淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

陳奇剛

（莆田學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“樂不知所起，一往情深”，這說明音樂是一種情感的藝術(shù)。音樂是一種心靈的洗滌，是一種情感的升華。它不像科學(xué)可以用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析。對(duì)于音樂來說情感就是它唯一的特質(zhì)。其中能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的手段之一就是情境創(chuàng)設(shè)。

一、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是一種最常見又最直接的教學(xué)手段，當(dāng)教師使用得恰到好處時(shí)，它便會(huì)發(fā)揮出意想不到的效果。魯迅說過“語(yǔ)言有三美,一美美在感心，二美美在感觀，三美美在感目。”語(yǔ)言在音樂教學(xué)過程中，有著相當(dāng)重要的地位，它不僅能描繪出情境，還可以引發(fā)學(xué)生無(wú)限遐想。它也能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，指引他們?nèi)ヱ雎犚魳?、感受音樂，從而體驗(yàn)音樂的美感。

在欣賞法國(guó)音樂家圣桑的《天鵝》時(shí)，教師可以根據(jù)音樂旋律的特點(diǎn)，加上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來描繪一幅畫面：在午后，柔和的陽(yáng)光灑在波光粼粼的湖面上。美麗而高貴的天鵝安詳?shù)赜芜逶≡跍嘏年?yáng)光中，那優(yōu)美的長(zhǎng)頸和流線型的身姿與湖水的倒影相映成趣。天鵝展翅飛了起來，天鵝以它特有的優(yōu)雅姿態(tài)越飛越遠(yuǎn)，最后漸漸消失在蔚藍(lán)的天際，湖面上只留下天鵝起飛助跑時(shí)留下的點(diǎn)點(diǎn)漣漪，最后一切恢復(fù)了平靜。在音樂課堂上，教師不僅要做到聲情并茂，還要學(xué)會(huì)以情帶情。情感被激發(fā)的同時(shí)，美感自然就生成了。同時(shí)學(xué)生也會(huì)樂于去學(xué)習(xí)，從而提高了課堂實(shí)效。

二、故事創(chuàng)設(shè)情境

故事對(duì)于孩子來說是非常有吸引力的，他們不僅可以從故事中學(xué)到知識(shí)，還能從故事中獲得啟發(fā)。有些故事甚至?xí)绊懶『⒆拥囊簧?。在聽故事的過程中可以提升孩子的記憶力和想象力。所以，在音樂課堂上教師可以利用故事來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，在教學(xué)歌曲《黃鼠狼拜年》時(shí)，我先講了一個(gè)故事：“從前，有一只黃鼠狼，專門偷雞摸狗，壞得不得了，所以大家都很討厭它。一天，黃鼠狼又餓了，尋思著怎么弄只雞填填肚子。突然，它發(fā)現(xiàn)那邊雞媽媽家生了幾只小雞。說干就干，黃鼠狼把自己偽裝了一番，它來到雞媽媽家的門口，從門縫里往里張望……”故事到這里還沒結(jié)束，教師問：“孩子們你們想知道接下來發(fā)生了什么事？”教師需留有懸念，來激發(fā)學(xué)生的好奇心。

故事情境教學(xué)在音樂課堂上有獨(dú)特的魅力與價(jià)值，教師只要根據(jù)教材去研究、去設(shè)計(jì)，就能全面調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在整堂課中完全融入故事的角色里，在玩中學(xué)，在學(xué)中得到樂趣，讓內(nèi)因起作用，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、圖畫創(chuàng)設(shè)情境

圖畫的形象直觀對(duì)于小學(xué)生來說無(wú)疑是最直接的。在利用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受，從而進(jìn)入情境。如，在教學(xué)《田野的呼喚》一課時(shí)，我利用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的一幅田野風(fēng)光圖，圖中有金黃的麥田，大自然生機(jī)勃勃的樣子，還有嘰嘰喳喳的小鳥，路旁還有許許多多的小草野花等等。讓學(xué)生通過我描述的畫面，體會(huì)意大利的田野自然風(fēng)光。學(xué)生就會(huì)很好地就表現(xiàn)出郊游時(shí)的愉快心情，從而更好地表達(dá)出歌曲情緒。

在音樂教學(xué)中，不是所有歌曲所表達(dá)的藝術(shù)形象，孩子都見過，所以可以通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。美術(shù)與音樂是一家，雖然表現(xiàn)形式不同，但在教學(xué)過程中可以相輔相成。

四、表演創(chuàng)設(shè)情境

眾所周知，小學(xué)生不僅好動(dòng)而且愛表現(xiàn)，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，激發(fā)潛能，豐富我們的課堂，并從中學(xué)習(xí)到。如果一整節(jié)課都是讓學(xué)生聽聽唱唱，這無(wú)疑是一堂失敗的課，教師可以讓學(xué)生隨音樂做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)或者是根據(jù)音樂的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的情境劇，讓學(xué)生更好地融入課堂中。如，在教學(xué)《小毛驢》這一課時(shí)，我先是模仿騎毛驢的動(dòng)作，然后讓孩子們猜，最后讓他們參與到其中，使他們真正地去感受音樂。只有最真實(shí)的感受、體驗(yàn)才能激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。所以，要讓孩子自己去感受音樂。

音樂與表演是相輔相成的，通過栩栩如生的表演可以更好地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，取得良好的效果。小學(xué)生喜歡看表演，也喜歡表演給別人看，通過表演更能表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情感。在教學(xué)《游子吟》時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演孟母與孟子，通過情境表演的形式使學(xué)生感受母愛的偉大。表演可以讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，情感得到升華。

一個(gè)有用的情境創(chuàng)設(shè)，需要教師的精心設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到了知識(shí)，也得到了美的熏陶，同時(shí)也提高了音樂課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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