深度定位學(xué)生典型錯(cuò)因后的不等式教學(xué)“優(yōu)化”嘗試

孫風(fēng)建

經(jīng)過(guò)幾輪大循環(huán)教學(xué)之后，筆者發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生對(duì)基本不等式的掌握均存在諸多困難，出現(xiàn)的錯(cuò)誤有“異曲同工”的特點(diǎn)，如果對(duì)這些典型錯(cuò)誤進(jìn)行一次歸納分析，是不是能優(yōu)化教學(xué)效果呢？筆者帶著這一思考，在新高一學(xué)習(xí)基本不等式之前，和同事們特別梳理了以往學(xué)生曾出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，深度分析錯(cuò)因，追本溯源，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，本文結(jié)合其中一些典型錯(cuò)例談?wù)勥@種教學(xué)嘗試，供讀者參考．