高中政治教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐

劉連

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！备鶕?jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過(guò)去的那種“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求：“本課程的教學(xué)要運(yùn)用多種方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是其思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的成要途徑?！薄耙ㄟ^(guò)設(shè)置開放的教學(xué)情境，提供多種課內(nèi)外探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、澄清概念、深化認(rèn)識(shí)，發(fā)揮思想政治課程特有的育人功能?！痹诖?，筆者對(duì)高中政治教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作了一些研究與實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變課程教育觀念，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，不斷更新自己的教育觀念，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式方法。在每一堂政治課中，教師都要將學(xué)生放在中心位置，尊重學(xué)生個(gè)體，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性。充分尊重每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，教師不僅是要釋疑解惑，更為重要的是要積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變，不再把“教會(huì)”作為完成課堂教學(xué)任務(wù)，而要通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)會(huì)如何思考，如何解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地采用不同的教學(xué)方法，多創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于表達(dá)并及時(shí)地給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。（1）支持學(xué)生大膽提問(wèn)。在高中政治課堂教學(xué)中，教師不能要求學(xué)生單純地聽教師的講解，從而讓學(xué)生成為知識(shí)的儲(chǔ)藏罐。教師要在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供更多提問(wèn)的機(jī)會(huì)，支持學(xué)生大膽提問(wèn)，對(duì)于能夠提出問(wèn)題，引發(fā)大家思考和探究熱情的同學(xué)，教師要給予表?yè)P(yáng)和肯定。（2）把更多時(shí)間留給學(xué)生。課堂教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，以往那種一講到底的傳統(tǒng)做法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教育形勢(shì)，教師要積極地做出改變，要依據(jù)教材，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂授課把授課時(shí)間壓縮在一定的時(shí)間內(nèi)，著重解決學(xué)生存在的的疑惑，留出時(shí)間讓學(xué)生自主思考，自主探究。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。思想政治課是一門思辨性很強(qiáng)的課程，這就要求教師要在政治課堂教學(xué)中要多給學(xué)生一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法和觀點(diǎn)。針對(duì)對(duì)某些熱點(diǎn)事件或社會(huì)現(xiàn)象可以讓學(xué)生來(lái)一段即興演講甚至開展一場(chǎng)簡(jiǎn)短的辯論，都能達(dá)到活躍課堂氛圍，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。（4）拓寬視野眼界，植根社會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在政治課堂教學(xué)中，教師要善于使用已有的教學(xué)資源，對(duì)于教材的使用上要巧用、會(huì)用，不能將自己的教學(xué)完全局限在教材，使得政治課教學(xué)變得乏味可陳，毫無(wú)新意。教師若要想政治課教學(xué)變得精彩有趣，那就需要不斷地拓寬自己的視野和眼界，植根于現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生興趣是自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。教師為此要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（1）精選材料，體現(xiàn)內(nèi)容的趣味性。不少學(xué)生都認(rèn)為思想政治課抽象說(shuō)教，乏味難懂。教師要善于把握學(xué)生的特點(diǎn)和差異，聯(lián)系生活和實(shí)際，精選材料，增強(qiáng)趣味性。（2）創(chuàng)設(shè)探究，突顯學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以在新課導(dǎo)入和新課教學(xué)中，借助多媒體，通過(guò)情境假設(shè)、角色扮演，渲染氛圍，讓學(xué)生親自參與、親身體驗(yàn)。（3）師生“換位”，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式。嘗試師生“換位”，邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)、參與授課，而教師來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在《中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》這一單元教學(xué)中，邀請(qǐng)學(xué)生加入備課，指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集黨的領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大黨員以人為本、執(zhí)政為民的相關(guān)資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件，由學(xué)生代表上臺(tái)演示課件。在新穎的課堂環(huán)境中，學(xué)生能更好、更快地理解教學(xué)內(nèi)容，也鍛煉提高了自身能力。

三、提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教師要多提供一些自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)給學(xué)生，開展探究活動(dòng)，以學(xué)生過(guò)的自主探究、合作探究來(lái)代替教師的直接灌輸。教師可以引入議題式教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)合適的議題，讓學(xué)生圍繞議題展開交流、討論，深入文本來(lái)閱讀、思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》這一課的教學(xué)中，教師就可以確定“為什么說(shuō)只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)？”的議題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)議題深入探索教材內(nèi)容，主動(dòng)思考、探索，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀文本來(lái)明確中國(guó)選擇中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性。并以此為核心從“是什么”“為什么”“怎么樣”“應(yīng)如何”的思維路徑，設(shè)計(jì)系列化、由淺入深的問(wèn)題鏈，通過(guò)開展學(xué)生之間的討論辨析，讓學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題實(shí)質(zhì)和澄清價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從了解、理解到論證、評(píng)價(jià)的能力提升，以及從形象思維到抽象思維、從常規(guī)思維到創(chuàng)新思維的思維發(fā)展，培育學(xué)生的辯證思維與邏輯思維等高階思維能力，并形成和鞏固正確的價(jià)值觀。

總之，高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。