探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提高班主任育人能力

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育如火如荼，雖為我國教育產(chǎn)生了積極影響，卻也給學(xué)校管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，學(xué)校必須引導(dǎo)教師全面落實黨的教育方針，提升班主任對育人工作的認識。班主任作為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵人物，必須增強立德樹人意識，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動向，積極引導(dǎo)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提升自身育人能力，幫助學(xué)生系好人生第一粒扣子，夯實基礎(chǔ)教育，建設(shè)人才強國。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；班主任；育人能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國學(xué)校管理和班主任發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，班主任作為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵人物，培養(yǎng)什么樣的人，事關(guān)全局、關(guān)乎長遠。教育是國之大計、黨之大計，對促進國家發(fā)展具有重要意義，班主任必須全面貫徹黨的教育方針，在各項教育工作中認真落實立德樹人的根本任務(wù)，爭做師風(fēng)正、師德強的教師，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人。廣大教育工作者在思想上要深刻理解并充分認識立德樹人作為教育工作根本任務(wù)的重要性，班主任作為班級建設(shè)的設(shè)計師，學(xué)生靈魂塑造的工程師，對學(xué)生健康成長意義重大，因此，學(xué)校也必須加強提高班主任育人能力，只有打造一支認真負責(zé)、有奉獻精神的班主任隊伍，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到幫助作用[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)校及班主任帶來的影響

（一）對學(xué)校的影響

在信息時代，人們對于信息技術(shù)的使用已經(jīng)較為廣泛并熟練，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的主要輔助手段。學(xué)生作為教育的主要接受者，獲取知識的途徑有很多，在此背景下，班主任已經(jīng)從知識的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者和支持者，教學(xué)方式逐漸從按時按地授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上、線下混合授課。未來教育類型將從“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛佑螒蝮w驗學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)字與圖像、提問模式等，提升學(xué)生對知識的掌握程度。

（二）對班主任的影響

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以在任何地方學(xué)習(xí)，教育不再是班主任向?qū)W生傳授知識的功能，更是參與過程的師生心靈對話和發(fā)展。如果把信息比作海洋，班主任肩負著教導(dǎo)學(xué)生知曉課堂、學(xué)習(xí)信任、自信揚帆的重任，為適應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的這些變化，班主任應(yīng)重新審視以往的經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)策略，不斷提升自身的信息獲取能力，提高自我認識、判斷和選擇的能力。班主任作為與學(xué)生交流的關(guān)鍵人員，在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中占據(jù)重要地位，因此，班主任工作中要積極爭做“四有”好老師，努力提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)本領(lǐng)，潛移默化地影響、教育學(xué)生。

（三）對班主任管理的影響

班主任作為影響學(xué)校管理活動與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人員，要在工作中時刻牢記“為黨育人、為國育才”的使命，意識到?jīng)]有使命感的教育是盲目的，會直接影響學(xué)校的教育效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教書育人，班主任應(yīng)真正認識教育工作的基本意義，為育人活動順利開展奠定基礎(chǔ)，以此推動學(xué)校管理由中層向扁平化轉(zhuǎn)變。班主任應(yīng)當(dāng)參與學(xué)校決策，不斷引導(dǎo)廣大學(xué)子增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛國情、強國志融入學(xué)習(xí)之中，將來為建設(shè)中國式現(xiàn)代化，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量[2]。

（四）對學(xué)校管理的影響

在學(xué)校管理過程中，要注重運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，促進校內(nèi)外各學(xué)科融合發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)校管理模式。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)還可以促進學(xué)校管理的信息化建設(shè)。學(xué)校需要加強并完善學(xué)校信息化建設(shè)，從學(xué)校圖書館、學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計、學(xué)生信息管理等，到班級、QQ群、微信群等創(chuàng)建手機小型社交網(wǎng)絡(luò)，讓班主任與學(xué)生溝通變得更簡單順暢，只有順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能不被時代甩在后面。

二、班主任育人能力分析

教育，人為先；管理，德為首。德育和智育猶如兩條腿，必須都要硬，這樣才能走得穩(wěn)、走得遠。抓德育好比“磨刀工程”，“磨刀不誤砍柴工”，刀若不快，出再大的力也是白搭。對于學(xué)生的管理工作也是這樣，通過開展班主任培訓(xùn)，幫助其正確看待自己的位置與責(zé)任，促使其不斷塑造自己的正面形象，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。學(xué)校還可以通過“紅燭工程”提升班主任育人能力，時刻提醒班主任“身教重于言教”的重要性，從而成為深受廣大學(xué)生愛戴和尊敬的人民教師。

學(xué)校教育不能獨立于社會大環(huán)境之外孤立存在，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校教育的特點和班級實際情況，以主題教育為載體，促進班級德育實踐活動制度化、規(guī)范化、特色化、常態(tài)化，增強德育實踐活動的實效性、針對性。班主任在育人活動開展期間，可以通過開展傳承紅色基因主題教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育、學(xué)雷鋒志愿者主題教育、勞動主題教育、生涯主題教育、明禮守法主題教育，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生弘揚集體主旋律，在活動開展中不斷凝聚班級共識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，為學(xué)生成長成才奠定堅實基礎(chǔ)[3]。

此外，班主任還可以根據(jù)自身工作實際情況設(shè)計教育形式，結(jié)合學(xué)生各自特點或個人愛好組織各種課外興趣小組，這種符合學(xué)生個性特點的興趣小組就可以吸引班級學(xué)生積極參與，以此充分發(fā)揮學(xué)生個人興趣愛好特長以及班主任的基本組織能力。同時，活動創(chuàng)新的方式能夠提升班主任育人理念，也可以在一定程度上有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，在此期間，班主任也可以有效引導(dǎo)學(xué)生努力刻苦地學(xué)習(xí)，共同打造班級良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班主任育人能力培養(yǎng)的策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強班主任任用標(biāo)準(zhǔn)選擇

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要根據(jù)教育的需要，做到“知行合一”，并將其作為選拔班主任的基本要求，選好合適的人才委以任用，讓更多有能力的教師擔(dān)任班主任。班主任的選拔是提升班主任育人效果的關(guān)鍵點，如果選拔的班主任能力較強，就可以在開展育人活動中擁有一定優(yōu)勢，通常情況下，班主任應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中對學(xué)生進行思想教育，這要求班主任應(yīng)具有強烈的思想政治信仰，能夠與時俱進，并不斷提升自身領(lǐng)導(dǎo)能力。要發(fā)揮班主任育人的重要作用，必須建立良好的培訓(xùn)體系，提高班主任的專業(yè)水平和知識水平。為了加強對班主任的管理，學(xué)校要抓好崗前培訓(xùn)，所有班主任上崗前都要做好培訓(xùn)，以便班主任上崗后可以快速融入崗位，同時，學(xué)校還要加強班主任對學(xué)生進行情感、倫理、管理等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并進行考核，達到標(biāo)準(zhǔn)的方可上崗。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強班主任德育建設(shè)

加強班主任德育隊伍建設(shè)也是提升班主任育人能力的要點，學(xué)?？刹扇?nèi)容豐富、形式新穎的培訓(xùn)，在培訓(xùn)活動中全面提升班主任育人能力，探索全員育人的工作機制，營造全員育人的氛圍。在班主任上崗前可以聘請專家和研究人員對班主任進行專項培訓(xùn)，以此讓班主任更好地了解自己的職業(yè)特點和工作性質(zhì)，還可以指導(dǎo)班主任制定工作計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并努力實施這些計劃和規(guī)劃，提高規(guī)范管理水平。學(xué)校采取“走出去、請進來”的培訓(xùn)方式，組織班主任到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，邀請省、市優(yōu)秀班主任采取線上、線下等方式對班主任進行培訓(xùn)，促使班主任的能力素質(zhì)修養(yǎng)盡快提升，進而適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要。同時，學(xué)校要制定詳細的評價模型和評價方法，從責(zé)任模式、工作模式和績效三個方面，對班主任的績效和工作情況進行評價，通過分析班主任對責(zé)任的認知、對工作的認真與績效的提升，可以明確班主任育人的能力，對提升育人效果起到幫助作用[4]。此外，班主任工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人心理，在心理輔導(dǎo)老師幫助下對學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)男睦斫逃深A(yù)。從調(diào)查情況來看，學(xué)生還有諸多問題需要解決，如學(xué)習(xí)困難、離異家庭、隔代管理等情況，這些學(xué)生或多或少都有一些心理問題急需班主任老師發(fā)現(xiàn)，并尋求最佳解決辦法，幫助學(xué)生健康快樂的成長。

（三）班主任要樹立并踐行育人改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，班主任育人工作變得觸手可及，教育正呈現(xiàn)出移動化、碎片化、即時學(xué)習(xí)的特點，E-Learning課程和微信正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式。教育就是教書育人，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。理念是人們追求的目標(biāo)，信念是人們對目標(biāo)的意志和決心。學(xué)校要始終以道德修養(yǎng)為主開展工作，將思想信念內(nèi)化于心，使人站穩(wěn)腳跟，做一個清晰的人，敢于擔(dān)當(dāng)；將思想信念外化于行動，使人不畏困難，奮力爭取勝利。班主任的工作是一項艱巨而細致的工作，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺不斷加強對班主任的思想建設(shè)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的思想也隨著環(huán)境的變化而變化，尤其是當(dāng)今學(xué)生更加深思熟慮、積極向上，但對周圍事物比較敏感，在發(fā)展時期很容易受到環(huán)境的影響，這就要求班主任在育人活動中要不斷更新教育理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校以微信、校園網(wǎng)等創(chuàng)建班主任交流平臺，班主任可以在平臺內(nèi)交流互動，隨時分享育人工作開展中遇到的難題以及優(yōu)勢。班主任要結(jié)合當(dāng)前時代特點，在教學(xué)方式上大膽適應(yīng)和創(chuàng)新，利用所有新的教育資源來擴展育人過程。MOOC是一種大型開放式學(xué)習(xí)模式，因其課堂時間短、貼切主題等優(yōu)點深受學(xué)生歡迎，班主任可以利用該網(wǎng)絡(luò)平臺，提高教育水平。班主任要抓住網(wǎng)絡(luò)時代的特點，利用一切網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，創(chuàng)造一個互動的教學(xué)環(huán)境，在互動教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建期間，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以不斷加強對班主任的教育培養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)“零距離”交流，實時掌握學(xué)生心理情緒。

（四）班主任要與“互聯(lián)網(wǎng)+ ”相適應(yīng)

班主任應(yīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相適應(yīng)，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強對學(xué)生的交流，也可以更好地與校長等學(xué)校管理者溝通，使得班主任對課堂管理和學(xué)校發(fā)展有一個明確的方向和目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以每周安排班主任和教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺記錄和交流，讓所有教師分享他們在教學(xué)過程中的經(jīng)驗，讓班主任能夠吸收他人的知識，改進自己的教學(xué)工作，從而為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。同時需要定期利用互聯(lián)網(wǎng)平臺召開班會、年級會，讓班主任明確現(xiàn)階段的小目標(biāo)和長遠發(fā)展的大目標(biāo)，使用互聯(lián)網(wǎng)平臺，不但可以引導(dǎo)班主任利用互聯(lián)網(wǎng)促進家校合作，還可以讓所有任課教師都在平臺上討論課堂管理中的問題。大多時候班主任管理課堂時，面臨著學(xué)生思想、家庭和生活的問題，學(xué)校教育與家庭教育是分不開的，所以班主任和家長之間的互動很重要，借助互聯(lián)網(wǎng)，班主任可以快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校生活[5]。俗話說：“金杯、銀杯不如家長的口碑”，要做好學(xué)生教育和管理工作，家長起著至關(guān)重要。長期的教育工作經(jīng)驗告訴我們，一些學(xué)生的問題來自原生家庭，家長的思想工作做通了，學(xué)生出現(xiàn)的狀況就能很快得到解決，因此，班主任可以通過班級微信、QQ、電話等多種方式與家長保持聯(lián)系，形成家校配合共同育人的局面，班主任要及時做好角色轉(zhuǎn)變，逐步使自己的工作從經(jīng)驗型走向科學(xué)化。

（五）建立規(guī)章制度，規(guī)范班主任教育行為

師德是教育的根基，建立班主任師德考評和班主任量化考核制度對學(xué)校發(fā)展意義重大，可以有效提升班主任的育人能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)始終把師德師風(fēng)建設(shè)放在工作的首位，號召全體教師積極爭做“四有”好老師，不斷通過培訓(xùn)活動提升自身育人能力。為此，學(xué)校首先要建立制度，用制度規(guī)范班主任的教育行為，營造制度管理的人文環(huán)境，從而保證辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校通過每周一次班主任例會，組織班主任領(lǐng)會黨的路線、方針、政策，使老師認識到加強師德師風(fēng)建設(shè)是貫徹黨和國家教育方針、辦人民滿意教育需要；是提高學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的迫切需求[6]。提高班主任理論水平，鼓勵班主任“互相學(xué)習(xí)，共同提高”，培養(yǎng)班主任教書育人能力。通過舉辦班主任基本功大競賽，提高班主任的綜合能力，鼓勵青年班主任正確認識教書育人的重要作用。學(xué)校還要形成以科學(xué)的管理制度約束人、以務(wù)實的評價機制引導(dǎo)人的局面，建立客觀、科學(xué)、公正的考核體系，通過體系的建立能夠進一步規(guī)范班主任老師的教育教學(xué)行為，促使班主任師德和管理能力的綜合提升。

（六）做好角色定位，充分發(fā)揮育人功能

班主任是班級的協(xié)調(diào)員，既要協(xié)調(diào)好師生、生生間關(guān)系，又要協(xié)調(diào)學(xué)生與家長之間的關(guān)系，起到紐帶和橋梁作用。作為一個班主任，角色定位很重要，班主任不是單一的角色，而是一個復(fù)合角色。班主任是班級管理的設(shè)計師，班級工作開展得好與壞和班主任老師有直接關(guān)系，因此在制定班級短期任務(wù)和長期目標(biāo)時，需要結(jié)合本班實際情況全方位考慮。同時班主任也是所有班級活動方案的創(chuàng)造者之一和最終實施者，在開展活動之前學(xué)校要召開班主任培訓(xùn)會，讓班主任明確自己在活動中所處的位置及角色，應(yīng)該扮演什么樣的角色。班主任在組織實施過程中，一方面可以組織學(xué)生積極參與；另一方面又要自覺以身作則，與學(xué)生一道參與到活動之中，只有與學(xué)生一起積極融入教學(xué)活動當(dāng)中，才可以從中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題的辦法，這也能夠為提升班主任育人能力奠定基礎(chǔ)[7]。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，有許多簡單快速的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)平臺，而作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的班主任，必須不斷對師資隊伍發(fā)展提出新的要求。班主任必須充分認識立德樹人是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求，在開展育人活動期間，需要肩負起歷史使命，將促進每個學(xué)生全面成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，旨在提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。同時，班主任還需要與時俱進，密切關(guān)注新教學(xué)策略，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)方式，讓自身教學(xué)理念和管理跟上時代的步伐，在工作中不斷探索新的育人模式，努力提高自身的育人能力，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

作者單位：榮忠 長春市第二實驗中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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[2]王靜."堅持以本為本 推進四個回歸"背景下高校班主任工作研究[J].智庫時代，2020，35（1）：28-37.

[3]張靜.新時代背景下高校班主任角色定位與工作探討：談如何做好班主任工作[J].時代教育：下旬，2021，63（2）：148-149.

[4]陳樂.探究新時代背景下的小學(xué)班主任德育教學(xué)策略[J].讀天下：綜合，2021，5（11）：1-9.

[5]張蕾.新時代中小學(xué)班主任家訪的"難為"與"可為"：基于家校合育視角的分析[J].教育科學(xué)研究，2022，14（7）：7-16.

[6]李桐安.新時代，新形勢下高校班主任思想政治教育工作提升探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022，35（2）：32-38.

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