小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思辨性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

韓書(shū)秀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)思辨性問(wèn)題，在問(wèn)題思考探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文思辨性能力，是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)，教師需要在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)大量的思辨性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度閱讀，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、借助思辨性問(wèn)題開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要性分析

小學(xué)階段的學(xué)生入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏科學(xué)的思維方式以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，受到年齡限制，學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)知能力較為缺乏，明辨善惡與是非的能力也比較薄弱。但這個(gè)階段的學(xué)生卻帶有極為鮮明的主觀判斷意識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要引入思辨性問(wèn)題，科學(xué)開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，這樣會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用以及積極影響。

具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)思辨性問(wèn)題的作用與價(jià)值著重體現(xiàn)在以下方面：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教師需要掌握學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)深度研究教材，掌握課文核心教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)感受文中人物的情感，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生雖然求知欲強(qiáng)烈，但普遍缺乏自制能力以及情緒調(diào)節(jié)能力，面對(duì)枯燥乏味的機(jī)械式閱讀活動(dòng)以及難度過(guò)高的問(wèn)題，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)展開(kāi)細(xì)致觀察，分析學(xué)生的思想變化與情緒變化，并且結(jié)合學(xué)生的情感表達(dá)特點(diǎn)以及思想情感表達(dá)方式，選