基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效初中化學課堂

摘要：應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)改進教育教學，極大地提升了教育教學的水平和質(zhì)量，推動了我國教育信息化的發(fā)展?；诖?，初中化學教師要樹立起教學創(chuàng)新意識，積極探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與化學教學的融合路徑，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，增強化學課堂對學生的吸引力，提升學生課堂參與度，強化教學成效。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域，簡要分析如何實現(xiàn)初中化學課堂教學創(chuàng)新。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中化學；高效課堂

化學是初中教育階段的一門重要科學教育課程，具有較強的綜合性和科學性。它能夠?qū)W生科學素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生促進作用。但化學學科知識的抽象性特征，使許多初中生在學習化學時有畏難心理，容易失去學習興趣和信心。因此，初中化學教師需更新教學理念，不斷創(chuàng)新化學課堂教學，幫助學生掌握更高效的化學學習方法，提升學習水平。隨著我國信息化教育改革的持續(xù)推動，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被應用到化學教學中，豐富了教學內(nèi)容和形式，進一步推動了現(xiàn)代教育理念的深化。面對全新的教育形勢和要求，初中化學教師應意識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要性，并進行相關的理論研究和實踐探索，推動化學教學革新，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效初中化學課堂的現(xiàn)實意義

（一）發(fā)揮學習自主性

在我國教育改革的推動下，初中化學教師已經(jīng)開始實踐以學生為中心的教學思想，以更好地發(fā)揮化學學科的育人價值。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，化學課堂中應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)越來越普及，使得化學教學變得更生動、有趣，學生更加積極主動地參與化學教學活動中，提升了課堂教學效率和水平[1]。例如，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以豐富視覺化資源，結(jié)合現(xiàn)代化教學設備，以更直觀、多重感官刺激的方式呈現(xiàn)化學知識，豐富學生的學習體驗，加深學生對化學知識的理解和記憶，提高學習水平。

（二）優(yōu)化課堂教學

傳統(tǒng)教學模式下，初中化學課堂是教師主導的講授式教學，學生只能被動接受和配合，課堂參與度較低，學習體驗不佳，教學成效差強人意。但是應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，初中化學教師可以優(yōu)化傳統(tǒng)化學課堂。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)促進現(xiàn)代教育理念的深入?，F(xiàn)代教育模式基于現(xiàn)代教育理念發(fā)展，如果想要在化學課堂中建構(gòu)和實施這些現(xiàn)代教育模式，教師就必須在自身理念上建立現(xiàn)代教育理念，從而有效推進化學教師的教學理念更新；其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富教學管理手段?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用，能夠搭建起良好的課堂互動平臺，促進教師與學生的雙向互動，提升課堂教學效率[2]。同時，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應用還可以幫助教師及時監(jiān)測和管理學生的學習情況，獲得及時、真實的學情反饋，便于調(diào)整教學方案和策略，提高課堂教學效率；最后，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的輔助下，建立完善的教學評價體系。例如，通過在線學習平臺和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，教師可以獲得及時、有效的信息數(shù)據(jù)，更準確地分析學生的學習情況，從而提高教學評價的真實性。

（三）提升教研水平

在新時代背景下，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前化學教學的新目標。而這也對化學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力提出了更高要求。教師需要通過不斷提升自身的教研水平，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術(shù)來不斷拓寬自身的專業(yè)化發(fā)展途徑，并提升教研水平。過去，教研工作往往受到時間和空間的限制，導致教師所獲取的教研資料有限。但在信息時代，教師通過網(wǎng)絡途徑即可獲取大量的學習資源，提升自身教研水平。例如，教師可以從網(wǎng)絡平臺上下載或觀看名師講課視頻，學習其中的先進經(jīng)驗，并應用于解決實際教學問題，提升自身教學水平。

此外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與同行、專家等建立良好的溝通和互動關系，交流教學經(jīng)驗，提升教研水平。當然，學校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學管理平臺，開展線上線下相結(jié)合的教研活動，提升教研水平，促進教研成果的有效轉(zhuǎn)化[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學課堂教學中存在的不足

（一）現(xiàn)代教育理念尚未完全建立

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅僅是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶入傳統(tǒng)課堂教學，而是應基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，運用各種先進技術(shù)和手段，彌補傳統(tǒng)化學課堂教學的不足，讓化學課堂變得更高效[4]。因此，在新時期的初中化學教學中，教師必須樹立現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新化學課堂教學。但目前仍有部分初中化學教師未跟上現(xiàn)代化教育思想，使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時也存在許多誤區(qū)，影響了教學效果。其中，一些教師過于倚重多媒體設備展示教學內(nèi)容，而未能很好地結(jié)合多媒體和傳統(tǒng)教學方式，導致多媒體教學和普通板書教學的差異不大，影響互聯(lián)網(wǎng)教學的成效。

（二）網(wǎng)絡課程資源運用不充分

網(wǎng)絡課程資源的運用是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在初中化學課堂教學中的重要組成部分。利用網(wǎng)絡課程資源，化學教師可以為課堂注入更加豐富的教學資源，拓展課堂容量，輔助學生高效掌握化學知識，并開闊學生的知識視野。然而，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡課程資源的應用優(yōu)勢，教師需要基于實際教學需求，對這些資源進行二次加工，以確保網(wǎng)絡課程資源更好地應用于化學教學。但遺憾的是部分初中化學教師在運用網(wǎng)絡課程資源時，存在照搬、硬套等現(xiàn)象，未能充分考慮實際教學情況和學生學習需求，導致網(wǎng)絡課程資源與化學教學不匹配，降低網(wǎng)絡課程資源利用率，影響教學效果。

（三）忽視課堂互動

課堂教學是雙向互動的過程，只有高效的互動，才能真正激發(fā)學生的自主學習能力，提升教學成效。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用，可以為初中化學課堂教學搭建良好的互動平臺，促進師生互動，構(gòu)建良好師生關系[5]。但實際上，許多初中化學教師雖然使用了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，但并不重視互動平臺的建設，仍以傳統(tǒng)的講授方式為主，導致學生的課堂參與度和配合度不高，教學效果不理想。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效初中化學課堂的途徑

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，活躍課堂氛圍

課堂教學環(huán)境是直接影響學生化學學習成效的因素之一。然而，在當前的初中化學課堂中，教師所采取的教學方式不當，導致課堂氛圍暗淡，無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法達到理想的教學效果。如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，化學教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設智能、高效的化學課堂環(huán)境，為學生的化學學習提供便利，強化教學成效[6]。以“化學與環(huán)境保護”這一課時為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化課堂教學環(huán)境，以激發(fā)學生對知識點的探究興趣。比如，在探究“化學技術(shù)的運用對人類生活的影響”這一話題時，教師可以事先搜集和整理好相應的資料，并通過視覺呈現(xiàn)的方式，讓學生深刻理解化學技術(shù)對人類生活帶來的利弊。接著，教師可以為學生提供互聯(lián)網(wǎng)工具，讓學生自行查詢相關資料并進行整理。然后，教師可以要求學生展示學習成果，就化學技術(shù)的應用發(fā)表自己的看法。針對學生的不同觀點，可以組織辯論，查找相關資料并進行認證。辯論過程中，開放性課堂環(huán)境能夠激活學生的思維，促使學生辯證地看待化學技術(shù)對人類生活的影響。這種教學方式對于培養(yǎng)學生的“綠色化學”和“可持續(xù)發(fā)展”等準確的觀念，以及提高學生化學核心素養(yǎng)具有積極意義。

（二）借助網(wǎng)絡課程資源，豐富教學內(nèi)容

雖然化學知識在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用，但初中化學教材中的知識點都是高度精煉和概括的，具有一定的抽象性，這使得學生學習和理解起來存在困難。教師在開展教學活動時，應充分考慮到學生的實際情況和需求，通過對教材內(nèi)容的有益延伸和拓展，便于學生接受和理解，強化教學成效[7]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，化學教師可以通過網(wǎng)絡獲取大量的課程資源，并通過這些資源的有益延伸和補充，將抽象化學知識以更直觀的形式呈現(xiàn)給學生，幫助他們更準確、高效地掌握化學知識。但要確保網(wǎng)絡課程資源的使用效果，化學教師不能生搬硬套，而應根據(jù)實際教學情況和需求，認真篩選網(wǎng)絡課程資源，并通過優(yōu)化加工，保證網(wǎng)絡課程資源與化學教學的適配性。以“愛護水資源”為例，化學教師可以借助網(wǎng)絡課程資源延伸和拓展教學內(nèi)容。例如，教師可以收集與水資源相關的資料，包括水資源的價值、我國水資源現(xiàn)狀、水資源污染等內(nèi)容。在課堂上，化學教師可以根據(jù)教學需求和實際情況，適時展示這些課程資源，有機地補充和拓展教學內(nèi)容，開闊學生的知識視野，促進學生對該水資源的深入探索和研究，使學生認識到水資源的重要性以及保護水資源的緊迫性，從而提高教學效果。

（三）借助虛擬實驗軟件，創(chuàng)新實驗教學

通過化學實驗，可以促使學生建立起對化學知識的直觀、具體印象，提升化學學習水平。因此，在初中化學教材中編錄了大量的實驗內(nèi)容，旨在為學生提供科學依據(jù)，促進化學實驗學習與操作。然而，受傳統(tǒng)教育思想的限制，大多數(shù)初中化學教師都會將教學重心放在化學理論知識的講授上，忽視化學實驗教學，導致學生真正開展化學實驗操作的機會有限。即便是在化學實驗教學中，也多是以讓學生按照課本中的實驗步驟開展實驗，很少會讓學生自主設計實驗，限制學生創(chuàng)新能力和實驗探究能力的提升[8]。在應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中化學教學中，教師需要對化學實驗教學的重要性加以重視，并借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對化學實驗教學環(huán)境和手段進行優(yōu)化，讓學生有更多實驗操作的機會，鍛煉和提升學生的化學實驗水平。比如，在化學實驗教學中，教師可以借助虛擬實驗軟件，模擬實驗場景，讓學生自主設計和開展虛擬實驗，鍛煉和提升學生的化學探究能力。以“濃硫酸稀釋實驗”這一化學實驗為例，該實驗中會使用到濃硫酸這一腐蝕性較強的實驗材料，為保證實驗安全，教師往往會采取演示實驗的方式開展教學，讓學生通過觀察自己的實驗操作，了解實驗結(jié)論和實驗原理。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，教師則可以引入化學虛擬實驗軟件，滿足學生化學實驗的學習需求。首先，教師可以讓學生根據(jù)實驗目的和要求，自主設計實驗方案，然后再運用虛擬實驗軟件開展實驗操作，模擬實驗現(xiàn)象，獲得豐富的實驗經(jīng)驗，強化對化學知識的認知。

（四）借助信息化教學手段，促進課堂互動

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初中化學教學中，可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中豐富資源運用到課堂中，并以更直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，這樣更易于激發(fā)學生探究欲，促使學生主動參與到化學知識探索當中，促進課堂互動，提升教學成效。因而初中化學教師應對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的這一優(yōu)勢形成清晰認知，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的構(gòu)建，搭建良好的課堂互動平臺，促使學生在高效互動過程中，完善對化學知識的認知，強化教學效果。以“金屬的化學性質(zhì)”這一課時的教學為例，在本課時學習中學生經(jīng)常會將金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)混淆。教師則可以事先錄制好探究一些常見金屬化學性質(zhì)的實驗視頻，并在課堂教學中，配合講解播放實驗視頻，引導學生根據(jù)視頻中的實驗現(xiàn)象，對常見金屬性質(zhì)的異同進行分析。然后教師再根據(jù)學生的回答，引導學生繼續(xù)思考在這些異同點中有哪些是化學性質(zhì)，哪些是物理性質(zhì)，讓學生在仔細區(qū)別的過程中，弄清本課時的知識點，提升學生化學素養(yǎng)。

（五）借助化學游戲，增強課堂訓練趣味性

課堂訓練不僅檢驗學生的學習成果，還能對學生學習能力和思維能力進行拓展，提升化學學習水平。但以往初中化學課堂訓練多是以問答、習題等為主，難以調(diào)動學生積極性，教學成效不佳[9]。而在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的化學課堂中，教師則可以借助化學游戲，增強課堂訓練的趣味性，提升學生參與度。比如，教師可以借助計算機，開展化學知識競答游戲，讓學生快速搶答，實現(xiàn)對化學知識的鞏固和強化?；蛘呓處熞部梢岳没瘜W實驗電腦游戲，讓學生在模擬實驗的過程中，完善認知，享受學習。以“燃燒與滅火”的課堂訓練為例，教師則可以引入相應的線上化學游戲，讓學生根據(jù)不同火情，選擇合適的滅火方式。通過化學游戲，可以最大限度調(diào)動學生參與課堂訓練的積極性，促進學生化學素養(yǎng)發(fā)展，強化教學成效。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推動初中化學教學革新，有助于提高學生學習積極性，提升化學課堂教學成效。因此，初中化學教師應高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要性，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與化學教學相融合，不斷拓展化學教學內(nèi)容和素材，創(chuàng)新化學教學模式和方法，引導學生更積極地探索化學知識、提升學習成效，進而發(fā)展化學核心素養(yǎng)。

作者單位：李林 泰安市岱岳實驗中學

參? 考? 文? 獻

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[2]閆平平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代探索微課在初中化學中的應用[J].中國新通信， 2022，24（08）： 206-208.

[3]宋增霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學教學創(chuàng)新研究[J].中國新通信， 2022，24（03）：213-215.

[4]張雪芹.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學教學中的應用探究[J].中國新通信， 2021，23（24）：216-217.

[5]燕亞寧.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中化學高效課堂構(gòu)建[J].新課程，2021（33）：189.

[6]周紅江.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學平臺構(gòu)建高效初中化學課堂[J].中國新通信，2021，23（01）：196-197.

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