適應(yīng)地方高校的胡琴重奏訓(xùn)練方法研究

敬梓彬

摘 要：胡琴重奏是民族器樂表演藝術(shù)形式之一，具有組合模式靈活、表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn)。重奏對(duì)演奏者的綜合素養(yǎng)要求極高，因此近幾年多數(shù)研究熱點(diǎn)都以胡琴重奏訓(xùn)練方法為主。本文將結(jié)合多年訓(xùn)練實(shí)踐和豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)胡琴重奏的特點(diǎn)及訓(xùn)練方法進(jìn)行梳理，并總結(jié)出適合和針對(duì)地方高校胡琴重奏訓(xùn)練的方法，以期豐富地方高校胡琴重奏訓(xùn)練的研究理論及為教師、學(xué)生進(jìn)行重奏訓(xùn)練時(shí)提供訓(xùn)練參考方案，從而推動(dòng)胡琴重奏科學(xué)、高質(zhì)量地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高校；胡琴重奏；訓(xùn)練方法；綜合能力

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）21-0-03

一、胡琴重奏的形成與發(fā)展

“重奏”的體裁和概念都源自西方，其歷史可追溯至中世紀(jì)后期，發(fā)軔于意大利。最初指在皇宮內(nèi)室和貴族家庭中演奏或演唱的世俗音樂，其規(guī)模介于獨(dú)奏與合奏之間，為每個(gè)聲部均由一名演奏者演奏的多聲部演奏形式，其模式有二重奏、三重奏、四重奏等。中國(guó)民族室內(nèi)樂則是20世紀(jì)初西方重奏傳入我國(guó)后，我國(guó)音樂家在基于本民族音樂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上與西方室內(nèi)模式相結(jié)合，并不斷探索、深入挖掘和創(chuàng)作，從而形成的一種民族器樂合奏形式。胡琴也不例外，其演奏技法和演奏形式在發(fā)展過程中受西方弦樂的影響，并結(jié)合自身原有特點(diǎn)不斷地進(jìn)行演變和發(fā)展，最終形成了現(xiàn)在的胡琴重奏表現(xiàn)形式。

二、胡琴重奏獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)

（一）音色

1．二胡：具有人聲般點(diǎn)點(diǎn)滲透，娓娓道來的音色。其低音區(qū)：豐滿、渾厚；中音區(qū)：明亮、圓潤(rùn)；高音區(qū)：清亮、尖銳；極高音區(qū)：略帶沙啞和干澀，極具特色。音色富有變化，能適應(yīng)各風(fēng)格不同的作品。2．高胡：與二胡一致，均為胡琴家族成員之一，除形制構(gòu)造中的琴筒比二胡尺寸小以外，在演奏方式、演奏技法和演奏的符號(hào)標(biāo)記等方面，均與二胡無(wú)異。與二胡常構(gòu)成八度演奏，其音色清脆、明朗、清澈，適合演奏活潑輕快、抒情優(yōu)美的旋律[1]。3．中胡：胡琴家族又一成員之一，其結(jié)構(gòu)與二胡一致，但形制比二胡稍大，屬于中音樂器，音色純凈、渾厚，宛如老者的訴說，低沉、穩(wěn)重又充滿力量。因其獨(dú)特的音色，在樂隊(duì)中能夠豐富音響效果，加強(qiáng)音量，增強(qiáng)樂隊(duì)表現(xiàn)力，彌補(bǔ)高音樂器和低音樂器之間的音色差異，同時(shí)也是弦樂、管樂相融合的橋梁。

（二）音域

1．二胡：一般采用五度定弦，內(nèi)弦為小字一組的d音，外弦為小字一組的a音，音域?yàn)樾∽忠唤M的d音到小字四組的e音，三個(gè)八度。2．高胡：定弦比二胡定弦高純五度或純四度，即為小字一組的a音、e音或g音、d音。常用音域?yàn)樾∽忠唤M的a音（g音）至小字三組的a音（b音），這以上的音由于十分尖銳且發(fā)音緊，不宜多用。3．中胡：定弦比二胡低一個(gè)純四度或純五度，即為小字組g音、d音或a音、e音，音域?yàn)閮蓚€(gè)八度以上。

（三）轉(zhuǎn)調(diào)

胡琴是通過演奏者的手指在琴弦上做相應(yīng)的音程指距變化來確定音位進(jìn)行演奏的。在演奏簡(jiǎn)譜時(shí)如需轉(zhuǎn)調(diào)，演奏者通過變換指法就能輕松完成，在演奏五線譜時(shí)演奏者統(tǒng)一用C調(diào)指法演奏，如遇轉(zhuǎn)調(diào)，根據(jù)樂譜中所標(biāo)注的升降記號(hào)演奏即可，因此胡琴的轉(zhuǎn)調(diào)是十分便捷的，這也為演奏者在完成高難度的現(xiàn)代重奏作品時(shí)提供了基礎(chǔ)技術(shù)保障。

豐富的音色特點(diǎn)、較為寬廣的音域以及靈活的轉(zhuǎn)調(diào)都是胡琴具有的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)為胡琴的表達(dá)提供了更多的可能，同時(shí)也使胡琴重奏這一獨(dú)特的演奏形式更加的飽滿、富有變化。

三、地方高校胡琴重奏訓(xùn)練的意義

地方高校一般選修胡琴的多是零基礎(chǔ)的同學(xué)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往只追求獲取學(xué)分，對(duì)演奏的學(xué)習(xí)仍停留在只學(xué)習(xí)皮毛即可，重奏訓(xùn)練及演出開展甚少，因此學(xué)生的演奏水平遲遲沒有得到提升，能夠勝任獨(dú)奏的學(xué)生更是少之又少。因此，地方高校胡琴零基礎(chǔ)學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)由獨(dú)奏向重奏傾斜，因?yàn)楹僦刈嘤?xùn)練可使演奏者具備演奏多種胡琴的能力，在訓(xùn)練的同時(shí)可以提升演奏者的演奏技術(shù)、聽覺能力、視奏能力，以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。所以胡琴重奏訓(xùn)練不僅是單一的技術(shù)訓(xùn)練，更是一種平衡與合作的訓(xùn)練，能全方位有效提升演奏者的專業(yè)素養(yǎng)[2]。

四、地方高校胡琴重奏基礎(chǔ)訓(xùn)練方法

地方高校學(xué)習(xí)胡琴演奏的學(xué)生與專業(yè)音樂院校學(xué)習(xí)胡琴奏的學(xué)生，在專業(yè)演奏能力和專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備上的差距甚遠(yuǎn)，因此形成一套科學(xué)、系統(tǒng)且適用于地方高校胡琴重奏訓(xùn)練的方法尤為重要。該研究以二胡一、二胡二、二胡三、中胡四把胡琴組成的胡琴四重奏為例，從以下幾方面就胡琴重奏訓(xùn)練方法進(jìn)行說明。

（一）胡琴重奏組成員的選擇和組合

胡琴重奏是一種注重團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作和配合的音樂表演形式，成員演奏水平和合作意識(shí)的高低都是作品最終呈現(xiàn)效果的決定性因素。首先，從演奏水平方面考慮，在同一重奏組中，成員演奏水平盡可能在同一層次，這樣訓(xùn)練進(jìn)度才能統(tǒng)一，演奏者才能在一起學(xué)習(xí)和探討中找到演奏的樂趣。其次，胡琴重奏不是一個(gè)人的藝術(shù)，是人與人之間相互了解、磨合和合作的藝術(shù)，成員的性格和溝通表達(dá)能力也應(yīng)考慮在內(nèi)。輕松、愉悅的訓(xùn)練氛圍能夠加強(qiáng)默契度的培養(yǎng)，從而達(dá)到事半功倍的效果，良好的性格和較強(qiáng)的溝通能力便是前提。同時(shí)，在胡琴重奏組中成員要有大局意識(shí)、凝聚力、奉獻(xiàn)精神和同理心。在訓(xùn)練的過程中遇到困難要互幫互助，虛心接受成員的建議，學(xué)會(huì)換位思考，共同進(jìn)步[3]。

（二）作品的選擇

在地方高校胡琴重奏訓(xùn)練作品的選擇上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，技巧難度應(yīng)符合成員的演奏水平。地方高校選修二胡演奏的學(xué)生絕大多數(shù)為零基礎(chǔ)，極個(gè)別零基礎(chǔ)學(xué)生通過兩到三年的學(xué)習(xí)，其演奏可達(dá)九級(jí)水平，但仍對(duì)胡琴演奏技巧的掌握還不夠全面，對(duì)已掌握的演奏技巧還不能自如地運(yùn)用，故而選曲應(yīng)當(dāng)由淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)。第二，作品內(nèi)涵符合成員對(duì)音樂作品的理解程度。地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)胡琴演奏時(shí)間短，作品的積累量少，對(duì)胡琴作品相關(guān)的理解和表達(dá)還不夠準(zhǔn)確和充分。第三，作品風(fēng)格多樣化且富有特色，能讓學(xué)生在重奏訓(xùn)練中接觸不同風(fēng)格的作品，使學(xué)生今后在作品的表達(dá)和演奏中能有更大的張力和更多的經(jīng)驗(yàn)。

（三）調(diào)弦訓(xùn)練

初學(xué)胡琴重奏的學(xué)生，須將調(diào)弦作為訓(xùn)練和演奏前必做的準(zhǔn)備工作。重奏為每個(gè)聲部均由一人演奏的多聲部演奏形式，因此在演奏中對(duì)音準(zhǔn)的要求很高，演奏時(shí)音準(zhǔn)準(zhǔn)確的重要前提便是精確地調(diào)弦。大多數(shù)人認(rèn)為，胡琴調(diào)弦對(duì)著鋼琴和校音器校對(duì)即可，但更合理的方式是要在調(diào)音的時(shí)候建立共同音準(zhǔn)概念，各聲部先各自進(jìn)行細(xì)致的調(diào)音，然后再以二胡一調(diào)試準(zhǔn)確后的外弦標(biāo)準(zhǔn)音A音為基礎(chǔ)，其他聲部依次演奏外弦進(jìn)入。具體方法為：二胡一演奏外弦標(biāo)準(zhǔn)A音，二胡二對(duì)準(zhǔn)二胡一的A音，隨后二胡三依次加入，最后中胡拉外弦D音，對(duì)準(zhǔn)二胡聲部外弦A音，感受并找到五度的和諧音程即可。外弦調(diào)試完畢后，以二胡二演奏調(diào)試準(zhǔn)確的內(nèi)弦D音為基礎(chǔ)，按照外弦校對(duì)的方法，各聲部依次調(diào)整內(nèi)弦[4]。

（四）音準(zhǔn)訓(xùn)練

胡琴是無(wú)指板樂器，由演奏者掌握和控制音準(zhǔn)，故而要求演奏者要有敏感的音高聽辨力，并通過長(zhǎng)期的科學(xué)訓(xùn)練，用手指將內(nèi)心的聽覺準(zhǔn)確地外化為具體的音高。重奏不同于獨(dú)奏，它對(duì)音準(zhǔn)的要求更為復(fù)雜，更注重縱向的和聲聽覺。

1．空弦訓(xùn)練

調(diào)好音之后，四個(gè)聲部齊奏空弦，速度可由慢漸快，將長(zhǎng)弓變短弓再變成快弓，與此同時(shí)，力度也隨之由弱到強(qiáng)，最后給推拉弓加重音進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)。

2．音階訓(xùn)練

（1）以各個(gè)調(diào)的大小調(diào)音階開始，依次進(jìn)行四個(gè)聲部、三個(gè)八度、每音四拍的分弓齊奏訓(xùn)練。在此過程中要求學(xué)生不揉弦，并提醒學(xué)生注意左手按弦力度、右手運(yùn)弓力度和速度的統(tǒng)一，還要引導(dǎo)學(xué)生感知大小調(diào)色彩的不同。（2）將小組分為2對(duì)2或1對(duì)3的模式，進(jìn)行音階三度、五度和八度疊加訓(xùn)練。

3．和聲訓(xùn)練

齊奏練習(xí)各種三和弦和各種七和弦的分解和弦，或從低聲部開始，其余各聲部依次疊加進(jìn)入，感受縱向和聲音響效果。

在音準(zhǔn)訓(xùn)練過程中，教師需嚴(yán)格要求每一位成員時(shí)刻聆聽自己聲部演奏的音準(zhǔn)，同時(shí)也要能夠注意聆聽到其他聲部演奏的音準(zhǔn)，從而鍛煉成員縱向的和聲聽辨能力，也能夠有效地培養(yǎng)演奏默契，從而穩(wěn)定提升重奏演奏時(shí)音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。

（五）節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的靈魂和框架。重奏這一演奏形式不設(shè)指揮，當(dāng)多個(gè)聲部同時(shí)演奏時(shí)，為避免因節(jié)奏演奏的不準(zhǔn)確而造成音響上的混亂，因此各演奏者能夠建立內(nèi)心統(tǒng)一、穩(wěn)定的節(jié)奏律動(dòng)就顯得尤為重要，訓(xùn)練內(nèi)容如下。

1．讀譜并配合節(jié)拍器

讀譜是演奏者在學(xué)習(xí)一首新作品前應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在讀譜的過程中可以初步熟悉樂曲旋律及風(fēng)格，更重要的是可將樂譜中各不同拍子進(jìn)行細(xì)致的劃分和歸類，針對(duì)性解決樂譜中遇到的難點(diǎn)節(jié)奏型，在逐漸熟練的過程中還可加上節(jié)拍器對(duì)節(jié)奏進(jìn)行規(guī)范和穩(wěn)定，為排練做好準(zhǔn)備。

2．各節(jié)奏型訓(xùn)練

（1）四個(gè)聲部用相同的音，以同一速度進(jìn)行不同節(jié)奏型的分裂練習(xí)。（2）將小組分為2對(duì)2或1對(duì)3的模式，分別演奏類似的節(jié)奏型。例如，其中一組演奏二八節(jié)奏型，另一組演奏附點(diǎn)八分節(jié)奏型，或一組演奏大切分節(jié)奏型，一組演奏附點(diǎn)四分節(jié)奏型等。（3）其中一個(gè)聲部可充當(dāng)節(jié)拍器的角色演奏，均勻地演奏十六分音符，其余三個(gè)聲部演奏不同節(jié)奏型的變化組合。

3．重音變化訓(xùn)練

（1）四個(gè)聲部齊奏同一節(jié)奏型，保持重音位置一致。（2）四個(gè)聲部齊奏四十六節(jié)奏型，進(jìn)行重音移位的接龍訓(xùn)練。

（六）氣息訓(xùn)練

對(duì)于無(wú)指揮的重奏來說，演奏時(shí)動(dòng)作、速度、力度、情緒的整齊劃一是非常有難度的，解決這一難點(diǎn)應(yīng)做氣息相關(guān)訓(xùn)練。

1．氣口訓(xùn)練

因演出場(chǎng)地等因素的影響，聲音的傳導(dǎo)也會(huì)有所不同，成員之間只靠聲音作為演奏信號(hào)源，將會(huì)有所偏差，故在訓(xùn)練中以作品中占主要表達(dá)的聲部成員為氣口輸出者，并訓(xùn)練其余成員在演奏的過程中用余光時(shí)刻關(guān)注和捕捉氣口輸出者發(fā)出的信號(hào)：肢體語(yǔ)言和眼神，再與之一同呼吸，方能準(zhǔn)確地進(jìn)入音樂。

2．呼吸訓(xùn)練

（1）強(qiáng)奏：呼吸弧度大，深。（2）弱奏：呼吸弧度小，輕。（3）快奏：呼吸短而急。（4）慢奏：呼吸平穩(wěn)，流暢。

（七）音色統(tǒng)一

胡琴重奏中不同種類的胡琴音色各有其特點(diǎn)，同種類胡琴又因制琴技藝、制作材料及地域差異等客觀原因和演奏者演奏方式的主觀原因的不同，也會(huì)導(dǎo)致音色差別較大，因此要使各聲部音色統(tǒng)一且相融，前期在盡量避免客觀因素影響的同時(shí)，更應(yīng)做如下統(tǒng)一演奏方式的訓(xùn)練。

1．弓法、指法的安排

胡琴演奏時(shí)的弓法千變?nèi)f化，每一種弓法都有獨(dú)特的音響效果以表達(dá)不同的情緒。又因同一音分別在內(nèi)弦和外弦演奏音色差別較大，所以要求四個(gè)聲部在演奏相同節(jié)奏型和旋律時(shí)，弓、指法設(shè)計(jì)一致，以避免換弦和換弓對(duì)音色的統(tǒng)一造成影響。

2．揉弦的要求

在重奏訓(xùn)練時(shí)，音色統(tǒng)一的關(guān)鍵點(diǎn)還在于四個(gè)聲部揉弦方式是否一致，因此在訓(xùn)練時(shí)，四個(gè)聲部需在節(jié)拍器由慢到快的速度變化下進(jìn)行揉弦頻率、幅度和個(gè)數(shù)一致的訓(xùn)練。

3．松弛演奏

胡琴音色統(tǒng)一需要良好的發(fā)聲，琴弦充分振動(dòng)是胡琴良好發(fā)聲的關(guān)鍵，因此演奏員在演奏時(shí)應(yīng)先放松身體，右手手腕也盡可能放松、下沉，并始終保持弓毛與琴弦大致呈90度角，弓毛擦著琴桿運(yùn)弓，這樣才能使琴弦充分振動(dòng)，增加音響的立體感，同時(shí)還應(yīng)注意在演奏時(shí)左手需根據(jù)不同的音色要求做出相應(yīng)的觸弦面積變化。

（八）音量平衡

重奏是“整體”的藝術(shù)，講求平衡避免突兀，在演奏中對(duì)四個(gè)聲部音色統(tǒng)一，發(fā)音整齊，強(qiáng)弱增減有度且一致，音量平衡等方面都有很高的要求，因此需做如下訓(xùn)練。

（1）演奏前準(zhǔn)確把握各自演奏的樂器的發(fā)聲特點(diǎn)，分析出作品中的主奏聲部和伴奏聲部，找準(zhǔn)角色定位，才能在演奏中恰如其分地配合成員完成演奏。（2）四個(gè)聲部統(tǒng)一弓法強(qiáng)奏或弱奏同一節(jié)奏型訓(xùn)練。（3）四個(gè)聲部統(tǒng)一弓法在一定的速度內(nèi)演奏同一節(jié)奏型，并做一致的漸強(qiáng)、漸弱。（4）四個(gè)聲部中每個(gè)聲部均兩兩進(jìn)行力度匹配接龍訓(xùn)練，其中一個(gè)聲部先奏出，另一個(gè)聲部感知其力度并做接力，以確保因樂器和默契度不夠而導(dǎo)致的音量失衡，影響演奏效果。

（九）音樂素養(yǎng)

地方高校學(xué)習(xí)胡琴重奏的學(xué)生，因其專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間較短、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量不足，加之閱歷尚淺等因素導(dǎo)致在演奏作品時(shí)，缺乏對(duì)音樂作品準(zhǔn)確且深入的理解，從而奏不達(dá)意，影響最終呈現(xiàn)效果。所以在重視成員的技術(shù)訓(xùn)練的過程中，也不能忽略對(duì)其音樂素養(yǎng)的提升。

1．多聆聽中西方重奏的經(jīng)典音樂作品，多看優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的重奏音樂會(huì)，多讀與重奏相關(guān)的書籍和論文。

2．在訓(xùn)練時(shí)，教師盡量將抽象的情感內(nèi)涵，通過講故事、描繪畫面、感知和弦色彩等方式將音樂形象具象化，烘托成員情緒，從而引導(dǎo)成員在腦海中呈現(xiàn)場(chǎng)景畫面，提升成員理解音樂內(nèi)涵的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

胡琴重奏訓(xùn)練不僅能有效地提升演奏者在演奏方面的綜合能力，還能增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和音樂審美素養(yǎng)，培育出社會(huì)需要的復(fù)合型、實(shí)用型人才，符合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。但目前適應(yīng)地方高校胡琴重奏訓(xùn)練的具有系統(tǒng)性、針對(duì)性的理論、教材和樂曲還十分匱乏，因此希望能有更多的胡琴演奏家和作曲家，予以地方高校胡琴重奏藝術(shù)更多的關(guān)注和支持，以促進(jìn)胡琴重奏事業(yè)更加完善，從而為民族器樂藝術(shù)的傳承和發(fā)展創(chuàng)造更多新的機(jī)遇和可能。

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