生活情境方法在小學數學教學中的運用

司朝樂

摘? ?要：數學學科知識被廣泛應用于社會生產和人們的生活中，與實際緊密相關。生活情境方法是數學生活化理念在小學數學教學中的應用，是大力推行新課程改革的必要舉措，是落實文化教育知識與實踐教育相結合的教育舉措，有助于推動小學數學教育之路的多元化發(fā)展。

關鍵詞：生活情境;小學數學;合理運用

在當前小學數學教學中，要想促進學生成長，將學習的主動權交給學生，就需要從學生的生活中尋找靈感，全面推進教學工作的開展。小學生比較容易對新鮮、形象的事物產生好奇心，相比較于枯燥的數學專業(yè)術語教學，將數學教材內容進行創(chuàng)新模式，以趣味的方式呈現，更能吸引學生的課堂注意力，打破學生對數學固有的刻板印象，真正體會到數學是一門非常有趣的學科。

一、生活情境教學方法在小學數學教學中的運用價值

一是生活情境方法有助于激發(fā)學生的課堂參與積極性，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。這是非常顯著的一個變化。傳統(tǒng)的教學模式中，數學教師經常帶給學生一種非常嚴肅的感覺，加之數學學科知識的抽象性、客觀性、真理性，很多小學數學題目有多個解題過程，但答案是唯一的，學生在考試時不會就是真的不會，只能空著答卷。在教育領域的所有文化課學科中，數學常年占據學生最害怕學習、最難學習的榜單第一。為什么一個班級里總會出現學生不喜歡學習數學，甚至討厭數學課的情況？這是需要數學教師努力克服的一點。生活情境教學能夠弱化學生對數學的抵觸情緒，在日積月累中愿意主動開始學習數學，進而提高數學課堂教學質量。

二是有助于帶領學生發(fā)現日常生活與數學之間的互通關系?，F代化教育理念強調要培養(yǎng)學生在各學科方面的實際應用技巧，讓學生學有所用，學以致用，而不是紙上談兵。在生活情境教學方法的影響下，教師會帶領學生逐步深入生活，培養(yǎng)學生學會觀察生活，能夠熟練運用數學知識解決實際生活中遇到的問題。學生對知識的直觀感受通過實際生活的例子來發(fā)現，后期記憶就會更加深刻，便于學生較快理解教學內容，提高學習效率，找到適合自己的學習方法，提高自身數學學習綜合運用能力。

二、生活情境方法在小學數學教學中的運用策略

一是結合教材內容創(chuàng)設趣味生活情境，引導學生主動探索未知的知識領域。例如在人民教育出版社《大數的認識》教學中，教師可以借用多媒體設備為學生播放有關人口普查統(tǒng)計的大數據新聞報道，向學生介紹我國各個省市區(qū)的人口總數，要用到比萬還大的數字，讓學生感受到大數的基數之大。再用電子算盤標注好計數單位，帶領學生從個位開始數起，一萬一萬地數，10個一萬就是10萬，再以此類推往上疊加，按照數字大小順序從上往下排列，再讓學生在紙上畫出數位表，把課件上的數字填寫上去，明確每個數級包含的數位有哪些，比如個級包含了個、十、百、千四個數位。待學生能夠正確寫出數字，再帶領學生正確讀出數字。也可以多播放一些能用到大數據報道的新聞視頻，讓學生跟著視頻跟讀數字，類似全國舉辦了馬拉松長跑比賽，共有多少人參加;植樹節(jié)當天某省各地區(qū)學校、社工單位、企業(yè)共組織多少人員參與植樹環(huán)節(jié)，共種植了多少棵樹等，都是與人們的社會生活息息相關的新聞報道案例。在教學中引入生活化案例，對活躍數學課堂氛圍大有裨益。

二是教師組織課堂互動小游戲，鞏固學生當節(jié)課堂學習成果。例如在《測量》教學中，教師將全班同學進行分組，分發(fā)不同長度、寬度、高度的物體，可以是書本、鉛筆盒、魔方、水杯等，讓學生先觀察物體，畫出從正面、側面觀察的物體平面形態(tài)，互相討論觀察的方法，教師在旁指導學生的問題，有助于培養(yǎng)學生學會全方位思考問題。然后學生拿出尺子進行測量，尺子要貼合物體的某一面，眼睛平視物體，正確讀出刻度，記錄在練習本上，再向教師詢問正確答案。通過讓學生自主學習找到解決問題的辦法，并獲得正確答案，符合人本教育理念提出的教學要求，合作探究式學習對學生的日常學習、教師的教學工作都會產生積極形影響。其次，教師要重視培養(yǎng)學生的數學學科思維，重視學生對問題的思考過程，重視學習的體驗感，這也是生活情境教學方法的具體應用，將抽象的數學知識具象化，展示在學生能直觀看到的平面空間內，是行之有效的教學模式。小學數學教學不僅要夯實學生的數學體系基礎，也要培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，幫助學生樹立理性客觀看待不同事物的態(tài)度，將生活情境教學的實效性發(fā)揮到最大價值。

三、總結

數學是小學教育中的一門主要學科，它來源于生活，也同樣應用于生活。在素質教育和新課改背景下，小學數學教學應以實現數學生活化為目標，不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習數學的主動性和積極性，提高學生的數學學科綜合運用能讓梨，從而更好地實現提高數學教學質量的目標。

參考文獻：

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