課時(shí)經(jīng)常有意識(shí)地查找相關(guān)思政元素的教師只有33.33%，偶爾查找的62.5%，4.17%直接不找，偶爾查找的可能是涉及公開課。表中數(shù)據(jù)還說明部分教師不重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，依舊維持傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)課程思政的理解不夠全面深入。

表2.2 安寧市A小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)滲透課程思政的態(tài)度和意識(shí)（N=24）

（二）滲透的策略

表2.3 的數(shù)據(jù)表明部分教師對(duì)課程思政的理解主觀、狹隘；課程思政的滲透浮于表面，教師沒能將思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，缺少對(duì)教材內(nèi)容的審視和對(duì)思政元素的挖掘。滲透的內(nèi)容方面，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的占比最大，為83.33%；滲透的方法方面，將思政元素融入到數(shù)學(xué)課堂的方法導(dǎo)入占比最多，為66.67%。

表2.3 安寧市A小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)滲透課程思政的策略（N=24）

（三）滲透的難度

從表2.4 看出教師是愿意把思政教育引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的，但具體如何操作方面還有困難。認(rèn)為思政元素的挖掘不夠深占比79.17%，缺少具有參考性的課例占62.5%，說明教師對(duì)思政元素的挖掘不夠，找不到符合各階段學(xué)生身心特點(diǎn)的思政元素，不知從何入手，缺乏參考的課例。

表2.4 安寧市A小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)滲透課程思政的策略（N=24）

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課程思政滲透的案例分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師對(duì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的思政元素挖掘不夠；不知從何入手，缺乏參考性的課例。針對(duì)以上問題，從小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域（“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”）中的“綜合與實(shí)踐”模塊選取一個(gè)教學(xué)案例《綠色出行》，以案例的形式給出課程思政在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的方法與策略。

《綠色出行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第三單元的內(nèi)容。本案例來源于昆明市安寧市A小學(xué)課堂教學(xué)。

（一）教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入：課件展示霧霾圖片

師：大家知道霧霾的形成與什么有關(guān)嗎？我們都知道汽車尾氣是造成空氣污染的重要原因，今天我們一起來研究一下開汽車對(duì)環(huán)境的影響到底有多大。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過觀察圖片，了解到空氣被污染，霧霾比較嚴(yán)重，與汽車的增長及尾氣排放有很大關(guān)系，感受綠色出行的重要性。

2.探究新知

師：閱讀教材第105 頁第1 自然段，你有什么感受？（學(xué)生閱讀后自由回答）

A.出示例1:每輛汽車平均每千米排放160g二氧化碳。一輛汽車一年排放二氧化碳多少千克合多少噸全國2011 年末之前購買的私人轎車在2012 年排放多少噸二氧化碳(一輛汽車平均每年行駛15000km)

B.閱讀教材第105 頁第2 自然段。，調(diào)查小明一家的出行交通方式。

C.出示問題:

（1）小明爸爸如果一年按245 個(gè)工作日計(jì)算,一年上、下班行駛多少千米排放多少二氧化碳？

（2）小明的媽媽從家到單位有多遠(yuǎn)？

（3）小明從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？（注意：小明的步行速度單位為米/分）

D.討論:爸爸、媽媽、小明誰的交通方式最環(huán)保為什么你想對(duì)他們說些什么?（小組交流后全班匯報(bào)）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過計(jì)算一輛汽車一年的尾氣排放再到全國私人汽車一年的尾氣排放量，大量的數(shù)據(jù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生真實(shí)的感受到了尾氣污染的嚴(yán)重性，從內(nèi)心有感而發(fā)綠色出行的重要性。

3.展示交流

【設(shè)計(jì)意圖】：在同學(xué)們感興趣的有關(guān)環(huán)保問題中，提出問題解答，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

4.提煉總結(jié)

一輛車每千米的二氧化碳排放量×每年的行程＝一輛車一年的二氧化碳排放量一輛車一年的二氧化碳排放量×私家車輛數(shù)＝總排量

速度×?xí)r間＝路程

課后作業(yè)：制作一份《綠色出行倡議書》、“綠色出行，環(huán)保節(jié)能”的手抄報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖】:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課堂延伸到了課外，號(hào)召大家都行動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

5.拓展延伸

在環(huán)保節(jié)能方面除了綠色出行,還可以多植樹,減少白色污染，愛護(hù)公共衛(wèi)生,如不亂丟亂扔，節(jié)約使用再生資源等等，請(qǐng)加入到綠色出行中來，共享環(huán)保健康生活!多一絲綠色，多一路暢通，多一片清新，多一些健康!

【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓究了學(xué)生的視野，讓孩子們知道在環(huán)保節(jié)能方面除了綠色出行，還可以多植樹，減少白色污染，愛護(hù)公共衛(wèi)生，如不亂丟亂扔，節(jié)約使用再生資源等，只要大家有心，環(huán)保節(jié)能就在我們的身邊。

(二)案例分析

《綠色出行》屬于“綜合與實(shí)踐”中的知識(shí)，本節(jié)課的綜合實(shí)踐活動(dòng)由課內(nèi)的活動(dòng)延伸到了課外。如調(diào)查全班一家人上下班(上下學(xué))的出行方式，又如課后的設(shè)計(jì)綠色的倡儀書和“綠色出行，環(huán)保節(jié)能”的手抄報(bào)，在環(huán)保節(jié)能方面還進(jìn)行了拓展，除了綠色出行，還可以多植樹，減少白色污染，愛護(hù)公共衛(wèi)生。如不亂丟亂扔，節(jié)約收用再生資源等等，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在滲透的態(tài)度和意識(shí)方面，該教師將思政元素有機(jī)融入到教學(xué)過程中。首先，從該教學(xué)目標(biāo)來看，教師結(jié)合教材情景圖，將進(jìn)行德育教育、滲透綠色山行對(duì)于環(huán)保的意義定為情感目標(biāo)。從教學(xué)過程來看，教師在情景引入環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示霧霾實(shí)圖，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境污染嚴(yán)重，感受綠色出行的重要性。在探索新知環(huán)節(jié)，教師通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生計(jì)算二氧化碳數(shù)據(jù)，感受汽車尾氣污染的嚴(yán)重性，根植環(huán)保出行意識(shí)。教師將作業(yè)設(shè)計(jì)延伸到課外，倡導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，將意識(shí)轉(zhuǎn)發(fā)行動(dòng)。教師還設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全方位保護(hù)環(huán)境，拓展保護(hù)的途徑。

在滲透的策略方面，首先，教師組織活動(dòng)，從活動(dòng)中滲透合作意識(shí)；其次，聯(lián)系生活，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境；再次，解決具體問題，踐行保護(hù)環(huán)境行動(dòng)。

該教師知行合一，將知識(shí)傳遞、價(jià)值引領(lǐng)、思想教育、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，值得借鑒。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課程思政滲透的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，基于“課程思政”的內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)

立足于立德樹人，深刻把握“課程思政”的價(jià)值和意義，深挖數(shù)學(xué)學(xué)科的思政元素，敢于實(shí)踐，貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、價(jià)值引領(lǐng)、思想教育、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合與和諧統(tǒng)一。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教材審視

教師要善于挖掘教材中承載的社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等思政元素，將顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)和隱性的思政力量有機(jī)結(jié)合起來，并融入到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。

（三）合理組織小組合作，進(jìn)行集體主義教育

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將集體主義教育融入到活動(dòng)中，潛移默化、春風(fēng)化雨的起到引導(dǎo)、教育的作用。在學(xué)習(xí)過程中涵養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、溝通，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也要善于傾聽別人的發(fā)言，讓學(xué)生在合作解決問題的過程中，扮演不同的角色，發(fā)揮個(gè)人作用的同時(shí)凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。

結(jié)語

本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課程思政滲透的現(xiàn)狀，通過對(duì)教學(xué)案例的分析，得出教學(xué)中課程思政滲透的優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合和和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生沁潤在“大思政”的環(huán)境下成長。滲透思政元素的課堂不僅僅是教師專業(yè)進(jìn)步的平臺(tái)，更是學(xué)生思想道德品質(zhì)提升的必要途徑。