淺談如何培養(yǎng)幼兒在科學區(qū)域活動中的探索能力

華夢嬌

《3-6歲幼兒發(fā)展指南》指出幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W區(qū)域活動是一種旨在培養(yǎng)幼兒學習和探究能力的教育活動，特點是通過實踐和體驗的方式，讓幼兒在探索中積累知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、鍛煉思維和創(chuàng)造力，是幼兒學前教育的重要組成部分。

科學區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒探究能力的有效方式，通過多樣化、靈活性的教育活動，結(jié)合幼兒園、家庭和社區(qū)的作用，讓幼兒充分展現(xiàn)他們的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)適應未來社會信息技術發(fā)展的人才，在實踐中不斷提升觀察能力、思維能力和表達能力。這對于培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)和科學思維的未來人才非常重要。幼兒園的科學區(qū)域活動是幼兒進行科學實踐和探究的重要時光和樂園。這些活動應當高效、有益，能夠引領幼兒通過觀察、思考、探究、思考問題和找到問題的解決辦法，以獲得科學經(jīng)驗，培養(yǎng)科學素養(yǎng)和提升探究能力。在幼兒園科學區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒的探究能力值得教育工作者深思。筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗，認為幼兒教師應該具備勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)和保護孩子好奇心等能力，可以通過科學區(qū)域活動引導幼兒通過多種方法，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，以幫助幼兒不斷地積累和更新經(jīng)驗，并能運用于新的活動中。這樣的活動方式可以培養(yǎng)幼兒的探究能力，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

一、豐富幼兒感知，提高觀察能力

學會觀察事物是培養(yǎng)探究能力的基本技能。在幼兒園科學區(qū)域活動中，讓幼兒學會觀察和感知事物非常重要。為了讓幼兒學會觀察和感知事物，教師需要通過豐富多樣的區(qū)域活動拓寬幼兒的思維、感知、觀察面。

首先，教師需要為幼兒投放適宜、豐富的活動材料，讓幼兒通過感官體驗認識和感知事物，豐富幼兒感知?？茖W區(qū)域活動材料可以包括各種顏色、形狀、大小、紋理等物品，如木塊、磁鐵、塑料管等，讓幼兒用各種感官接觸、感知這些物品，從而培養(yǎng)幼兒對事物觀察能力和感知能力。

在教學實踐中，教師可以通過參觀博物館、實地考察等方法引導幼兒觀察、感知自然和人文環(huán)境。在課程開展時，教師可以針對不同的科學領域和主題，投放具有代表性特征的實物、圖片等材料，讓幼兒進行觀察和分析。同時，教師還可以通過故事講解、動畫介紹等方式展示事物的特征，以提升幼兒對事物的體驗和認識能力。在豐富多樣的區(qū)域活動中，幼兒可以按照一定順序進行觀察，逐步掌握從整體到部分、從外到內(nèi)的觀察方法。比如，在幼兒園科學區(qū)域活動中，認識西瓜是一個很好的例子。教師可以通過以下步驟引導幼兒認識西瓜。

第一步，讓幼兒觀察西瓜的外形、大小、顏色等特征，掌握西瓜的整體特征；第二步，引導幼兒用手去觸摸、感知西瓜的表面紋理和硬度等特征，從而了解西瓜表面的質(zhì)地和紋理；第三步，為幼兒演示如何切開西瓜，并指導幼兒觀察西瓜內(nèi)部的顏色、形狀、質(zhì)感、味道等特征，從而了解西瓜內(nèi)部組成和營養(yǎng)價值；第四步，分發(fā)西瓜，讓幼兒在品嘗中加深對西瓜的認識，感知西瓜的形、色、味。在此步驟的引導和作用下，不僅可以讓幼兒更好地認識西瓜，而且可以培養(yǎng)幼兒對事物的觀察和感知能力，提升幼兒的探究能力。幼兒可以有條理、全面地進行觀察，并從中學會分析和總結(jié)事物的特征。

其次，除了豐富幼兒的感知，教師還應該注重引導幼兒進行觀察和思考。在引導幼兒觀察事物的過程中，教師應該讓幼兒自己想問題、思考問題，并及時提供指導和反饋。比如，在認識西瓜活動中，教師可以引導幼兒思考西瓜的生長過程、營養(yǎng)成分等問題，幫助幼兒從不同角度認識事物，并激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。同時，在區(qū)域活動中，教師可以運用游戲和體驗等方法，讓幼兒更加生動地感知和認識事物。比如，在認識顏色的活動中，教師可以引導幼兒通過制作色帶、擺放不同顏色的物品等方法，讓幼兒在娛樂中認識顏色，感受顏色的變幻莫測，提升幼兒的感知和認知能力。

最后，家長和教師應該密切配合，共同培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在日常生活中，家長可以引導幼兒進行觀察和感知事物，在游戲和活動中加深幼兒對周圍環(huán)境的認識。在教育活動中，家長和教師要充分理解幼兒的成長階段和特點，為幼兒創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，在活動中給予適當?shù)闹笇?，讓幼兒在探究、實踐的過程中逐步提升觀察能力及其他學習能力。

總之，豐富幼兒感知，使其學會觀察事物，可以培養(yǎng)探究能力。在科學區(qū)域活動中，教師應該投放豐富多樣的活動材料，以刺激幼兒的感知能力；引導幼兒有序、全面地進行觀察，讓幼兒從中學會分析和總結(jié)事物的特征；注重引導幼兒思考和參與活動，以提高幼兒的感知和認知能力；加強家園合作，為幼兒提供鍛煉機會。這些努力和實踐將會為提升幼兒的探索能力奠定堅實的基礎。

二、引導動手操作，培養(yǎng)比較分類能力

比較和分類是一種更深入的探索活動，是在觀察的基礎上進行。比較是讓幼兒學會確定事物之間的相同點和不同點，分類是把具有共同特征的東西歸納在一起。

首先，投放適切的活動材料。在科學區(qū)域活動中，教師需要提供針對性的活動材料，讓幼兒通過實踐和操作逐步學會比較和分類。教師可以提供多種形狀、顏色、大小不同的積木，鼓勵幼兒進行比較，并將它們分類。在這個過程中，幼兒不僅能夠更好地探索事物，還能夠培養(yǎng)觀察力、思維能力和創(chuàng)造力。同時，教師需要在設計活動時充分考慮幼兒的發(fā)展特點和興趣愛好，選擇具有代表性和明顯差異的材料，讓幼兒能夠通過觀察和摸索，發(fā)現(xiàn)材料之間的相似性和差異性。比如，在“好吃的水果”活動中，教師可以引導幼兒通過觀察水果的形狀、顏色、氣味等特征，嘗試歸納比較，發(fā)現(xiàn)各種水果之間的相似之處和差異，從而培養(yǎng)幼兒的比較分類能力。在這樣的科學區(qū)域活動中，幼兒可以掌握比較和分類的方法，為以后的學習打下良好的基礎。

其次，引導幼兒動手實踐，感知事物屬性。教師需要指導幼兒積極參與實踐，學會操作和實驗，實現(xiàn)自主學習和主動探究，讓幼兒親自嘗試，感受物體的質(zhì)感、味道、重量等物理性質(zhì)，讓幼兒在實踐中逐步提升比較分類能力。比如，在“兔大嬸請客”活動中，教師可以提供各種各樣的蔬菜，讓幼兒根據(jù)蔬菜的不同特征進行分類，并通過實驗探究了解蔬菜不同部位的味道和營養(yǎng)成分異同。這樣的活動可以提升幼兒的操作能力、探究能力和實踐能力，同時培養(yǎng)幼兒的比較分類能力。在活動過程中，教師需及時給予幼兒指導和肯定，讓幼兒獲得成就感和自豪感，對幼兒在分類操作中出現(xiàn)的問題，及時指出不足和需要改進的地方，鼓勵幼兒不斷努力，提高比較分類的精確度。

在以上實踐活動中，教師為幼兒進行動手操作提供了充足的空間和參與機會，讓幼兒在實踐中不斷提升比較分類能力和科學探究能力。在實踐環(huán)節(jié)中，教師應該合理引導幼兒，促使幼兒積極參與，自主學習，學會動手比較分類，從而調(diào)動探究的興趣和熱情，提升幼兒的綜合素質(zhì)和科學思維能力?？傊ㄟ^操作實踐、觀察比較和分類歸納等方法，幼兒可以逐漸掌握比較分類的技能，并不斷提高比較分類的精度和深度，從而更好地開展科學探索活動。

三、設置問題情境，提高判斷水平

在科學探究活動中，判斷能力是重要的能力之一，指通過整合自己已有的知識和觀察到的事物、現(xiàn)象得出經(jīng)驗的能力。這種能力的培養(yǎng)需要教師通過一系列的問題情境來激活幼兒的思維，鼓勵幼兒在探究問題、解決問題的過程中不斷提升判斷能力。在活動中，教師應該提供豐富多樣的材料和工具，促使幼兒思考問題，找到問題的解決方案。

首先，提供材料，引導幼兒觀察現(xiàn)象，為培養(yǎng)問題意識做鋪墊。教師需要選取與幼兒生活經(jīng)驗密切相關的活動主題和材料，通過展示、觀察和實踐等方式，引導幼兒探究、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試提出解決問題的思路和方法，以此鼓勵幼兒在新事物、新現(xiàn)象面前進行推理、判斷和驗證。比如，在“浮力的秘密”活動中，教師可以準備同等重量的西紅柿、土豆或同等形狀大小的石頭和木塊等，放在裝滿水的容器中，讓幼兒觀察有什么現(xiàn)象。幼兒通過觀察不同的材料放置在容器里所產(chǎn)生的現(xiàn)象，如石頭和小木塊在水里的不同表現(xiàn)，得出結(jié)論并嘗試解決問題。這樣的活動可以提升幼兒的認知能力，培養(yǎng)觀察力、思維力和判斷力，激發(fā)了幼兒對科學探究的興趣和好奇心。

其次，提出問題，引發(fā)思考，提高判斷水平。教師需要創(chuàng)設問題情境，發(fā)散幼兒思維，促使幼兒思考，讓幼兒在思考問題、解決問題的過程中提升判斷能力。比如，教師可以通過提出問題、引導探究、設計實驗等方式，鼓勵幼兒進行推理分析和判斷比較，從而形成科學思維的特質(zhì)和能力。在“浮力的秘密”活動中，教師在引導幼兒觀察水中的物體時，不能僅依賴于教師的解釋，還需引出新問題，引導幼兒進一步思考。教師可以提出類似“小木塊很輕沉不下去，但是老師有辦法讓它沉下去，你們能做到嗎？”的問題，激發(fā)幼兒尋找解決方案的意愿。同時，教師可以創(chuàng)設質(zhì)疑、對比、互動等問題語境，增強幼兒的探究興趣。

總之，教師可以為幼兒創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒的思維，提升判斷能力。在科學探究中，教師不僅需要引導幼兒探究科學的本質(zhì)和方法，還需要鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見和判斷，并及時給予鼓勵和指導。此外，教師需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時反饋和調(diào)整活動方案，適應幼兒發(fā)展需求和特點，不斷提高活動的質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒科學思維能力的提升。

四、鼓勵幼兒交流，提升表達能力

在探究發(fā)現(xiàn)過程中，表達能力的培養(yǎng)至關重要。只有當幼兒能夠準確、自信地表達自己的觀點和意愿時，才能更好地支持自身的探究活動。在科學區(qū)域活動中，教師應該注重幼兒之間的交流和互動，鼓勵幼兒主動表達自己的探究過程、感受、問題以及收獲等，并及時給予反饋和指導，讓幼兒逐漸厘清思路，從交流中獲得更多的啟示，進而提升語言表達能力。

首先，注重幼兒之間的交流與合作。在“神奇的中藥”活動中，教師可以讓幼兒體驗中草藥的外觀、氣味，引導幼兒進行討論、交流。比如，中藥是什么顏色的，它的氣味是什么樣的呢，你有沒有喝過中藥等。在交流過程中，幼兒不僅自己表達了自己對中草藥的感覺與認知，也了解了同伴的不同體驗和發(fā)現(xiàn)，這樣可以充分激發(fā)幼兒學習的興趣和好奇心，同時培養(yǎng)溝通能力和探究能力，無形中提升了幼兒的語言表達能力。

其次，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑。教師應該鼓勵幼兒大膽表達自己的疑惑和問題，不斷激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。在科學區(qū)域活動中，教師不僅要引導幼兒提出問題，還要鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極參與討論，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力來解決問題。比如，在“以前和現(xiàn)在的建筑”活動中，教師可以邀請幼兒觀察老房子和新房子，并發(fā)表自己的看法和想法。這樣可以讓幼兒通過交流與對比，更好地理解歷史和現(xiàn)實的變化，同時提升幼兒的表達能力和思維能力。

最后，適時引導，及時反饋。教師要通過適當引導和反饋來提升幼兒的表達能力。教師可以在活動中采取多種方式激發(fā)幼兒的表達欲望，比如讓幼兒自己完成探究任務、讓幼兒展示自己的成果等方式。同時，幼兒在表達時，教師要給予適當?shù)脑u價和反饋，幫助幼兒更好地理解和掌握正確的表達方式，提升幼兒的表達能力。

五、結(jié)語

總而言之，幼兒教育是長期而復雜的過程，需要共同努力，綜合運用各種教育、家庭和社區(qū)資源，注重啟發(fā)幼兒好奇心和探究欲望，重視開展創(chuàng)造性教育、實踐性教育、跨學科教育活動，幫助幼兒養(yǎng)成探究思維和創(chuàng)新精神，促使幼兒成為具有探究精神、創(chuàng)新能力和責任感的新一代人才。在科學教育中，培養(yǎng)幼兒的探究能力非常重要。科學區(qū)域活動是一種幫助幼兒探究、實踐、發(fā)現(xiàn)的有效活動形式。幼兒在科學區(qū)域活動中可以通過感官體驗、操作實踐、比較分類等方式，提升探索能力、認知能力和創(chuàng)造能力。在探究活動中，教師和家長起到關鍵的作用。教師應該根據(jù)幼兒的年齡特點，開展多樣化活動，給予幼兒充分的支持和引導，在實踐中幫助幼兒體驗、觀察、摸索、比較、歸納，培養(yǎng)幼兒的探索能力。家長也應該與教師共同努力，讓孩子在家庭環(huán)境中能夠繼續(xù)鞏固和拓展幼兒在科學區(qū)域活動中所學到的知識，養(yǎng)成探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的好習慣。