增強(qiáng)高中生文化自信的策略探究

馬興星

摘要：以全面增強(qiáng)高中生文化自信為目標(biāo)，本文提出新時(shí)期增強(qiáng)高中生文化自信的具體策略，主要突出高中課程與培養(yǎng)學(xué)生文化自信之間的關(guān)聯(lián)，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，合理地把握教學(xué)方向，構(gòu)建跨模塊化的文化自信培養(yǎng)體系，營(yíng)造百花齊放的文化氛圍，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，在提升高中生文化體驗(yàn)感的同時(shí)，能夠不斷夯實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)高中生產(chǎn)生的積極、深遠(yuǎn)影響，從而增強(qiáng)高中生的文化自信。

關(guān)鍵詞：高中生；文化自信；策略

從高中生的文化認(rèn)知層面來(lái)講，一部分高中生存在文化認(rèn)知扭曲、文化自信欠缺的現(xiàn)象。尤其是在多元文化的沖擊下，高中生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)普遍不夠深入，存在較為明顯的文化自信心缺失現(xiàn)象。針對(duì)上述狀況，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)高中生的文化自信。本文從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及文獻(xiàn)研究的層面出發(fā)，提出以下增強(qiáng)高中生文化自信的策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供參考。

1.合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確文化自信培養(yǎng)方向

以馬克思主義文化觀為依托發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的宏偉目標(biāo)，已經(jīng)成為新時(shí)期國(guó)家文化建設(shè)的根本性任務(wù)。為了培養(yǎng)高中生的文化自信，教師可以從高中課程教學(xué)的角度出發(fā)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為文化自信的培養(yǎng)提供明確方向。這一目標(biāo)的設(shè)定，通常圍繞高中生的文化認(rèn)知展開(kāi)，比如總體目標(biāo)為培養(yǎng)高中生的文化自信，分支目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)圍繞高中生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行目標(biāo)塑造[1]，幫助學(xué)生更加深入地理解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且形成民族自信心；正確認(rèn)識(shí)多元文化沖擊下中國(guó)傳統(tǒng)文化的國(guó)際地位以及社會(huì)影響力，把控中國(guó)傳統(tǒng)文化的根基和發(fā)展脈搏； 能夠秉承著取其精華、去其糟粕的態(tài)度，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使其能夠在激烈的文化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下得以傳承和弘揚(yáng)； 同時(shí)，要在傳授文化知識(shí)與文化甄別能力之間構(gòu)建橋梁，以情感共鳴為主要培養(yǎng)層次。

2.構(gòu)建跨模塊的文化自信培養(yǎng)知識(shí)架構(gòu)

在落實(shí)高中生文化自信培養(yǎng)的過(guò)程中，教師不應(yīng)單純地展開(kāi)理論教學(xué)， 還需要落實(shí)跨模塊的文化自信培養(yǎng)，打造聯(lián)動(dòng)性的知識(shí)架構(gòu)，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立多元化的文化價(jià)值觀。在日常課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)這4 個(gè)模塊的角度出發(fā)，理清其中的辯證關(guān)系，進(jìn)一步凸顯課堂教學(xué)的德育性質(zhì)以及人文價(jià)值，并且將人文性的教育與政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)這些相融合[2]。例如，在了解貨幣的產(chǎn)生以及基礎(chǔ)功能時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著“金錢(qián)是不是萬(wàn)能的？”這樣的話題開(kāi)展辯論活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀以及價(jià)值觀，更可以滲透“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”的誠(chéng)信觀念，具體體現(xiàn)我國(guó)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗勞動(dòng)文化的傳承。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞著我國(guó)的根本政治制度，凸顯為人民服務(wù)的根本思想，為學(xué)生播放有關(guān)建國(guó)大業(yè)以及改革開(kāi)放的相關(guān)電影，了解在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的政治協(xié)商制度以及多黨合作制度，堅(jiān)持以二十大會(huì)議的新提案作為參考，幫助學(xué)生培養(yǎng)參政意識(shí)，了解我國(guó)國(guó)體以及政體，進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的自信心。而在高中哲學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生更好地理解，教師需要合理地定位文化自信融合切入點(diǎn)。例如，在幫助學(xué)生解答“量變到質(zhì)變的原理”相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以引入我國(guó)古代賢人的做法，比如“不積跬步，無(wú)以至千里”“千里之堤，毀于蟻穴”“鐵杵磨成針”等名人名言以及寓言故事，通過(guò)巧妙運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化使學(xué)生進(jìn)一步感受哲學(xué)思想，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化深遠(yuǎn)的發(fā)展歷史以及豐厚的文化底蘊(yùn)，從而增強(qiáng)其文化自信。

3.構(gòu)建多元的文化氛圍

結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同階段的發(fā)展方向，開(kāi)展不同的特色文化活動(dòng)， 進(jìn)一步挖掘地方文化資源，形成獨(dú)特且具有魅力的校園文化，幫助學(xué)生塑造主人翁意識(shí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的文化自信心。例如，教師可以打造多元化的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中國(guó)傳統(tǒng)文化中的典型活動(dòng)組建圍棋社、象棋社、書(shū)法國(guó)畫(huà)社等等，利用具備傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的精神生活，通過(guò)多元化的才藝比拼以及文化表演， 使傳統(tǒng)文化再現(xiàn)，都有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。另外，教師也可以結(jié)合不同的教學(xué)課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索活動(dòng)，比如思想政治教育過(guò)程中包含“感悟中國(guó)特色社會(huì)主義文化”模塊， 引導(dǎo)學(xué)生組成小組利用課余時(shí)間開(kāi)展探索活動(dòng)，綜合我國(guó)各地區(qū)的地域美食文化、服裝文化、中國(guó)傳統(tǒng)紋樣文化、手工藝文化等內(nèi)容展開(kāi)小組互動(dòng)以及分享，然后利用文字、視頻、圖片、多媒體課件等方式進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣的方式能夠使學(xué)生感受到生活中多元文化的存在方式以及影響力，更可以幫助學(xué)生在靈活多樣的氛圍中感知中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從而形成文化自信心。

4.構(gòu)建多元化互動(dòng)平臺(tái)

從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們溝通互動(dòng)的主要場(chǎng)所，依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多元化的文化互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感知中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力[3]。從具體實(shí)踐的層面來(lái)講，教師要積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新教育陣地，通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)、線上圖書(shū)館、微信公眾號(hào)、官方媒體號(hào)促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)文化溝通和互動(dòng)，開(kāi)展有關(guān)傳統(tǒng)文化的比賽、競(jìng)賽、科普等活動(dòng)；在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生參與到國(guó)際文化交流中，尤其是要讓學(xué)生看到國(guó)際友人對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，比如李子柒憑借著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村田園文化所制作的視頻在海外社交平臺(tái)上廣受歡迎，中國(guó)京劇、變臉?biāo)囆g(shù)同樣獲得了國(guó)際社會(huì)的好評(píng)。

5.結(jié)語(yǔ)

高中生文化自信的培養(yǎng)， 不僅依托高中課程教學(xué)，還依托課內(nèi)外的融合性實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮文化教育的引領(lǐng)價(jià)值，進(jìn)一步提升文化活動(dòng)以及文化氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的直觀影響，全面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生成為文化的感知者、傳承者、創(chuàng)新者，在增強(qiáng)學(xué)生文化自信的同時(shí)，也可以為中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的青少年隊(duì)伍。