細胞生物學(xué)課程分析及思政教育探索

張一弓

（新疆大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830017）

細胞生物學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代物理學(xué)、化學(xué)、儀器科學(xué)以及分子生物學(xué)的理論基礎(chǔ)，側(cè)重于以“細胞是生命活動的基本單位”的思維為出發(fā)點，是一門研究和揭示細胞生命活動基本規(guī)律的科學(xué)[1]。細胞生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容從真核細胞結(jié)構(gòu)和功能出發(fā)，突出生物膜與細胞器、細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、基因表達調(diào)控、細胞增殖調(diào)控、分化與死亡等熱點問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從顯微水平、亞顯微水平和分子水平三個層次認識細胞生命活動的本質(zhì)和基本規(guī)律[2]。

一、細胞生物學(xué)課程的特點

第一，強調(diào)綜合性。細胞生物學(xué)課程結(jié)合了生命科學(xué)領(lǐng)域多學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢，注重與生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)課程進行深度交叉與整合。第二，貫徹系統(tǒng)性。細胞生物學(xué)課程以細胞的共性結(jié)構(gòu)與生命過程為中心內(nèi)容，突出了系統(tǒng)性特色。第三，突出基礎(chǔ)性。細胞生物學(xué)課程揭示了細胞在個體發(fā)育及疾病發(fā)生中的作用，突出課程的基本特色。第四，聚焦前沿性。日常講授中，細胞生物學(xué)的任課教師將最新的科研進展與技術(shù)突破引入教學(xué)內(nèi)容，突出課程的前沿性特色。

根據(jù)以上特點，要講好細胞生物學(xué)課程，筆者認為教師需要做到以下五點：第一，教師要讓學(xué)生認識細胞生物學(xué)課程的重要意義。正如分子是化學(xué)性質(zhì)的最小單位，而細胞則是生命的最基本單位，教師要告知學(xué)生一切生命的關(guān)鍵問題都要到細胞中去尋找答案，學(xué)好細胞生物學(xué)能夠大大加深他們對生命基本過程的認識，加深他們對生命起源的理解和感悟。第二，教師要明確細胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。細胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主旨就是了解細胞的結(jié)構(gòu)、功能和生命過程。教師要告知學(xué)生一切生物的結(jié)構(gòu)與功能都是相適應(yīng)的，都是由結(jié)構(gòu)決定功能，功能影響結(jié)構(gòu)，而每一種結(jié)構(gòu)都有特定的功能，每一種功能的實現(xiàn)都需要特定的物質(zhì)基礎(chǔ)。第三，教師要從顯微、亞顯微和分子三個層次向?qū)W生介紹細胞，分層次講授細胞內(nèi)容。一方面，教師要讓學(xué)生了解每一個層次的結(jié)構(gòu)和它特定的功能；另一方面，教師還要告知學(xué)生細胞的各層次之間是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，讓學(xué)生做到“見森林、見樹木、見樹葉、見葉脈”。第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生將細胞生物學(xué)的知識與學(xué)過的數(shù)、理、化、天、地、生等知識關(guān)聯(lián)起來，多思多想，多問為什么。細胞學(xué)說自誕生之日起就融合了當(dāng)時的博物學(xué)內(nèi)容，當(dāng)發(fā)展形成細胞生物學(xué)之后，其內(nèi)容涉及了分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)等，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，綜合培養(yǎng)學(xué)生對細胞和生命形成完整的印象。第五，教師要緊跟學(xué)科前沿，不斷更新自身的專業(yè)知識。細胞生物學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最快的學(xué)科之一，而日常使用的教科書由于編撰周期較長，一般滯后于學(xué)科領(lǐng)域前沿5～10年，課本中的很多知識已更新、迭代。因此，教師要在授課中不斷學(xué)習(xí)最新的研究成果，在日常講授中引入重要的文獻資料，重點講授某些領(lǐng)域“我們還不知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。

二、細胞生物學(xué)課程思政的意義

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵3]因此，面對當(dāng)前教育領(lǐng)域的新形勢、新任務(wù)和新要求，細胞生物學(xué)課程的教師更要做好課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人模式，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，在傳道、授業(yè)、解惑的同時，加強對學(xué)生思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)與引領(lǐng)。

細胞生物學(xué)的研究是揭示生命奧秘的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的重要支柱。生物的發(fā)育、遺傳、神經(jīng)活動等重大生命現(xiàn)象的研究都要以細胞為基礎(chǔ)。植物和動物的生長發(fā)育都是依靠細胞的增殖與分化來實現(xiàn)的。人類大腦的活動是靠1 012個細胞及其相互協(xié)調(diào)作用而進行的。一切疾病的發(fā)病機理也要以細胞病變研究為基礎(chǔ)。離開細胞，現(xiàn)代生物學(xué)的所有分支學(xué)科都將失去意義。細胞生物學(xué)與農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物高技術(shù)發(fā)展有密不可分的關(guān)系，它將在解決人類面臨的重大問題、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。因此，學(xué)校開展細胞生物學(xué)課程思政教育可以引導(dǎo)大學(xué)生認識思政理念的重要性，了解當(dāng)前生命科學(xué)研究的政策傾向，學(xué)習(xí)國家關(guān)于“人口健康”和“糧食安全”的重大政策，從而讓學(xué)生學(xué)會判斷當(dāng)前的社會形勢，提高政治敏銳性，使學(xué)生既能掌握理論知識，又能提升政策領(lǐng)悟能力。

三、細胞生物學(xué)課程思政教育探索

課程思政是一種課程觀，它不是增設(shè)一門課，也不是增開一項活動，而是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)“潤物細無聲”式的全方位育人[4]。細胞生物學(xué)的課程思政應(yīng)當(dāng)遵循課程自身的特點及內(nèi)容，教師要結(jié)合課程的具體講授方式嵌入思政元素，一定要避免機械式的生拉硬拽和牽強附會式的直接灌輸。

細胞生物學(xué)作為一門前沿學(xué)科，知識點繁多，內(nèi)容瑣碎，多學(xué)科交叉。教師要在日常授課中要尊重課程本身的規(guī)律，符合大學(xué)生接受事物的普遍習(xí)慣，將黨和國家重大方針政策、重大決策部署有效融入教學(xué)內(nèi)容中，取得學(xué)生思想上的認同和精神上的共鳴，在學(xué)生掌握專業(yè)知識的過程中，激勵他們形成正確的人生觀、價值觀和國家觀。在學(xué)生渴望新知識的強大內(nèi)生動力下，教師要幫助學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，有效促進學(xué)生對專業(yè)知識的高效掌握和主動拓展，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

（一）講好身邊故事，增強課程思政的感染力

細胞生物學(xué)是一門不斷發(fā)展的前沿課程，其研究內(nèi)容在人類生命科學(xué)領(lǐng)域取得了重大成就，包括諾貝爾生理學(xué)獎或醫(yī)學(xué)獎、化學(xué)獎的多項研究成果，以及發(fā)表在Nature、Science、Cell等頂尖期刊上的最新研究成果，還有改變醫(yī)療體系、人口健康、生產(chǎn)生活的重大實踐應(yīng)用。因此，教師在講授課程時，一方面，應(yīng)介紹最新的研究成果和研究進展，使學(xué)生了解到生命科學(xué)的前沿知識；另一方面，還要介紹這些研究成果背后的故事，講述科學(xué)家的科研素質(zhì)、科學(xué)精神，以及近些年來，中國在生命科學(xué)領(lǐng)域為全人類做出的杰出貢獻。

目前的大學(xué)生均為00后，因此，在講授思政內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)使用當(dāng)代青年學(xué)生容易接受的語言、方式和手段，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育、教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，將教材中的理論內(nèi)容與當(dāng)前的社會熱點話題緊密結(jié)合起來。在講授細胞生物學(xué)的內(nèi)容時，教師要與時俱進、貼近現(xiàn)實，講解最新最近的案例，讓學(xué)生更易理解、感同身受。教師可以講解病毒與細胞在起源與演化中的關(guān)系，再結(jié)合新冠病毒不同的變異株，提出不同的進化觀點，讓學(xué)生自行討論，從而了解生命的起源、遺傳的發(fā)生和病毒的變異傳播。

（二）利用多媒體融合教學(xué)方式增加課程思政的趣味性

細胞生物學(xué)作為一門實踐科學(xué)，有許多實驗過程和發(fā)生步驟需要講述，僅僅采用語言描述的局限性很大，學(xué)生會覺得講授內(nèi)容晦澀難懂、枯燥乏味。因此，教師可以利用動畫、視頻、虛擬仿真、裸眼3D、VR等技術(shù)，讓學(xué)生直觀地感受實驗內(nèi)容和具體原理。例如，在講述1965年我國科學(xué)家在世界上首次人工合成結(jié)晶牛胰島素、屠呦呦參考中醫(yī)藥典籍提取青蒿素等內(nèi)容時，教師可以利用虛擬仿真VR，將3D技術(shù)與三維虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，真實還原當(dāng)時的實驗設(shè)計、合成步驟和心路歷程，以期達到身臨其境的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合設(shè)計能力和實驗成功率，達到提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要悄無聲息地將科學(xué)家艱難探索、舍小家顧大家的奉獻情懷傳遞給學(xué)生，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

細胞生物學(xué)課程的內(nèi)容比較多，知識點比較瑣碎，傳統(tǒng)面授教學(xué)中如遇到學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、主動性不強，就會導(dǎo)致學(xué)生難以掌握課程中的理論原理、技術(shù)方法以及科學(xué)問題，無法形成系統(tǒng)的知識體系，嚴重影響教學(xué)效果。在細胞生物學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以使用雨課堂等輔助教學(xué)工具，形象、生動、高效、直觀地實現(xiàn)培根鑄魂、啟智潤心的思政效果，使課程思政的內(nèi)容更加鮮活生動，讓信息化手段參與課程思政的全過程。

（三）師生互動討論，提升課程思政的親和力

互動討論是教學(xué)的重要組成部分，討論將灌輸轉(zhuǎn)為對話，變獨白為交流。在討論中，學(xué)生發(fā)表觀點，學(xué)會辨別，最后教師引出正確的理論，并賦予正向的價值觀。在課程講解過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以在不知不覺中掌握新知識。課后作業(yè)為少量討論作業(yè)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，盡量讓每一位學(xué)生都參與討論，提升學(xué)生的參與感和成就感。教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，使用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，從翻轉(zhuǎn)課堂、游戲問答、多媒體等方面著手進行實踐和探索。例如，從細胞生物學(xué)發(fā)展及值得關(guān)注的三種重大疾病——癌癥、代謝相關(guān)疾病和新發(fā)及再發(fā)傳染病出發(fā)，教師可以提出五大研究方向，即細胞動態(tài)與穩(wěn)態(tài)、遺傳信息傳遞與解碼、細胞增殖與分化、細胞衰老與死亡和細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的專題互動討論。同時，教師可以結(jié)合我國城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險、全面健康體檢、免費疫苗接種、特殊藥品報銷等重大醫(yī)保惠民政策，開展思政內(nèi)容的自主交流與討論，最終讓學(xué)生成為專業(yè)知識學(xué)習(xí)和思政內(nèi)容傳播的真正主人。

四、結(jié)束語

總之，在國家大力提倡“人口健康”和“糧食安全”的背景下，教師要從細胞生物學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，在課程講授中貫穿思政教育。教師只有發(fā)揮課堂教學(xué)在德育中的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和理想信念，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r代接班人。