高校思政建設(shè)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力的影響

陸 玉

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

0 引言

高校思政建設(shè)涉及教育目標(biāo)的設(shè)定與宣傳、思政建設(shè)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量、校園活動(dòng)和社團(tuán)組織、知識(shí)傳授和思想啟蒙等,有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。日常事務(wù)管理能力包括自我管理、時(shí)間管理、決策能力等,是對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展提出的較高要求。為了解高校思政建設(shè)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力的影響,本研究建立了相應(yīng)的研究模型,對(duì)高校思政建設(shè)各指標(biāo)與大學(xué)生日常事務(wù)管理能力間的關(guān)系進(jìn)行量化分析,以推動(dòng)高校思政工作的改進(jìn)和創(chuàng)新[1],提高大學(xué)生的日常事務(wù)管理能力。設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)研大學(xué)生的日常事務(wù)管理能力[2],收集與高校思政建設(shè)相關(guān)的數(shù)據(jù)。調(diào)查問(wèn)卷包括量表評(píng)定、單項(xiàng)評(píng)價(jià)、滿意度評(píng)價(jià)等內(nèi)容。采用統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。共向300名大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷,問(wèn)卷回收率為100%。通過(guò)高校思政建設(shè)評(píng)價(jià)量表(見(jiàn)表1)對(duì)高校思政建設(shè)工作進(jìn)行全面評(píng)估與指導(dǎo),突出思政建設(shè)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力的影響[3]。

表1 高校思政建設(shè)評(píng)價(jià)量表Tab.1 Evaluation scale of ideological and political construction in colleges and universities

1 量表檢驗(yàn)

1.1 探索性因素

在一級(jí)指標(biāo)思政建設(shè)目標(biāo)達(dá)成下,教育目標(biāo)設(shè)定與宣傳因素共有2個(gè)題項(xiàng),其方差貢獻(xiàn)率為35.75%,特征值為2.78,說(shuō)明教育目標(biāo)設(shè)定與宣傳因素對(duì)思政建設(shè)目標(biāo)達(dá)成的解釋能力較強(qiáng),具有較大的影響力。教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量、校園活動(dòng)和社團(tuán)組織3個(gè)因素下分別有3個(gè)題項(xiàng),其方差貢獻(xiàn)率分別為15.80%、12.45%、9.10%,特征值分別為1.23、0.97、0.71,說(shuō)明教師隊(duì)伍建設(shè)因素在思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)估中起著較大的作用。其次是課堂教學(xué)質(zhì)量、校園活動(dòng)和社團(tuán)組織。知識(shí)傳授和思想啟蒙效果因素下有3個(gè)題項(xiàng),方差貢獻(xiàn)率為5.30%,特征值為0.41,說(shuō)明知識(shí)傳授和思想啟蒙效果在思政建設(shè)效果評(píng)估中具有一定的影響。如表2所示。

表2 高校思政建設(shè)要素探索性分析結(jié)果Tab.2 Results of factors exploratory analysis of ideological and political construction in colleges and universities

1.2 量表的信度

在教育目標(biāo)設(shè)定與宣傳因素方面,最小統(tǒng)計(jì)量為1.23,最大統(tǒng)計(jì)量為4.56,均值統(tǒng)計(jì)量為3.45,標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)量為0.98,偏度統(tǒng)計(jì)量為0.12,Cronbach’s Alpha信度系數(shù)為0.87。思政建設(shè)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量、校園活動(dòng)和社團(tuán)組織、知識(shí)傳授和思想啟蒙效果及大學(xué)生日常事務(wù)管理能力的Cronbach’s Alpha信度系數(shù)均大于0.80且接近1,說(shuō)明信度水平較高。如表3所示。

表3 量表的小樣本描述及信度統(tǒng)計(jì)Tab.3 Small sample description and reliability statistics

2 研究結(jié)果

2.1 研究結(jié)果的信度

教育目標(biāo)設(shè)定與宣傳、思政建設(shè)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量、校園活動(dòng)和社團(tuán)組織、知識(shí)傳授和思想啟蒙效果及大學(xué)生日常事務(wù)管理能力基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的Cronbach’s Alpha信度系數(shù)均大于0.85且接近1,說(shuō)明測(cè)量工具具有較好的內(nèi)部一致性,研究具有較強(qiáng)的可靠性及信度。如表4所示。

表4 調(diào)查結(jié)果的信度Tab.4 Results of reliability of investigation results

2.2 各變量間的皮爾遜相關(guān)性

教育目標(biāo)設(shè)定與宣傳、思政建設(shè)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量、校園活動(dòng)和社團(tuán)組織、知識(shí)傳授和思想啟蒙效果與大學(xué)生日常事務(wù)管理能力間的相關(guān)性系數(shù)分別為0.68、0.75、0.82、0.67、0.71、0.79,且在雙尾檢驗(yàn)中的顯著性水平均小于0.01,說(shuō)明高校思政建設(shè)各指標(biāo)因素與大學(xué)生日常事務(wù)管理能力間存在正相關(guān)關(guān)系,且相關(guān)度較高,對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)可能會(huì)對(duì)大學(xué)生的日常事務(wù)管理能力產(chǎn)生積極的影響。如表5所示。

表5 高校思政建設(shè)與大學(xué)生日常事務(wù)管理能力的相關(guān)性Tab.5 Correlation between the ideological and political construction of colleges and universities,and the daily affairs management ability of college students

2.3 高校思政建設(shè)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力影響的多元回歸分析

設(shè)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力為Y,高校思政建設(shè)要素為X,教育目標(biāo)設(shè)定與宣傳為A,思政建設(shè)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)為B,教師隊(duì)伍建設(shè)為C,課堂教學(xué)質(zhì)量為D,校園活動(dòng)和社團(tuán)組織為E,知識(shí)傳授和思想啟蒙效果為F,構(gòu)建模型如下：

Y=β0+β1A+β2B+β3C+β4D+β5E+β6F+ε

(1)

式中,β0為常數(shù)項(xiàng),β1、β2、β3、β4、β5、β6均為自變量的系數(shù),ε為誤差項(xiàng)。模型1的相關(guān)系數(shù)(R)為0.87,說(shuō)明高校思政建設(shè)與大學(xué)生日常事務(wù)管理能力間存在較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。確定系數(shù)(R2)為0.76,說(shuō)明模型可以解釋因變量76%的變異性?？紤]到模型中自變量的數(shù)量和樣本大小,進(jìn)一步修正了模型的可靠性,調(diào)整后的確定系數(shù)(調(diào)整后R2)為0.73。標(biāo)準(zhǔn)估算誤差(標(biāo)準(zhǔn)誤)為0.05,說(shuō)明模型的預(yù)測(cè)值與實(shí)際值間的平均誤差較小。Durbin-Watson統(tǒng)計(jì)量為1.95,用于檢驗(yàn)?zāi)Ｐ椭袣埐铐?xiàng)的自相關(guān)性,其值在0～4,接近于2,說(shuō)明模型中的殘差項(xiàng)沒(méi)有顯著的自相關(guān)性。高校思政建設(shè)與大學(xué)生日常事務(wù)管理能力模型具有較好的擬合效果,且模型中的自變量對(duì)解釋因變量的變異性具有一定的貢獻(xiàn)。如表6所示。

表6 高校思政建設(shè)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力影響模型匯總Tab.6 Summary of the construction models of the influence of ideological and political construction on the daily affairs management ability of college students

回歸模型的F值為4.57,顯著性為0.02,殘差均方為20.45,說(shuō)明高校思政建設(shè)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力的影響在統(tǒng)計(jì)學(xué)上具有顯著意義。見(jiàn)表7。

表7 高校思政建設(shè)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力影響的方差分析Tab.7 ANOVA of the influence of ideological and political construction on daily affairs management ability of college students

所有自變量的t值均大于1.96(雙尾檢驗(yàn)的臨界值),顯著性均小于0.05,說(shuō)明這些自變量會(huì)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力產(chǎn)生顯著的正向影響。如表8所示。

表8 高校思政建設(shè)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力影響的回歸系數(shù)Tab.8 Regression coefficient of influence of ideological and political construction on daily affairs management ability of college students

3 結(jié)論

研究結(jié)果表明,高校思政建設(shè)與大學(xué)生日常事務(wù)管理能力間存在正相關(guān)關(guān)系。教育目標(biāo)設(shè)定與宣傳、思政建設(shè)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量、校園活動(dòng)和社團(tuán)組織、知識(shí)傳授和思想啟蒙效果與大學(xué)生日常事務(wù)管理能力間的相關(guān)性程度較高,會(huì)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)管理能力產(chǎn)生顯著的正向影響。