運用信息技術(shù)優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學的思考

摘要：美術(shù)學科是美育的重要組成部分，也是小學教育中不可或缺的一部分。隨著素質(zhì)教育的推進，美育受到了社會各界的關(guān)注，美術(shù)學科的教學也受到了廣泛的關(guān)注。傳統(tǒng)小學美術(shù)課堂的教學仍存在一些問題和不足，亟需解決和提升。而信息技術(shù)的發(fā)展和應用為小學美術(shù)教學活動的開展注入了新鮮血液，也為美術(shù)教學活動的創(chuàng)新改進提供了新思路。尤其是在開展線上教學時，信息技術(shù)的應用也為線上美術(shù)課堂的開展提供了可能。本文結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，對小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)應用的價值進行了簡要分析，并對美術(shù)教學中信息技術(shù)的應用策略進行思考和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；小學美術(shù)教學；思考

隨著義務(wù)教育全面普及，教育需要從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校的育人藍圖，并落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學逐漸受到了教育界的重視。對于小學生而言，教學任務(wù)已經(jīng)不單純是讓學生掌握基本文化知識，取得好的學習成績，更重要的是要實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)[1]。美術(shù)教學的開展，對于學生審美能力、創(chuàng)造能力、思維能力發(fā)展均有積極幫助，在學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)及發(fā)展中承擔著極為重要的職責[2]。

當今世界科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，信息技術(shù)的應用能為小學美術(shù)教學活動的開展提供有效的輔助，對豐富美術(shù)課堂內(nèi)容、提升美術(shù)課堂活力及趣味性均有促進作用，是提升小學美術(shù)教學質(zhì)量的有效手段[3]。因此，在實際教學中教師應加強對信息技術(shù)靈活應用的重視。

一、小學美術(shù)課堂教學中存在的弊端

雖然教學改革的落實使得教師的教學觀念有了一定改變，但實際的效果并不理想，具體而言，在美術(shù)教學中，仍有問題亟待解決，歸結(jié)起來主要包括下述幾個方面：

（一）教學理念陳舊

多年來，深受應試教育影響，我國中小學階段教育教學活動仍然存在 “重文化、輕素質(zhì)”現(xiàn)象。隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)應試教育理念的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，眾多中小學教師都有意識地對自身的教學理念進行調(diào)整，并積極在課堂教學中調(diào)整教學方法[4]。然而，在長期的教育教學環(huán)境下，應試教育理念已經(jīng)深入人心，其帶來的影響并不是一朝一夕能夠徹底改變的，在實際教學中仍然有很多教師將學生成績作為教學評估的重要參考，甚至是唯一參考[5]。

傳統(tǒng)美術(shù)學科教師以自我為主導的方式進行教學，使得美術(shù)課堂的教學模式仍然以“教師講解—教師示范—學生練習”為主，課堂缺乏活力，很難激起學生的學習興趣。因此，阻礙了美術(shù)教學的改革創(chuàng)新及教學質(zhì)量的提升。

（二）教學方法單一

小學美術(shù)教學的重要目標是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)美、感知美。但是從當前教學實際情況來看，美術(shù)教學的現(xiàn)狀并不樂觀，很多教師仍沿用傳統(tǒng)模式進行教學，以教師為主導為學生講解基本的理論知識、美術(shù)技巧，然后讓學生按照相關(guān)要求展開練習，使得學生習慣于模仿教師及課本內(nèi)容進行畫作[6]。這種單一的教學方式缺乏趣味性，而且脫離學生的生活實際，不僅無法調(diào)動學生的學習熱情，而且不利于學生對于美術(shù)知識和技能的掌握。此外，照本宣科式的教學方式，對于學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的，進而容易影響教學質(zhì)量[7]。且這種被動接受的美術(shù)課堂，還會逐步削弱學生對于美術(shù)學習的熱情，甚至讓學生產(chǎn)生抵觸感，將美術(shù)學習看作是負擔，從而阻礙美術(shù)教學質(zhì)量的提升。

二、信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中應用的重要性

（一）幫助激發(fā)學生的學習興趣

在任何一門學科的學習中，興趣都發(fā)揮著無可替代的重要作用，特別是對于認知思維尚處于發(fā)展階段的小學生來說，他們的注意力集中時間短，若課堂氛圍過于枯燥、形式過于單調(diào)，難免會讓學生覺得無趣，從而出現(xiàn)注意力跑偏、不認真聽課、做小動作、睡覺或者說話等等不良情況[8]。

而信息技術(shù)的應用則能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)教學的局限性，可以通過對圖片、視頻、動畫等資源的引入給學生帶來更豐富、強烈的視聽體驗，能夠讓學生直觀地去觀察、了解所學知識。這樣不僅讓美術(shù)課堂更有活力和趣味性，而且調(diào)動學生對美術(shù)學科的學習興趣。同時直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)，還可以幫助學生掌握繪畫技巧與方法。這對于降低學生對于美術(shù)知識學習的難度，提升學生對美術(shù)知識的接受度也有積極意義。

（二）有利于豐富美術(shù)教學內(nèi)容

美術(shù)學科的內(nèi)容非常豐富，需要學生學習和掌握的內(nèi)容非常多，但教材內(nèi)容及課堂時間都是有限的，僅僅依靠教材以及教師口頭講解，往往會將美術(shù)教學局限于教材之內(nèi)，這也就會在無形中局限學生的眼界和思維，對于學生美術(shù)思維認知的發(fā)展是非常不利的[9]。信息技術(shù)的應用則能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集海量資料、獲得各種學習資源，從而可為美術(shù)教學活動的開展提供極大便利。在小學美術(shù)教學中靈活應用信息技術(shù)，可以在為學生講授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對美術(shù)歷史、中西方美術(shù)作品等等內(nèi)容進行拓展，使得學生在有限的課堂上獲得更豐富的美術(shù)知識，逐步延伸學生的學習深度，實現(xiàn)對學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果[10]。

（三）有利于延伸課堂時空范圍

傳統(tǒng)美術(shù)教學局限于教材和教師口頭講解，限制了學生的眼界和思維發(fā)展。而信息技術(shù)的應用則能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，以即時通信技術(shù)、共享技術(shù)打破以往教學在時間和空間方面的局限性，從而可以實現(xiàn)對美術(shù)課堂時空范圍的延伸。尤其是進行線上教學時，信息技術(shù)的應用更是解決了學生不需要到校就能上課學習的重要問題，教師可以通過微信、釘釘、QQ等各類即時通信工具的應用來實現(xiàn)與學生、家長的互動交流，從而達到有效的教學效果。此外，教師可以通過即時通信工具與學生實現(xiàn)交流和互動，方便學生進行預習、鞏固和答疑。

三、信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應用

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建美術(shù)教學情境

小學生思維能力尚處于發(fā)展階段，理解能力、邏輯能力相對較弱，對于一些抽象知識、復雜知識的理解難度通常較大[12]。而美術(shù)學科作為一門藝術(shù)學科，雖然相對于語文、數(shù)學等文化學科而言有更強的趣味性，更容易受到學生的喜愛，但其學習過程中不乏存在一些抽象的理論知識及技能，若只是單純地進行口頭講解、示范演示，通常不利于學生透徹地理解掌握。而這些未被學生掌握的知識，逐步積累起來就會成為學生美術(shù)學習路上的絆腳石，影響學生美術(shù)學習興趣及素養(yǎng)能力的提升。利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，則能夠?qū)⒊橄蟮拿佬g(shù)知識以形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，更便于學生理解。同時教學情境的構(gòu)建，還可以帶領(lǐng)學生投入其中，對提升學生的課堂專注力、激發(fā)學生對相關(guān)知識技能的學習興趣也有積極幫助。

例如，在學習和“色彩的和諧”相關(guān)的知識時，對于小學生而言，“色彩的和諧”是一種較為抽象的概念，如何讓學生認識鄰近色并掌握其調(diào)色方法，同時學會運用鄰近色來表現(xiàn)出和諧的色彩搭配及完整的畫面效果就成了本節(jié)課的教學重難點。為了突破這節(jié)課的教學難點，達到理想的教學效果，教師就可以利用多媒體技術(shù)來為學生營造情境，播放生活中常見的鄰近色，以學生熟悉的生活色彩來吸引學生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師可以再引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，并利用多媒體方式為學生展示色輪表，帶領(lǐng)學生感知鄰近色之間的色彩關(guān)系及變化規(guī)律，并通過多媒體視頻方式為學生呈現(xiàn)鄰近色的調(diào)配方法，加深學生對相關(guān)知識的感知及了解程度。最后，教師還可以組織學生以水粉顏料、調(diào)色盤、毛筆等為工具展開實踐練習，讓學生在手動實踐中掌握鄰近色的調(diào)色方法，以及如何利用鄰近色來實現(xiàn)和諧的色彩搭配。通過這樣的方式進行教學，教師可以在相應情境的引導下，讓美術(shù)課堂更加生動有趣，有利于讓學生對課堂學習保持持久的專注力，從而幫助學生更好地掌握知識，并實現(xiàn)教學目標。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)教學方式

小學生年齡小，自我把控能力尚不成熟，在學習中容易受到外界因素的影響，特別是在美術(shù)教室上課時，學生們通常是分小組面對面坐著，其興奮程度相對在普通教室上課更強烈。所以，學生們?nèi)菀妆憩F(xiàn)出愛說話、做小動作等現(xiàn)象，影響其課堂專注力。而信息技術(shù)的介入，則可以利用精美的圖片、視頻、動畫等內(nèi)容來吸引學生的眼球，從而使其安靜下來，專注欣賞課件內(nèi)容，課堂紀律也會隨之改變。且圖片、視頻、動畫等內(nèi)容的引入及播放，還可以融合更多豐富的美術(shù)作品、美術(shù)知識，可以讓原本扁平的教學內(nèi)容變得生動、立體起來，進而讓小學美術(shù)教學內(nèi)容更鮮明、更豐富，為學生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)鑒賞能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學習“美麗的紋樣”時，教師應該首先根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的生活經(jīng)驗，選擇具有紋樣的魅力圖樣，并利用多媒體技術(shù)為學生展示。同時，在學生觀看圖片的過程中，教師可以適當進行提問，如“你注意到這些圖片有什么規(guī)律嗎？”此時很多學生會回答：“這些圖案的外形和我們學過的數(shù)學圖形很像，有些像正方形，有些像三角形，還有些像桃子或像樹葉?！蓖ㄟ^師生間的互動交流，教師可以引導學生進入本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生在美的情境中，及師生互動交流中產(chǎn)生對“紋樣”的學習興趣。這樣，學生自然地投入到本節(jié)課的學習中，再調(diào)動學生學習這一章節(jié)知識的內(nèi)在動力，提升教學效果。

再如，在教學“青花瓷”的相關(guān)知識時，為了讓學生更好掌握青花瓷器的特點，同時能夠掌握青花瓷用具的繪畫方式，就免不了要為學生展示一些青花瓷器以及青花瓷制作過程。然而，在實際教學中教師很難真正為學生展示青花瓷器的實物，也無法將青花瓷的制作過程演示出來。因此，利用信息技術(shù)來解決這一教學困境就成了必然選擇。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)一些青花瓷器圖片，并通過圖片放大、展示細節(jié)的方式，帶領(lǐng)學生直觀、近距離地觀察青花瓷器，充分凸顯出青花瓷器的藝術(shù)美。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以播放青花瓷器的制作過程，促使學生對于青花瓷產(chǎn)生更全面的了解，以此來充分調(diào)動學生嘗試繪制青花瓷器的興趣。這樣通過信息技術(shù)輔助教學，既可以在有限的課堂時間內(nèi)帶領(lǐng)學生感知青花瓷藝術(shù)美、了解青花瓷的創(chuàng)作過程，又能在引導學生欣賞青花瓷圖片的過程中提高學生的觀察能力和欣賞能力，達到事半功倍的教學效果。

（三）利用信息技術(shù)開展線上美術(shù)課堂

在特殊情況下，學生無法到校進行學習時，可落實線上教學模式。對于小學美術(shù)學科而言，線上教學不僅是學生居家的情況下落實教學活動的有效手段，同時也是未來美術(shù)教學的有效補充。利用信息技術(shù)開展線上教學活動時，教師可以借助釘釘平臺來實現(xiàn)與學生的實時互動和交流，從而順利開展教學活動。同時，利用釘釘在線課堂等線上平臺開展教學活動，還可以實現(xiàn)直播內(nèi)容保存回放的效果，便于學生在課后及時進行反復觀看。這對幫助學生在課后鞏固復習和提升學生對知識的掌握程度意義重大。

此外，在日常教學中教師也可以通過線上線下相結(jié)合的方式進行教學，例如，在課堂教學前，教師可以通過釘釘、微信等平臺為學生發(fā)送預習課件，指導學生在課前進行有效預習。在課后，教師也可以將教學重難點內(nèi)容以課件形式發(fā)送給學生，便于學生課后鞏固強化。這樣能夠彌補單純線下教學的不足，進一步提升美術(shù)教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，對于小學美術(shù)教學而言，合理應用信息技術(shù)作為輔助手段來開展教學活動可以在以下方面發(fā)揮積極作用：提升學生學習興趣、豐富美術(shù)課堂形式及內(nèi)容、彌補單純線下教學不足以及提高教學質(zhì)量。在今后的教學中，小學美術(shù)教師要繼續(xù)不斷探索信息技術(shù)和美術(shù)學科融合的路徑，切實推動小學美術(shù)教學改革并提高教學質(zhì)量。

作者單位：郭鳳美 東營市東營區(qū)麗景小學

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