大學(xué)校園景觀空間提升設(shè)計(jì)研究

徐放 王瑜晗

摘要：大學(xué)是開展高等教育的場(chǎng)所，其校園景觀是影響學(xué)校聲譽(yù)的一個(gè)因素。近年來(lái)，隨著學(xué)生精神活動(dòng)的日益豐富，校園改造問(wèn)題逐漸受到關(guān)注。如何使校園空間更加適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的生活需要，使其充分體現(xiàn)自身價(jià)值，已成為校園景觀規(guī)劃首先要考慮的重要問(wèn)題。美好的校園環(huán)境能與大學(xué)教育相互補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的身心健康具有正向促進(jìn)作用。當(dāng)代校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，在功能全面、設(shè)施便捷的基礎(chǔ)上引入新興技術(shù)，兼顧觀賞價(jià)值。文章通過(guò)文獻(xiàn)查閱與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的研究方法，以山東建筑大學(xué)為例，從校園的破壞性景觀入手對(duì)校園景觀進(jìn)行全面調(diào)研，分析當(dāng)代大學(xué)生的心理需求與生活方式，在破壞性景觀中提煉出路面破壞、設(shè)施破壞與植被破壞這三個(gè)常見問(wèn)題，并提出景觀提升建議。針對(duì)校園的景觀空間提升，分析中西方校園景觀的差異，總結(jié)國(guó)外校園景觀可借鑒之處，結(jié)合校園空間利用現(xiàn)狀，將“以人為本”作為設(shè)計(jì)原則，從學(xué)生視角出發(fā)對(duì)校園空間利用提升提出優(yōu)化道路系統(tǒng)并完善校園功能區(qū)、豐富自然景觀并賦予校園文化、增加交流空間并注重互動(dòng)體驗(yàn)、完善配套設(shè)施并定期檢查維護(hù)的大學(xué)校園景觀提升策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；破壞性景觀；景觀提升

中圖分類號(hào)：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）16-0-03

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多高校建立了國(guó)際化的新校區(qū)，校園基礎(chǔ)設(shè)施較之前更加完善，校園景觀也趨向多樣化發(fā)展。高校的教學(xué)方式與大學(xué)生的行為方式都在發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，這都影響著校園景觀的變遷。山東建筑大學(xué)位于山東省濟(jì)南市東部，受地理環(huán)境的影響，全年日照充分，呈現(xiàn)暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候特征。學(xué)校的新校區(qū)于2004年正式建成啟用，經(jīng)多年使用，校園內(nèi)出現(xiàn)多處人為造成的破壞性景觀，校園空間劃分不合理的弊端也逐漸顯現(xiàn)。本文以山東建筑大學(xué)為例，針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)校園景觀的常見問(wèn)題提出提升設(shè)計(jì)策略。

1 校園破壞性景觀及提升建議

1.1 校園現(xiàn)存的破壞性景觀

隨著時(shí)間的推移，大學(xué)校園的破壞性景觀多體現(xiàn)在路面破壞、景觀設(shè)施破壞及植被破壞這三方面。在設(shè)計(jì)校園景觀之初，應(yīng)充分考慮學(xué)生的使用需求與景觀的動(dòng)態(tài)變化，道路系統(tǒng)具有快速通達(dá)的功能，選擇易于養(yǎng)護(hù)的植物，兼顧美觀性。

路面破壞是山東建筑大學(xué)校園景觀中最顯著的問(wèn)題。首先，校園路面多處呈現(xiàn)瓷磚碎裂、缺失等現(xiàn)象（見圖１）。主要集中在宿舍樓通向食堂方向，此區(qū)域平時(shí)人流量較大，往來(lái)人數(shù)眾多，是很多學(xué)生每天的必經(jīng)之路。當(dāng)路面承載壓力較大時(shí)，瓷磚會(huì)有斷裂風(fēng)險(xiǎn)，沒有及時(shí)修補(bǔ)就會(huì)造成破碎瓷磚的丟失，道路破損面積不斷加大。其次，在校園景觀湖附近的鵝卵石路面上，鵝卵石大量缺失，暴露出底下的泥土（見圖２）。泥土相比水泥易松動(dòng)，選用的鵝卵石類材料置于泥土中，時(shí)間一久便容易脫落，行人走路姿勢(shì)的不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致鵝卵石脫落丟失的問(wèn)題。除此之外，校園內(nèi)還出現(xiàn)了多處“土路”（見圖３），由于路線設(shè)計(jì)不合理，因此學(xué)生在上課途中會(huì)自發(fā)選擇距離較近的路面通行，導(dǎo)致植物被踩踏，最終只留下光裸的地面，破壞了原本的植物空間，且路面有逐漸加寬的趨勢(shì)，十分影響美觀。

校園內(nèi)的景觀設(shè)施損壞和缺失也是普遍現(xiàn)象，最常見的是校園內(nèi)的垃圾桶損壞（見圖4）。如存在材質(zhì)選擇不當(dāng)導(dǎo)致桶身生銹，或垃圾沒有得到及時(shí)清理，從而污染周邊環(huán)境等問(wèn)題，導(dǎo)致校園內(nèi)的垃圾桶利用率降低。校園內(nèi)裝飾性景觀小品也存在諸多問(wèn)題，如在選擇圍欄樣式時(shí)沒有考慮到植物后期的生長(zhǎng)狀況，植物長(zhǎng)出邊界，根系將其頂起，影響美觀。有的圍欄則因空間設(shè)計(jì)不合理或沖撞事故被人為破壞（見圖5）。具有裝飾作用的雕刻作品裸露在空氣中，被放置于地上，且沒有相關(guān)的防水保護(hù)措施，導(dǎo)致有些畫面與字體模糊不清。此外，夜晚校園的照明系統(tǒng)不夠完善，路燈有缺失和損壞現(xiàn)象，不僅影響夜晚景觀效果，而且存在安全隱患。

植被破壞現(xiàn)象多集中于校園的休憩空間，如景觀湖周圍的喬木與硬質(zhì)駁岸存在沖突，隨著喬木的生長(zhǎng)，根系過(guò)大，駁岸被破壞，影響整體景觀的美觀度（見圖6）；湖中的水生植物沒有得到及時(shí)清理，生長(zhǎng)雜亂無(wú)章；樹林中植物配置參差不齊，垃圾亂丟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；等等。校園的休憩空間多采用植物圍合為學(xué)生提供靜謐的氛圍，其植物種類較多且種植密度大，所需的后期養(yǎng)護(hù)成本也較高，養(yǎng)護(hù)力度不夠是造成植被破壞嚴(yán)重的主要原因。

1.2 校園破壞性景觀改造提升建議

要提升校園道路系統(tǒng)，首先在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理需求，確保宿舍與食堂、教室之間的通達(dá)性，為學(xué)生提供最便捷的道路，滿足學(xué)生日常通行所需。在路面材質(zhì)方面，應(yīng)選擇不易斷裂的結(jié)實(shí)材料，減少后期養(yǎng)護(hù)支出；路邊植物配置外側(cè)選用灌木，根系較大的植物應(yīng)注意與路面的距離，避免出現(xiàn)植物根系突破路面的情況；要加強(qiáng)路面監(jiān)管，對(duì)于被破壞的路面要及時(shí)修補(bǔ)，以免破壞程度不斷加深。

對(duì)于景觀設(shè)施的優(yōu)化，應(yīng)該建立健全監(jiān)管機(jī)制。校園景觀設(shè)施數(shù)量多且分布較為分散，應(yīng)定期對(duì)其進(jìn)行核查，同時(shí)完善校園內(nèi)的照明系統(tǒng)，避免存在安全隱患。對(duì)于雕塑、壁畫等文化景觀小品，應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)，借鑒室外文物保護(hù)方法，在外表涂抹加固材料等加以保護(hù)，盡量降低光照、風(fēng)雨等對(duì)其產(chǎn)生的影響。

優(yōu)化植物景觀主要體現(xiàn)在植物的后期養(yǎng)護(hù)上，要定期修剪植物，營(yíng)造高低錯(cuò)落有致的層次。在駁岸改造設(shè)計(jì)中采用自然式駁岸，有利于植物生長(zhǎng)兼具美觀效果和生態(tài)效益，緩坡入水，保護(hù)岸邊植物，合理選擇喜濕類植物，并適當(dāng)采用置石減少水流對(duì)土壤的侵蝕。沿岸種植蘆葦?shù)韧λ参?，可以配合種植荷花，突出濟(jì)南的地域文化。對(duì)水生植物的養(yǎng)護(hù)，應(yīng)定期修剪枯萎植物，并清除雜草，保證充足的光照，滿足植物水深要求，及時(shí)清理水面垃圾，定期凈化水質(zhì)。

2 校園空間分析

蓋恩斯在其著作《作為藝術(shù)品的校園》中認(rèn)為，構(gòu)成令人記憶深刻的校園景觀要素不是那些巨大獨(dú)立的建筑物，而是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的空間。校園內(nèi)人群占比最大的是學(xué)生，因此營(yíng)造校園空間必須充分考慮學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的心理需求，這具體反映在學(xué)生對(duì)校園公共空間的使用上。學(xué)生在校園內(nèi)的行為表現(xiàn)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：規(guī)律性與多樣性的生活以及學(xué)習(xí)方式的多樣性［1］。學(xué)生在校園內(nèi)主要有學(xué)習(xí)、生活、休閑、體育等活動(dòng)，與這四項(xiàng)活動(dòng)相關(guān)的景觀營(yíng)造，必須以滿足和方便學(xué)生的需求為前提?，F(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣，校園景觀也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)方式的多樣性。

2.1 中西方校園空間的特征

受歷史、文化等因素的影響，西方國(guó)家的校園空間營(yíng)造思想與我國(guó)差異較大，這也體現(xiàn)在校園景觀設(shè)計(jì)中。意大利的博洛尼亞大學(xué)的景觀模式真正做到了校園建筑與城市景觀相融合，校園內(nèi)沒有真正意義上的固定大門，教學(xué)建筑采用庭院式圍合形成獨(dú)立空間。這種校園景觀模式將開放空間與私密空間處理得十分恰當(dāng)，既使學(xué)校氛圍能融入城市之中，又給學(xué)生提供了獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。法國(guó)的巴黎大學(xué)城則注重開放性與共享性，大學(xué)城與城市公園連接，整個(gè)大學(xué)沒有圍墻和校門，大學(xué)與城市、街道相互融合組成了互為補(bǔ)充和交叉互補(bǔ)的空間，校園與公共綠地相連，沒有明確的界限，學(xué)生可以在其中學(xué)習(xí)與休憩，游人也可進(jìn)入校園感受文化氛圍。整個(gè)大學(xué)城的空間營(yíng)造遵循開放共享的理念，深刻體現(xiàn)了西方的思想與文化。德國(guó)大學(xué)校園大多面向社會(huì)開放，選址于自然環(huán)境優(yōu)美、人文環(huán)境良好的城市，并追求大學(xué)校園景觀與所在的城市特色、建筑氛圍與環(huán)境景觀之間的和諧統(tǒng)一，大學(xué)資源與城市共享，同時(shí)作為旅游資源［2］?？傮w來(lái)看，西方的校園景觀秉持平等開放的理念，注重開放性以及與城市環(huán)境相融合。同時(shí)，在開放的景觀中，更注重人的感受，以人為中心，滿足人對(duì)私密性的需求。

中國(guó)的校園景觀營(yíng)造受中國(guó)古典園林造園手法的影響，善用景觀軸線，有的校園核心區(qū)直接為綠軸，周圍道路系統(tǒng)呈放射狀分布，聯(lián)系校園外圍空間結(jié)構(gòu)，形成眾星拱月的布局形式。景觀營(yíng)造方面追求小巧精致、含蓄內(nèi)斂，注重視線關(guān)系。相較于西方校園景觀來(lái)說(shuō)，校園較為封閉，不能與城市環(huán)境較好地融合，缺少與周邊環(huán)境的互動(dòng)與聯(lián)系。

西方校園空間的營(yíng)造對(duì)我國(guó)校園景觀設(shè)計(jì)有一定的借鑒意義?？蓪㈤_放式設(shè)計(jì)理念融入校園景觀設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)校園與城市的聯(lián)系，融入城市文化，營(yíng)造地域性景觀，使其具有地域特色；校園內(nèi)注重私密性空間的營(yíng)造，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造合理舒適的空間，處理好開放與私密空間的關(guān)系；景觀營(yíng)造模仿自然，注重生態(tài)設(shè)計(jì)，避免為求精致而導(dǎo)致浪費(fèi)，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。

2.2 山東建筑大學(xué)的空間營(yíng)造問(wèn)題

2.2.1 空間利用率低

山東建筑大學(xué)校園內(nèi)部分景觀空間存在利用率低的問(wèn)題。校園內(nèi)的草坪面積較大，因養(yǎng)護(hù)不當(dāng)觀賞效果差，且景觀層次不夠豐富，難以吸引學(xué)生停留，缺乏觀賞價(jià)值；校園南部的多個(gè)圓形小廣場(chǎng)也面臨著相同的處境，因位置不合理與景觀效果較差，缺乏私密性，不適宜作為學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，因此少有學(xué)生到此活動(dòng)。

2.2.2 休憩空間設(shè)計(jì)不合理

學(xué)校有多處休閑小廣場(chǎng)，但位置多位于學(xué)生上下課的途中，往來(lái)人流量較大，卻難以停留。廣場(chǎng)上的休息座椅擺放位置不適宜，座椅位置面朝校園主干路，空間缺乏私密性，不能作為學(xué)生駐留的場(chǎng)所。校園內(nèi)多數(shù)休憩空間基礎(chǔ)設(shè)施不完善，沒有路燈指引的空間到夜晚便無(wú)法利用，場(chǎng)地周圍的植物種植稀疏且種類少，景觀效果較差。場(chǎng)地的基礎(chǔ)設(shè)施僅有座椅，缺少造型獨(dú)特的景觀小品，垃圾桶等公共衛(wèi)生設(shè)施也未配備。這都降低了休閑空間的使用頻率。

2.2.3 功能空間設(shè)計(jì)單一

校園內(nèi)教學(xué)與學(xué)習(xí)空間主要為學(xué)校的教學(xué)樓及樓前的公共空間，樓前空間都是硬質(zhì)廣場(chǎng)，起著承接往來(lái)人群的作用，學(xué)生不會(huì)選擇下課在此停留交流學(xué)習(xí)。生活空間只有宿舍與食堂，校醫(yī)室距離生活空間較遠(yuǎn)，學(xué)生去看病難以快速到達(dá)。供電動(dòng)車充電的區(qū)域坡度較大，沒有充分考慮學(xué)生的使用需求，給學(xué)生的生活造成了困擾。生活空間與教學(xué)空間距離略遠(yuǎn)，不能快速通達(dá)。

2.2.4 景觀效果有待改進(jìn)提升

校園內(nèi)植物種類繁多，但景觀效果并不突出，主要原因是后期養(yǎng)護(hù)缺失及植物群落種類單一。景觀小品多為獨(dú)立的名人雕塑，缺少配景與景觀燈為其營(yíng)造氛圍，難以體現(xiàn)景觀小品的觀賞價(jià)值。另外，園林建筑應(yīng)用較少，且造型普通，缺少變化。校園導(dǎo)覽系統(tǒng)不夠完善，路標(biāo)簡(jiǎn)易且數(shù)量少。

2.3 校園空間利用優(yōu)化策略

2.3.1 優(yōu)化道路系統(tǒng)，完善校園功能區(qū)

大學(xué)校園的功能區(qū)主要包括教學(xué)辦公區(qū)、學(xué)生生活區(qū)及休閑娛樂(lè)區(qū)，而人步行可接受的最適宜距離為5分鐘路程，即400～500 m［3］。與分區(qū)相關(guān)的功能性建筑應(yīng)合理分布，以學(xué)生能步行到達(dá)為宜，在學(xué)生生活區(qū)與教學(xué)辦公區(qū)之間的道路應(yīng)首先滿足便捷通達(dá)的要求，確保學(xué)生能以最快速度到達(dá)教學(xué)樓。

2.3.2 豐富自然景觀，賦予校園文化

教育場(chǎng)所中的自然景觀對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康有正向作用，可以提升學(xué)生交流的積極性，緩解學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力［4］。應(yīng)合理規(guī)劃觀賞型、科普型、文化型、環(huán)保型與保健型植物群落的位置，增加植物群落的層次，使用多元的配置方式，營(yíng)造自然式的園林景觀?？山梃b西方的校園設(shè)計(jì)理念，將校園文化與城市意象融入景觀中，通過(guò)景觀小品、宣傳標(biāo)語(yǔ)等方式呈現(xiàn)，與具有地域文化象征意義的植物景觀結(jié)合，提升校園景觀的文化價(jià)值。

2.3.3 增加交流空間，注重互動(dòng)體驗(yàn)

營(yíng)造校園交流空間應(yīng)注重私密性，在場(chǎng)地的外圍采用植物圍合或設(shè)置障景與道路相隔，使來(lái)往行人與場(chǎng)地的人互不干擾。營(yíng)造教學(xué)空間可以參考西方的合院形式，在建筑周圍放置小型游園，用觀賞型植物加以圍合，并搭配景觀小品，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)院獨(dú)有的特色。在場(chǎng)地增加互動(dòng)性景觀，融入新興元素與高新技術(shù)，活躍學(xué)校氛圍，將教育與科 普功能融入景觀中。

2.3.4 完善配套設(shè)施，定期檢查維護(hù)

在現(xiàn)有的照明系統(tǒng)中增加景觀湖周圍照明燈光，修補(bǔ)已經(jīng)損壞的照明路燈，減少安全隱患。結(jié)合校園的空間環(huán)境，可在植物組團(tuán)和景觀小品中適當(dāng)融入人性化的藝術(shù)化照明設(shè)施，豐富景觀體驗(yàn)。對(duì)于校園內(nèi)的植物、景觀小品及配套設(shè)施，要定期檢查維護(hù)，發(fā)現(xiàn)損壞缺失的項(xiàng)目要及時(shí)修補(bǔ)，可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)校園建成后，隨著時(shí)間的推移，會(huì)出現(xiàn)諸多破壞性景觀，這多是與對(duì)學(xué)生心理和行為的認(rèn)知不夠完整以及學(xué)生的校園環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)。大學(xué)生具有可塑性強(qiáng)、生活規(guī)律、學(xué)習(xí)主動(dòng)、活動(dòng)多樣的特點(diǎn)，大學(xué)校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)創(chuàng)造空間，創(chuàng)造多樣性的交流空間與信息化的場(chǎng)所。

校園建成投入使用后，要從主觀上加強(qiáng)教育與宣傳，從源頭避免學(xué)生對(duì)景觀的破壞，客觀上要加大對(duì)景觀的監(jiān)控力度，完善學(xué)校的監(jiān)督體制機(jī)制，出現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)修復(fù)。同時(shí)，要貫徹落實(shí)節(jié)能環(huán)保、廢物利用、生態(tài)保護(hù)理念，潛移默化地影響學(xué)生，使大學(xué)校園真正成為生活舒適、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所。

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作者簡(jiǎn)介：徐放（1990—），男，山東泰安人，博士，講師，系本文通訊作者，研究方向：風(fēng)景園林歷史與理論、國(guó)家公園、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。

王瑜晗（1999—），女，山東東營(yíng)人，碩士在讀，研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。