課程思政融入大氣污染控制工程教學的改革與實踐

路瑩，于洪斌，趙雅輝，張剛

（東北師范大學環(huán)境學院，吉林長春 130117）

立德樹人是大學的立身之本，德育與智育之于高校人才培養(yǎng)猶如一體之兩翼[1]。思想政治教育要走進課堂教學。教師在各種課程講授過程中融入思想政治教育，這一理念即“課程思政”。課程思政豐富了思想政治教育的開展形式，延長了思想政治教育的接受時間，使教師在給學生講解專業(yè)知識的同時，能將正確的價值觀“潤物細無聲”地融入學生的思想中，實現(xiàn)大學辦學方針與國家發(fā)展目標和未來方向的統(tǒng)一[2]。

大氣污染控制工程（理論+實驗）是環(huán)境工程專業(yè)的主干課，旨在通過基本概念、原理、主要設備和典型工藝的講授，使學生能夠識別、分析和表達大氣污染問題，為學生今后從事環(huán)境保護工作奠定基礎。任課教師在遵循學科特點和建設規(guī)律的先決條件下，將知識體系拓展到學科發(fā)展歷史、先賢大師生平、學術(shù)研究前沿、行業(yè)實踐經(jīng)驗等，從中挖掘思想政治教育元素，傳播社會主義主流意識形態(tài)，更好地滿足環(huán)境工程類應用型人才的培養(yǎng)目標。

一、大氣污染控制工程融入課程思政的必要性與可行性

（一）大氣污染控制工程融入課程思政的必要性

清潔無污染的環(huán)境是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎。人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾已成為當今中國社會的主要矛盾。環(huán)境工程專業(yè)的學生肩負著國家生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)的重擔。要想更好地解決環(huán)境問題、從源頭杜絕污染、實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，除了需要從業(yè)人員有扎實的專業(yè)知識外，還需要這些從業(yè)人員具有遠大的社會主義理想、堅定的職業(yè)道德操守和對法律法規(guī)的敬畏之心[3]。

1.激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感

改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設成果舉世矚目，環(huán)境問題也不容忽視。一些學生受到網(wǎng)絡上不良言論的影響，認為國外的環(huán)保政策和技術(shù)更好。課堂教學過程中，教師通過對我國環(huán)保政策法規(guī)、技術(shù)規(guī)則的解讀，讓學生們切實感受到我國在生態(tài)環(huán)境治理方面所付出的巨大努力，讓學生明白環(huán)境保護是一個不斷完善、持續(xù)更新的事業(yè)，需要我們數(shù)輩人不懈的努力。

2.樹立行業(yè)信心，激發(fā)責任感和使命感

環(huán)境工程專業(yè)的學生是“綠水青山”和“美麗中國”的踐行者，任重而道遠。環(huán)境保護工作需要投入大量的人力、物力和財力，且需要環(huán)保工作者頻繁地與被污染的環(huán)境接觸，環(huán)保工作往往會被企業(yè)忽視，環(huán)保行業(yè)也很難得到公眾的青睞。因此，在專業(yè)課的教學中，教師要引導學生增強行業(yè)信心，培養(yǎng)他們的職業(yè)認同感，使其“不忘初心、牢記使命”，以高度的責任心和認真的執(zhí)行力為祖國的“藍天常在，空氣常新，綠水長流”奉獻青春、貢獻力量。

3.介紹行業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)競爭力

2013年，國務院印發(fā)了《大氣污染防治行動計劃》。2020年，中央經(jīng)濟工作會議明確打好污染防治攻堅戰(zhàn)，堅持方向不變、力度不減，突出精準治污、科學治污、依法治污，推動生態(tài)環(huán)境質(zhì)量持續(xù)好轉(zhuǎn)。解析這些政策，大氣治理行業(yè)的需求仍然旺盛，揮發(fā)性有機污染物治理、清潔取暖、非電領域煙氣治理等仍將保持快速、持續(xù)增長態(tài)勢。通過課堂學習，學生能明白掌握所學知識必定會學有所用，學習自主性能得到提升。良好的專業(yè)訓練和針對性的知識儲備對于提高學生的行業(yè)競爭力具有重要意義。

（二）大氣污染控制工程融入課程思政的可行性

大氣污染控制工程課程的理論性和實踐性都很強，不僅需要基礎講解，而且需要實驗驗證和設計實操，具有實施思政教育改革的基本條件和先天優(yōu)勢。首先，大氣污染控制工程課程的目標是培養(yǎng)學生的科學精神和解決問題的能力，有利于思政教育的開展。其次，思政元素貫穿課堂教學內(nèi)容的始末。教師可以通過講授我國大氣領域的發(fā)展歷史和最新科研成果，增強學生的民族自信和職業(yè)認同感；通過實驗演練和數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的態(tài)度，并將哲學的基本原理融入具體知識點的解析中；以發(fā)生的環(huán)境事件作為教學案例，培養(yǎng)學生的責任擔當和道德操守。最后，教師可以針對本專業(yè)的特點，引入一些與專業(yè)相關(guān)的社會熱點，如美國退出巴黎協(xié)議等，引導學生探討環(huán)保意識、政府行為、生態(tài)建設的關(guān)系，引導學生關(guān)注時事、關(guān)注自然，既要讀課本教材，也要讀社會人生。

二、大氣污染控制工程中課程思政的融入途徑

（一）關(guān)注時事，培養(yǎng)愛國主義情懷和職業(yè)認同感

大氣污染控制工程課程的教師基于“新冠病毒主要通過空氣進行傳播”這一特點，開展“為新冠疫情防治送‘清風’”專題講座。在講座上，相關(guān)教師介紹了醫(yī)用口罩與N95口罩的區(qū)別及除菌原理、空氣凈化的設施與原理、負壓救護車的特異功能、《醫(yī)院空氣凈化管理規(guī)范》WS/T 368-2012版、醫(yī)院負壓隔離病房環(huán)境控制要求（GB-T2017）等。我們不是醫(yī)護人員，無法奔赴前線治病救人，但我們的專業(yè)知識可以切斷傳染源，避免交叉感染，在醫(yī)護人員的防護服外面再加一層盾牌。2020年9月，習近平總書記在第75屆聯(lián)合國大會上強調(diào)，“中國將提高國家自主貢獻力度，采取更有力的政策和舉措，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和”。這是中國對國際社會的承諾，也是對國內(nèi)的動員令，環(huán)保行業(yè)將迎來新的發(fā)展契機，環(huán)境工程專業(yè)大有可為。學校將國家生態(tài)文明建設的大課堂與專業(yè)學習的小課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學生的家國情懷，增強學生的責任感和使命感。

（二）援用先進事跡，樹立正確的“三觀”

我國的大氣污染學科從無到有，設備、工藝從原來的購買、組裝到現(xiàn)在的獨立研發(fā)，廣大科學家和科技工作者奉獻青春、貢獻熱血。環(huán)境領域的首個國家一等獎獲得者——王文興院士。1980年，因國家需要，時年53歲的王老從催化轉(zhuǎn)行到環(huán)境，成為我國大氣環(huán)境研究領域的拓荒者。其在煤煙型大氣污染控制方面的研究成果為我國政府的大氣環(huán)境立法和“兩控區(qū)”劃分提供了理論指導，使我國的酸雨和二氧化硫污染得到了及時有效的控制，避免了更大的經(jīng)濟損失和生態(tài)災難?？茖W家、科技工作者所處的時代、環(huán)境不盡相同，但不同的經(jīng)歷中都隱藏著嚴謹、耐心、專注、堅持、善于思考等一些相似的關(guān)鍵詞。教師要引導學生樹立正確的“三觀”，讓學生明白科研人員、科技工作者要為國為民的真理，“道固遠，篤行可至；事雖巨，堅為必成”，推動我國從工業(yè)大國向工業(yè)強國的轉(zhuǎn)變。

（三）重新解讀知識點，培養(yǎng)哲學精神

大氣污染控制工程課程涉及的概念、原理中，許多地方都隱含著馬克思主義哲學思想。教師在講解“環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念”時，要讓學生認識中國的傳統(tǒng)價值觀——天人合一；在講解“臭氧的時空分布及對人和生態(tài)所產(chǎn)生的影響”時，教師可以用“在天為佛，在地為魔”來說明事物的兩面性特征，告訴學生要用辯證的觀點看待問題；在講解“燃燒溫度選擇”時，高的燃燒溫度會加速燃料燃燒，燃燒器尺寸減小會降低設備費，但是熱損失會相應增加，運行成本增加，設備費和運行費相互聯(lián)系又相互制約，體現(xiàn)了矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律。同時，教師還要結(jié)合世界環(huán)境日、碳排放權(quán)交易等活動將事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展、理論與實踐的統(tǒng)一等唯物主義思想引入教學中。教師采用哲學觀點對專業(yè)課知識進行重新分析，對于學生深入理解學科體系意義重大。

（四）在“知行合一”中進行大國工匠精神教育

與理論課程相比，在實踐教學環(huán)節(jié)中，學生與教師進行交流的機會更多，交流更深入，思想政治教育的開展也更容易[4]。在操作相應的教學設備時，教師要培育學生兢兢業(yè)業(yè)、鍥而不舍、精雕細琢的工匠精神；在進行數(shù)據(jù)計算和實驗驗證時，教師要強調(diào)唯物主義的世界觀，要尊重數(shù)據(jù)的真實性和有效性；在進行文獻、設計手冊的檢索及查閱時，教師要闡述人類認知的時效性，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，成為知識的主人，而非奴隸；在團隊合作過程中，教師要教導學生進行良好的時間管理，發(fā)現(xiàn)并欣賞“他人之美”。為了提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，我校在建立校內(nèi)實習基地的同時，還與一些熱電公司、水泥廠等建立緊密聯(lián)系，開展生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。學生在了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的同時，切身地感受了在大氣環(huán)保產(chǎn)業(yè)的數(shù)次提標改造與技術(shù)升級過程中，廣大奮斗在一線的工人師傅所體現(xiàn)出的攻堅克難、艱苦奮斗、精益求精的精神，大國工匠就在我們身邊。

（五）引入重大安全事件，增強法律意識和安全意識

教師可以通過引入重大安全事件，對學生進行安全意識教育和法律意識教育。2010年7月，福建紫金山銅礦濕法廠因擅自抬高進水標高，致使含銅酸性溶液滲漏，造成水體污染事件，直接經(jīng)濟損失3 187.7萬元。2014年8月，江蘇昆山中榮金屬制品有限公司因違法建設與生產(chǎn)，引發(fā)鋁粉爆炸，造成146人死亡、114人受傷，經(jīng)濟損失達3.5億。法律意識的缺失和安全意識的淡薄最終給人民的生命安全和國家財產(chǎn)造成了重大的損失。法律鴻溝，不可逾越；安全之重，重于泰山。

三、大氣污染控制工程中融入課程思政的總結(jié)與反思

（一）課程思政改革總結(jié)

通過把思政教育融入大氣污染控制工程教學中，學生的學習熱情大大提高、精神狀態(tài)更飽滿、課堂氛圍更活躍，對于融入思政元素的知識點掌握得更牢固，體現(xiàn)了思政教學的優(yōu)越性。價值觀、人生哲理的融入則加深了學生對所學內(nèi)容的理解，促使其愛上大氣污染控制工程這門課程，愛上環(huán)境工程這個專業(yè)，堅定了從事環(huán)保行業(yè)的信心。在進行畢業(yè)設計選題時，學生積極選擇了與大氣污染控制相關(guān)的課題，最終的畢業(yè)設計成績都較好，很多學生的論文獲得了優(yōu)秀畢業(yè)論文?，F(xiàn)已有多名學生在畢業(yè)后選擇了與大氣污染控制相關(guān)的課題組進行研究生階段的學習，或者直接從事相關(guān)領域的工作。通過課程思政教學改革，大氣污染控制工程的教師實現(xiàn)了培養(yǎng)學生優(yōu)良品格、教授專業(yè)知識和培養(yǎng)解決實際問題的能力的教學目的。

（二）課程思政改革反思

課程思政指在馬克思主義立場、觀點的指導下，將思政元素滲透、貫穿到專業(yè)課教學中，實現(xiàn)“三全育人”。首先，教師要在尊重教學規(guī)律的前提下，準確而無痕地將思政內(nèi)容融入學生專業(yè)知識的學習中，一定要把握好“用鹽的分量、時機和食材”，才能為學生送上營養(yǎng)均衡的“精神大餐”。教師要堅決避免將思政元素的“充分挖掘”變成“過度挖掘”，造成喧賓奪主的效果，引起學生的逆反心理。其次，在教師團隊建設方面，學校除了提高教師的素養(yǎng)之外，還可以要求思政教師、輔導員參加課程思政教學，共同策劃教學過程，升華思政教學效果。最后，教師可適當挖掘課后“思政元素”。由于“95后”“00后”學生有網(wǎng)上沖浪的習慣，教師可以推薦專業(yè)的網(wǎng)站、期刊、微信公眾號供他們?yōu)g覽，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

四、結(jié)束語

當代大學生是國家的希望、民族發(fā)展的基石，價值塑造和能力培養(yǎng)必須齊頭并進。課程思政是新時期、新時代高校教學改革的新方向，也是立德樹人教育方針的必然要求。新形勢下，我們要把思政育人作為課程教學的點睛之筆，在豐富大學生專業(yè)知識的同時，幫助他們堅定共產(chǎn)主義的理想和信念，樹立正確的價值觀，擔負起時代賦予的重任。