探索勞動(dòng)課程一體化，賦能兒童幸福成長(zhǎng)

邱琳

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開(kāi)展的教育活動(dòng)。根據(jù)綱要，目前勞動(dòng)課已歸入國(guó)家課程綜合實(shí)踐，使用青島市編寫(xiě)的教材，以校為本具體實(shí)施。

在實(shí)施過(guò)程中，青島市基隆路小學(xué)認(rèn)識(shí)到，僅僅使用教材、每周1節(jié)的課時(shí)不足以達(dá)成勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)積極探索勞動(dòng)課程一體化建設(shè)，深挖勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延，再造勞動(dòng)課程，架構(gòu)起“文化”“項(xiàng)目”“活動(dòng)”“評(píng)價(jià)”四位一體的勞動(dòng)教育立體模式，賦能學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，打好學(xué)生人生底色。

打造生活化的課程文化。立足學(xué)生年齡特點(diǎn)與家庭實(shí)際，自主創(chuàng)編設(shè)計(jì)45節(jié)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目課程，發(fā)布總課時(shí)量累計(jì)600余節(jié)，研發(fā)“線上學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能——線下進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)——線上展示勞動(dòng)成果”三步教學(xué)法。給學(xué)生營(yíng)造生活性的課程文化，在學(xué)生生活的場(chǎng)所，隨處可見(jiàn)勞動(dòng)文化，食堂內(nèi)“餐盤(pán)擺放整齊”，大門(mén)外“我自立我能行”，衛(wèi)生間“洗手七步講衛(wèi)生”，教室內(nèi)“服務(wù)崗位人人做”，教學(xué)樓“日常勞動(dòng)場(chǎng)景榜樣”等，將勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、圖畫(huà)可視化，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)無(wú)處不在，勞動(dòng)最光榮。

設(shè)置多維性的課程項(xiàng)目。在關(guān)注兒童的真實(shí)發(fā)展、個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，以兒童身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)識(shí)規(guī)律為起點(diǎn)，對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行統(tǒng)整。學(xué)校以每年十月為勞技節(jié)，組織學(xué)生分年級(jí)、分項(xiàng)目通過(guò)參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，理解和掌握一般的勞動(dòng)技術(shù)，形成一定的勞動(dòng)技能，并通過(guò)“勞動(dòng)技能大比拼”對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

深化開(kāi)放性的課程活動(dòng)。勞動(dòng)教育不僅在校園，還在家庭和社會(huì)，在學(xué)生生活的全部場(chǎng)所，學(xué)校將課程拓展，將課堂開(kāi)放，將課時(shí)延長(zhǎng)。學(xué)生每日參與家務(wù)勞動(dòng)，每日做好自我管理，每月參加一次社會(huì)志愿者服務(wù)活動(dòng)。為了走實(shí)過(guò)程和提升質(zhì)量，學(xué)生人手一本活動(dòng)手冊(cè)，記錄勞動(dòng)過(guò)程，展現(xiàn)勞動(dòng)風(fēng)采；班級(jí)每月進(jìn)行勞動(dòng)專題微信分享。開(kāi)啟“基隆充‘植計(jì)劃”——“澆”個(gè)朋友、“花”的天地、“植”此青綠、“植”得等待……鼓勵(lì)孩子們用勤勞小手為校園添綠色；開(kāi)展為期2周的“勞動(dòng)筑夢(mèng) 強(qiáng)國(guó)有我”勞動(dòng)實(shí)踐周主題項(xiàng)目式活動(dòng)，衛(wèi)生清掃、彩泥家具、清洗衣物、變廢為寶、手工扇子，培養(yǎng)多樣化的勞動(dòng)技能，讓勞動(dòng)浸潤(rùn)學(xué)生生活；打造“勞育打卡地”，提升植物種植養(yǎng)護(hù)技能——沿用五樓空中花園、開(kāi)辟學(xué)校后山為勞動(dòng)實(shí)踐基地，使它們成為學(xué)生勞動(dòng)的大課堂，賦能學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，打好學(xué)生人生底色。

探索融通性的課程評(píng)價(jià)。勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)呈現(xiàn)包括定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式不僅有利用評(píng)價(jià)手冊(cè)進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，還有比賽、展示、評(píng)比。學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計(jì)《我是勞動(dòng)小達(dá)人》勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)，對(duì)學(xué)生的技能掌握進(jìn)行過(guò)程性定量記錄。每個(gè)年級(jí)按照年齡特點(diǎn)設(shè)置的“勞動(dòng)任務(wù)”推薦清單。六個(gè)年級(jí)、六份清單，清單里的ABC三級(jí)指標(biāo)科學(xué)清晰、了然于心。21天好習(xí)慣打卡，更是詳盡到每月、每日，貫穿全學(xué)年，記錄下豐富的勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)表從個(gè)人、同伴、老師、家長(zhǎng)四個(gè)維度記錄一年的勞動(dòng)收獲；光榮榜、積分榜、成果展，豐富而實(shí)用。

通過(guò)一系列舉措，每名同學(xué)都積極參與到了勞動(dòng)實(shí)踐中。五年級(jí)的比賽是縫扣子，同學(xué)們一個(gè)個(gè)變身靈巧的小裁縫，小小的紐扣在一針針一線線的幫助下結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地縫在了小布料上。六年級(jí)的同學(xué)來(lái)到食堂大展身手，有的和面，有的搟皮，有的包，終于在大家的努力下，熱氣騰騰的餃子出鍋了。讓每個(gè)孩子都親自動(dòng)手，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，品嘗到實(shí)踐的快樂(lè)，更讓孩子們感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的魅力。

同時(shí)，我們還關(guān)注勞動(dòng)情感的評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行“翔宇之星”評(píng)比，愛(ài)勞動(dòng)也成為“翔宇之星”標(biāo)準(zhǔn)之一。主動(dòng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，具有一定的生活自理能力，堅(jiān)持每天做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；認(rèn)真完成值日任務(wù)，主動(dòng)承擔(dān)班集體其他勞動(dòng)任務(wù)；熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重每一位勞動(dòng)者，珍惜他人的勞動(dòng)成果。做到這一些，就可以成為“翔宇之星”。勞動(dòng)成為學(xué)生認(rèn)知中重要的內(nèi)容和美好的品德。

勞動(dòng)教育的最高價(jià)值就是鑄魂育人。我們將以課程驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)教育的高質(zhì)量實(shí)施，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，在規(guī)范的基礎(chǔ)上遵循發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。