論幼兒舞蹈的編排技巧

摘要：當前，幼兒舞蹈已經成為一種較為重要的舞蹈形式。相較于成人舞蹈，幼兒舞蹈的藝術性在于不僅可以展現(xiàn)出舞蹈的基本規(guī)律，也符合幼兒的基本特征。但很多幼兒并沒有舞蹈經驗，因此編排教師需要給予幼兒一些正面的反饋與鼓勵，引導幼兒積極學習舞蹈。然而，在當前的幼兒舞蹈編排過程中，一些舞蹈教師往往缺乏藝術性考量，不重視舞蹈的藝術特征，也未從幼兒的身心實際出發(fā)，缺乏對情感的表達，對幼兒的綜合培養(yǎng)不夠重視，導致幼兒舞蹈失去獨有的藝術性。掌握幼兒舞蹈編排技巧，可以幫助幼兒塑造優(yōu)美的身姿，培養(yǎng)良好的體態(tài)和運動協(xié)調性等?；诖耍恼率紫确治鲇變何璧附逃乃囆g意義，其次闡述當前幼兒舞蹈編排中存在的主要問題，最后針對這些問題分析舞蹈編排技巧，以供相關人士參考，從而促進幼兒舞蹈教育更好地開展。

關鍵詞：幼兒；舞蹈；編排技巧

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）16-00-03

對幼兒進行有效的學前教育，可以幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣，并且滿足幼兒的身心發(fā)展實際需求，幫助幼兒實現(xiàn)健康發(fā)展。如今，一些幼兒教育專家開始關注如何提升幼兒教育質量，并且認為高質量的幼兒活動可以增強教學效果，幼兒舞蹈就屬于其中一種。因此，針對幼兒舞蹈組合編排技巧進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

1 開展幼兒舞蹈教育的藝術意義

1.1 培養(yǎng)體態(tài)與美感

幼兒舞蹈教育通過舞蹈動作的訓練和表演，幫助幼兒塑造優(yōu)美的身姿和體態(tài)，培養(yǎng)良好的運動協(xié)調性。音樂、節(jié)奏和舞蹈動作的結合，能夠激發(fā)幼兒對美的感知和欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情趣［1］。

1.2 塑造自信與個性

參與舞蹈表演能培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心和獨立性。舞蹈訓練和表演過程中的挑戰(zhàn)與成就感，能使幼兒更加了解自己的能力和潛力，從而形成積極健康的個性。

1.3 培養(yǎng)社交與團隊意識

舞蹈教育為幼兒提供了與其他幼兒互動和合作的機會。在舞蹈團體中，幼兒需要學會與他人協(xié)作、相互關心和支持，培養(yǎng)社交技能和團隊合作意識。通過共同參與舞蹈表演，幼兒能感受到集體的力量和團隊的凝聚力［2］。

1.4 傳承文化與拓展認知

舞蹈是一種具有文化內涵和歷史傳統(tǒng)的藝術形式。通過幼兒舞蹈教育，幼兒可以接觸、了解不同地域、不同民族的舞蹈文化，開拓他們的文化視野和擴大認知范圍。同時，幼兒舞蹈教育也有助于傳承和弘揚本土文化和藝術。

2 幼兒舞蹈編排存在的主要問題

2.1 過于追求技術表演

很多時候，幼兒舞蹈編排教師都忽略了一項內容，即幼兒舞蹈與成人舞蹈之間存在本質的區(qū)別。因此，需要針對幼兒的實際情況，選擇不同的編排方式。例如，編排時不能選擇過于復雜和困難的舞蹈動作，超出幼兒的能力范圍；舞蹈動作過快或過多，可能會使幼兒難以理解、掌握和完成這些動作。

除了舞蹈動作之外，舞蹈編排中可能過于注重劇目的復雜性，包括人數(shù)眾多、舞蹈結構復雜、場景變換頻繁等，這超出了幼兒的組織能力和理解能力，會導致幼兒難以流暢地表演。有時將成人舞蹈的風格和技術要求直接應用于幼兒舞蹈編排中，可能導致幼兒過早地接觸成人舞蹈風格，失去其天真、靈動和自然的特質。為了追求動作的精確性和一致性，幼兒舞蹈編排存在較多制約，可能給幼兒帶來壓力，削弱幼兒對舞蹈的興趣［3］。

2.2 缺乏情感表達和創(chuàng)新

一些幼兒舞蹈編排教師往往過于注重動作的準確執(zhí)行，忽略了幼兒情感的表達。舞蹈作品缺乏情感內核和情緒的傳遞，難以引起觀眾的共鳴和情感共振。同時，在編排過程中，可能為所有幼兒安排相同的動作，缺乏對個體差異的關注。這樣的編排方式無法展現(xiàn)幼兒的個性和獨特之處，限制了他們的自我表達能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。而長期的舞蹈編排指導，也會導致幼兒過于依賴成人的設想，剝奪幼兒發(fā)揮主動性和想象力的機會。幼兒缺乏參與決策的權利，無法積極地參與編排，限制了他們的創(chuàng)新能力。作為一種比較完善的藝術形式，舞蹈對故事性與藝術性的要求比較高，但是幼兒舞蹈的很多動作都無法體現(xiàn)故事性和藝術性，也無法引發(fā)觀眾的思考。此外，舞蹈編排可能忽視幼兒的情感體驗和意見，無法真正滿足幼兒的表達需求和參與欲望，導致幼兒對舞蹈失去興趣和積極性［4］。

2.3 缺乏綜合培養(yǎng)和多元發(fā)展

首先，舞蹈并非無根之木、無源之水，而是與其他的學科、其他的藝術形式緊密相關，但是如今一些幼兒教師在舞蹈編排的過程中忽視了對其他領域的融合，導致舞蹈編排效果較差，無法對幼兒培養(yǎng)起到良好的作用。例如，在編排過程中，將舞蹈教育與其他領域如語言、音樂、美術等隔離，缺乏整合與交叉學習，無法全面培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和多元能力。

其次，編排時可能只注重技巧訓練，忽視了舞蹈與其他學科的結合，由此幼兒無法創(chuàng)造性地運用已掌握的知識和技能，綜合發(fā)展受到限制。

再次，編排過程中可能只關注到集體表演的一致性，忽略了對幼兒個體差異的培養(yǎng)。每個幼兒都有獨特的才能和興趣，需要特別關注和發(fā)展。另外，編排過程中可能過于關注舞蹈作品的外在表演效果，忽略了幼兒的內在成長和個人發(fā)展。過度追求完美的舞蹈形式，可能影響幼兒情感表達和自我認知的培養(yǎng)。

最后，編排過程中幼兒可能缺乏主動參與和合作的機會。幼兒的意見和創(chuàng)造力沒有得到充分的尊重和發(fā)揮，限制了他們的多元化發(fā)展。

2.4 舞蹈編排缺乏感染力

有感染力的舞蹈需要通過豐富的表情和肢體語言來傳遞情感和意義。如果幼兒在舞蹈表演中缺乏表情的變化和肢體語言的準確表達，觀眾就難以感受到他們想要傳達的情感和講述的故事。另外，有感染力的舞蹈動作應有明確的力度和較強的韻律感，能吸引觀眾的注意力并引發(fā)其共鳴。如果幼兒的舞蹈動作過于柔軟或缺乏節(jié)奏感，就難以產生感染力。同時，有感染力的舞蹈動作需要準確地完成，并保持良好的協(xié)調性。如果幼兒的舞蹈動作缺乏準確性、不流暢，或存在明顯的協(xié)調性問題，可能使觀眾產生不穩(wěn)定和混亂的感覺，影響舞蹈整體的感染力。

3 幼兒舞蹈編排技巧

3.1 結合幼兒身體情況編排舞蹈

在幼兒舞蹈編排過程中，需要結合幼兒的身體情況采取一系列措施，以確保他們的安全并促進他們身體的發(fā)育，這也是保障幼兒舞蹈藝術性的關鍵。

首先，必須根據(jù)幼兒的年齡、身體發(fā)育和運動能力編排合適的舞蹈動作。避免編排過于復雜或超出幼兒能力范圍的舞蹈動作，以免造成身體損傷。

其次，幼兒通常具有較好的柔韌性和靈活性，但仍然需要謹慎對待。編排舞蹈時，應選擇適當?shù)纳煺购团まD動作，并確保動作的幅度和頻率符合幼兒的身體條件。

再次，幼兒的耐力相對較差，容易疲勞。為了避免過度疲勞和意外受傷，舞蹈編排應該考慮時間控制。在訓練期間，須提供足夠的休息時間，以確保幼兒能適應舞蹈動作。

同時，舞蹈編排可以加入一些有助于增強幼兒核心力量和身體穩(wěn)定性的動作。這有助于提高他們的平衡和協(xié)調能力，并減少受傷的風險。例如，可以加入站立、跳躍和旋轉等訓練動作。

最后，在舞蹈編排過程中，教練或老師應該為幼兒提供正確的示范和指導。通過示范正確的動作，以及提供簡單明了的口頭指導，幫助幼兒學會正確的舞蹈動作。

3.2 合理選擇舞蹈編排素材

幼兒對學習的態(tài)度往往取決于自身的興趣，如果舞蹈編排過于復雜，或者無法吸引幼兒的注意力，那么幼兒會不愿意學習舞蹈，甚至對舞蹈產生厭煩心理。因此，幼兒舞蹈編排教師必須選擇一些幼兒喜歡的元素，將其編排進舞蹈。另外，幼兒舞蹈編排教師必須針對實際情況進行分析，除了幼兒喜歡的事物之外，一些喜歡的游戲也是考慮的重點。例如，幼兒舞蹈教師可以加入老鷹捉小雞、丟手絹等小游戲。舞蹈與其他內容不同，很多時候傾向于情境構建。因此，在這一過程中，幼兒教師也可以加入一些模仿小青蛙、小兔子等小動物的動作，達成較好的舞蹈編排效果，進而吸引幼兒的注意。需要注意的是，幼兒舞蹈主題必須通俗易懂，注重對幼兒興趣的培養(yǎng)，可選擇如《小毛驢》《小兔子乖乖》《兩只老虎》等熟悉的音樂。

3.3 將舞蹈編排與生活聯(lián)系在一起

很多時候幼兒更加關注自己的課余生活，一些幼兒無法分清課上與課下的活動。教師必須抓住這一教學機會，將舞蹈編排與幼兒的實際生活相結合。

首先，在舞蹈編排中，可以選取幼兒熟悉的主題或故事，以激發(fā)他們的興趣。將幼兒熟悉的角色、動物或場景融入舞蹈，可以幫助他們更好地理解舞蹈動作。同時，幼兒舞蹈編排可以結合他們日常生活中的活動，如起床、洗漱、吃飯、玩耍等。模仿這些日?；顒硬⑵滢D化為舞蹈動作，可以使幼兒更容易理解和表現(xiàn)舞蹈動作。

其次，幼兒通常具有豐富的情感和表達需求。在舞蹈編排中，可以給予幼兒自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們通過舞蹈，借助表情、手勢、肢體動作等展現(xiàn)自己的情感、喜好和想法。

再次，為幼兒提供一個舒適、安全且具有親切感的編排環(huán)境也至關重要?？稍O立適合幼兒身高的鏡子，提供柔軟的地墊或地毯以減少受傷的風險。

最后，選擇的音樂應該符合幼兒的喜好且有節(jié)奏感。應鼓勵幼兒積極參與舞蹈編排并為其提供互動的機會。可以設置小組或團隊活動，讓幼兒合作和互動，增強他們的社交能力和團隊意識。

3.4 結合音樂構建情境式舞蹈

從某種程度上來說，音樂屬于舞蹈的聲音，而舞蹈是音樂情境的再現(xiàn)。幼兒舞蹈的編排只有將舞蹈與音樂緊密結合，才能更好地保障舞蹈作品的完整。從實際情況來看，想要為幼兒舞蹈創(chuàng)造出專門的配樂往往較為困難，因此編排教師可以結合音樂為幼兒構建出情境化音樂，這對激發(fā)幼兒舞蹈學習興趣具有重要意義。

首先，根據(jù)所設定的情境或主題選擇相應的音樂。音樂應具有與舞蹈情境相符的節(jié)奏、旋律和情感色彩，以激發(fā)幼兒的情感共鳴和舞蹈表現(xiàn)力。

其次，舞蹈編排可以通過舞臺布景、服裝和道具等元素來營造特定的氛圍。例如，使用適當?shù)牟季昂偷谰?，讓幼兒能更好地理解并融入情境?/p>

再次，在編排過程中，根據(jù)情境和音樂的要求設計舞蹈動作。通過動作的變化、轉換和組合等，呼應和強調情境，使舞蹈更加豐富。

最后，鼓勵幼兒通過舞蹈表達情感和內心世界。幼兒可以利用舞蹈動作、面部表情和肢體語言來傳達情感，學會感受和表達情緒。

3.5 增強舞蹈動作的感染力

音樂通過聲音感染人心，而舞蹈則通過動作感染人心，即便是幼兒舞蹈，也需要增強動作的感染力。在實際開展工作的過程中，編導教師首先需要給予幼兒直觀的示范，并通過口頭指導和解釋來幫助他們理解和模仿正確的動作。教師須確保自己的示范具有表現(xiàn)力和感染力，以激發(fā)幼兒的興趣，并且鼓勵幼兒將情感和個人體驗融入舞蹈動作中。同時，應通過面部表情、眼神交流和肢體語言等方式，引導他們表達出舞蹈的情感和內涵。在這一過程中，還需要注重動作的流暢性、連貫性和變化性，使舞蹈動作更具吸引力和感染力。通過合理設計和組織動作序列，創(chuàng)造豐富多樣的動態(tài)演出效果。

4 結語

舞蹈編排屬于智力活動，幼兒舞蹈編排教師必須將這種智力活動加以優(yōu)化，以呈現(xiàn)出舞蹈的藝術性。值得注意的是，幼兒舞蹈應主要強調幼兒對舞蹈動作的模仿與反復，整體節(jié)奏較快，并且動作要優(yōu)雅，這可以讓幼兒感受到美的力量，并對幼兒的氣質、性格培養(yǎng)起到極大的作用。

參考文獻：

［1］ 周小藝.高職院校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學研究［J］.對外經貿，2022（9）：145-148.

［2］ 高菲菲.舞蹈教育對幼兒律動編排藝術設計的啟蒙價值［J］.鞋類工藝與設計，2021（14）：40-41.

［3］ 王穎.幼師學生幼兒舞蹈創(chuàng)編活動課的有效性研究［J］.藝術評鑒，2021（9）：128-130.

［4］ 莫春燕.以故事情境為主的幼兒舞蹈創(chuàng)編教育研究［J］.文化產業(yè)，2021（10）：118-119.

作者簡介：任小平（1988—），男，貴州印江人，本科，講師，研究方向：民族民間舞蹈、學前舞蹈。