如何實施初中英語單元整體任務(wù)性教學(xué)設(shè)計

張麗麗

單元整體教學(xué)基于整體教學(xué)理論，又稱為完形主義。單元整體教學(xué)認(rèn)為基于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場，不但學(xué)生在感知時將學(xué)習(xí)情境作為整體，同時教師在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境時也應(yīng)該努力的呈現(xiàn)出一個整體。傳統(tǒng)的英語教學(xué)在教學(xué)課堂中基本以教師作為主導(dǎo)，多采用填鴨式教學(xué)手段。這種教學(xué)會降低學(xué)習(xí)樂趣，課堂乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在英語教學(xué)改革過程中，主要對單元整體教學(xué)進行改革。單元整體任務(wù)設(shè)計結(jié)合整體語言學(xué)和語言教學(xué)法的特點，關(guān)注學(xué)生語言的真實應(yīng)用，關(guān)注意義的表達，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。將實際生活與學(xué)習(xí)知識點進行結(jié)合，運用各種情景將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，在這個過程中學(xué)習(xí)這一單元的英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性。

一、做好綜合性設(shè)計

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要吸收大量的知識，如句型、話題、語法、詞匯等，教學(xué)

設(shè)計時應(yīng)系統(tǒng)綜合以上知識。舉例如下：初中英語教學(xué)中話題的綜合，將別離、假期討論、詢問天氣、問候、介紹他人或者自我介紹等話題進行結(jié)合，可有效提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。從記憶到應(yīng)用，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，教學(xué)綜合性設(shè)計能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，單元整體性教學(xué)設(shè)計的綜合策略不但能夠?qū)σ话銓W(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，還能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀。綜合性教學(xué)設(shè)計提升了教學(xué)設(shè)計的層次，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，并且還能夠提升教師的專業(yè)素質(zhì)，要想完成一場優(yōu)秀的教學(xué)，教師需要對教材進行綜合應(yīng)用，單一教材無法滿足要求。

二、做好連貫性設(shè)計

盡管現(xiàn)在英語教材每單元單課數(shù)量固定，但單課的順序與故事順序的編排卻

不一致，平日在進行教學(xué)活動時，教師大部分沒有關(guān)注到課時與課時之間的關(guān)系，還有課時在單元中的位置，習(xí)慣是根據(jù)順序進行授課，這造成課時之間有時不能連接的現(xiàn)象。該行為與教材的編寫意圖不符，不能有效體現(xiàn)課時的功能，并且無法完整體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的故事性。

教學(xué)設(shè)計中，內(nèi)容涉及是否具有連貫性是非常重要的。單元之間具有連貫性，知識也是相互連接的，因此在實施單元整體設(shè)計期間，需要有一個新知引舊知的過程，這個過程可存在于熱身環(huán)節(jié)、引入環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能從這一單元的學(xué)習(xí)過渡到新的單元之中，將現(xiàn)有的知識與過去的知識串聯(lián)，避免學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中感到不理解或者突兀。保證語法之間的連貫和單元之間的聯(lián)系。詞匯的連貫在教學(xué)中國的構(gòu)詞法教學(xué)的遷移性和連貫性上有所體現(xiàn)。保證教學(xué)設(shè)計的連貫性不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生思維的開拓也很有幫助。

三、做好整體性設(shè)計

現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的英語每單元盡管有不相同的內(nèi)容、課型和切入點，但大部

分都會根據(jù)單元的核心話題做延伸。單元設(shè)計注重整體性，開展話題設(shè)定的根據(jù)，是單元核心話題和每課時的分話題是否一致。教師平日在進行教學(xué)活動時，對于教材中所表現(xiàn)出來的單元話題不重視，喜歡根據(jù)自己的偏好來進行教學(xué)活動，因此導(dǎo)致每課時的話題與教材中單元提供的話題內(nèi)容無法銜接，部分教師不管不顧，創(chuàng)造出的語境不符合單元話題的要求，導(dǎo)致每課時的話題教學(xué)與整個單元的教學(xué)目標(biāo)不搭，對單元的整體性造成嚴(yán)重影響。

整體性設(shè)計指教學(xué)設(shè)計在實施過程中應(yīng)以單元為設(shè)計單位，避免將一個課時作為單位實施設(shè)計任務(wù)。教學(xué)設(shè)計進行之前，教師需要對整個單元的內(nèi)容進行閱讀，對整個單元的語法知識、文化意識、重要句型、關(guān)鍵詞匯、話題、功能等進行掌握和整合，對課時進行調(diào)整和安排。對整個單元的內(nèi)容進行綜合考慮然后再進行設(shè)計，避免有課時任務(wù)過重或者過薄，保證教學(xué)任務(wù)的平衡性，避免學(xué)生感到吃力。

四、做好實用性設(shè)計

盡管英語教材中各單元的教學(xué)內(nèi)容有不同的側(cè)重點，課型并不相同，但內(nèi)在的聯(lián)系是肯定存在的。這些聯(lián)系無形當(dāng)中將課時串聯(lián)在一起，使得單元中課時教學(xué)活動能夠相互銜接融合，體現(xiàn)出單元內(nèi)容的整體感。日常教學(xué)中部分教師注意不到每個課時之間的層次性和延續(xù)性，在設(shè)計教學(xué)活動時沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型認(rèn)真設(shè)計，每個課時的活動內(nèi)容高度相似，教學(xué)活動低效且重復(fù)，教學(xué)活動無法完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計并不是一種虛無的形式，在進行教學(xué)設(shè)計時，需要注意該設(shè)計在整個教學(xué)設(shè)計中是否具有較強的實用性?，F(xiàn)如今大部分課堂教學(xué)中都存在眾多設(shè)計活動，還應(yīng)用了許多場景、實物、視頻、圖片等，其中一部分只關(guān)注形式，只是為了好看，并沒有考慮到學(xué)生的實際情況和需要，想要讓設(shè)計與教學(xué)實際契合，需要根據(jù)某一教學(xué)任務(wù)來進行教學(xué)設(shè)計。不注重實際效果只足為了美觀的教學(xué)設(shè)計不能稱之為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。單元整體性教學(xué)設(shè)計實用性強，美觀度高，這需要教師對應(yīng)用的文字、視頻和圖片進行精心挑選，保證每一個教學(xué)設(shè)計應(yīng)用都是為了完成教學(xué)日標(biāo)而做的。整體教學(xué)設(shè)計是在整個單元中進行每一個課時的設(shè)計，課時之間相互關(guān)聯(lián)，相互輔助，設(shè)計是服務(wù)于整個單元，而不是一個課時的獨立設(shè)計。

自新課程推行后，英語教材編寫均按照新頒布的英語課程進行，根據(jù)功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)的編寫思路，徹底改變了傳統(tǒng)英語教材的編寫結(jié)構(gòu)?？偠灾?，單元整體性教學(xué)設(shè)計在初中英語教學(xué)中效果顯著，不但能夠提升教師的專業(yè)素質(zhì)，還能夠顯著增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在“教”和“學(xué)”當(dāng)中均能夠發(fā)揮作用。