小組合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

吳曉莉

小組合作教學(xué)方法既適合學(xué)生的個性特點(diǎn)，又可以有效地發(fā)掘不同水平學(xué)生的潛力，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和優(yōu)勢互補(bǔ)來激發(fā)他們的思想火花，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著積極的影響。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)時代變化的潮流，積極推行小組合作教學(xué)方法，創(chuàng)造富有互動性的語言課堂，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，喚醒其對學(xué)習(xí)語文的期待，加快推進(jìn)小學(xué)語言教育體制的變革。

一、劃分合作小組

教師根據(jù)認(rèn)知發(fā)展、建構(gòu)主義、動機(jī)與需要等基本原理，再結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)課堂的實(shí)際狀況，把班級學(xué)生分成不同的協(xié)作小組。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，利用信息技術(shù)等工具進(jìn)行全面、客觀的分析，建立班內(nèi)學(xué)情分析資料，并將其歸類。教師要遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，充分尊重學(xué)生主體差異性，將不同能力水平的學(xué)生劃分到同一小組，同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)。例如，某位學(xué)生有一定的組織能力，可以擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌小組工作；某位學(xué)生的思維特別靈活，可以給出各種不同的解決問題的方法。教師要時刻注意小組整體表現(xiàn)、小組成員的個人表現(xiàn)，掌握學(xué)生的動態(tài)反應(yīng)，設(shè)定階段性的評價指標(biāo)。若個別小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異過大，應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況，重新考量小組分組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，以保證各小組的整體均衡。分組后，按照分組名單，重新進(jìn)行排座，同一小組成員之間坐在一起，便于組內(nèi)成員互動討論、共同學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建小組合作教學(xué)情境

在構(gòu)建高品質(zhì)語文課堂的進(jìn)程中，運(yùn)用多種教學(xué)手段是必不可少的。教師要把合作教學(xué)和其他的教育手段有機(jī)地融合，并充分意識到構(gòu)建多樣化、趣味化語文課堂的積極意義，為語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小組協(xié)作中引入情境創(chuàng)造的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行聯(lián)想和討論，交流分享。

以小學(xué)語文一年級教材中的《口耳目》識字教學(xué)為例，通過本節(jié)課教學(xué)，教師教導(dǎo)學(xué)生識別人體器官的名稱。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以趣導(dǎo)入，如選擇生活案例、播放相關(guān)素材內(nèi)容，或者某位學(xué)生去醫(yī)院體檢、幾位朋友共同游玩、觀賞景色等。教師播放素材視頻，提出問題：“視頻中有哪幾個人？他們都在干什么？”有的學(xué)生會回答：“有位小朋友在檢查視力。”有的學(xué)生會回答：“有位小朋友很開心地和朋友玩耍。”根據(jù)學(xué)生回答，教師再次進(jìn)行提問：“這些小朋友在做出這些行為的時候，都用到了身體的哪些部位？”有的學(xué)生會回答：“眼睛。”有的學(xué)生會回答：“嘴巴。”教師由此引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的漢字，并展示漢字圖片。接下來教師組織小組成員之間互相玩“指一指”的趣味游戲，以抽簽的形式?jīng)Q定誰先開始，被抽到的學(xué)生可以指出自己身上能夠被看到的部位，如眼睛、耳朵、鼻子、胳膊等，其他學(xué)生要快速回答出正確答案，比一比看誰的反應(yīng)更快、更準(zhǔn)。然后，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放動畫版的識字教學(xué)視頻，其中包括靜態(tài)、動態(tài)等不同演示方法。比如，在田字格里面教學(xué)生字，將每一筆劃“擬人化”，讓筆劃“找朋友”，再組成一個完整的漢字。有時，教師還會將漢字融入猜字謎、唱童謠等活動中。上述學(xué)習(xí)活動均以小組合作的形式進(jìn)行，學(xué)生一邊完成學(xué)習(xí)活動一邊識記漢字，到規(guī)定時間后，再由每兩個小組成員進(jìn)行交換，互相聽寫所學(xué)漢字，并給對方打分。經(jīng)過創(chuàng)建小組合作教學(xué)情境，學(xué)生的體驗(yàn)感更加直接、深刻，學(xué)生會對文本內(nèi)容、問題產(chǎn)生更多不同的想法，自然就有更多的內(nèi)容可以表達(dá)，教師營造出自由、自主的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極、專注地投身于學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)置合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)

在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，不僅要充分利用學(xué)習(xí)者的主觀能動性，而且要充分利用教師的主動性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力，就需要注意問題的量與質(zhì)，設(shè)置合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)，以達(dá)到更好的合作教學(xué)效果。此外，教師在課堂上進(jìn)行高品質(zhì)的核心問題設(shè)計(jì)，擴(kuò)展合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)學(xué)習(xí)深度，可以加強(qiáng)學(xué)生的思維張力，幫助其建立和健全個性思維系統(tǒng)。

以小學(xué)語文一年級教材中的《影子》為例，這首兒歌運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，描寫了影子和人之間形影不離的關(guān)系。在教學(xué)開始前，教師設(shè)置合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)小組完成實(shí)驗(yàn)活動。例如，探究“影子是怎么產(chǎn)生的？”每個小組提出一個實(shí)驗(yàn)方法。有的小組成員提出：“可以把教室的窗簾拉起來，教室的燈關(guān)上，打開手電筒，讓人從手電筒面前走過?！庇械男〗M成員提出：“打開投影設(shè)備，讓人從投影設(shè)備之前走過。”有的小組成員提出：“如果是晴天，可以在外面走一圈，看一看有沒有影子。”教師列出每個小組提出的實(shí)驗(yàn)想法，然后組織小組成員有秩序地完成實(shí)驗(yàn)活動，分析影子的成因。通過實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生影子的必備條件是有光源，人走過擋住了光，就會投出影子。當(dāng)學(xué)生明白影子產(chǎn)生的原因和過程后，教師可組織合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“找影子”的練習(xí)活動，探究“人的身體和影子之間有什么樣的關(guān)系？”比如，某位學(xué)生走一走，停一停；某位學(xué)生跑一跑，停一停；某位學(xué)生蹲下來，再站起來等。然后學(xué)生觀察影子的變化，分析人的身體和影子之間的關(guān)系。實(shí)踐后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人的身體開始動的時候，影子會跟著動，當(dāng)人停下來的時候，影子會跟著停，所以影子是跟著人的活動變化而產(chǎn)生變化的。教師結(jié)合課堂的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)的提問，既能激發(fā)其語文思維，又能將分散的課堂內(nèi)容與問題結(jié)合起來。同時，教師還可以擴(kuò)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的深度與廣度，使其成為一種真正意義上的“對話型”語文課堂，提高學(xué)生的思考質(zhì)量。

四、合作情景劇表演

在小學(xué)語文課堂中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式是十分常見的，在充分認(rèn)識團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)際作用的基礎(chǔ)上，教師還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的創(chuàng)造性，為學(xué)生探索多元化的合作學(xué)習(xí)途徑。只有如此，教師才能時時刻刻帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其探究興趣保持在較高的水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文教育系統(tǒng)的全方位更新和優(yōu)化。情景劇表演是一種集趣味與創(chuàng)意于一身的游戲教育方式，能夠增強(qiáng)語文課堂的互動性。更重要的是，教師將情景劇表演與語文學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，通過情景劇的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可以收獲事半功倍的教學(xué)效果。因此，在實(shí)施新課改的前提下，教師延伸小組合作教學(xué)思維，以語文課本為藍(lán)本，組織學(xué)生開展情景劇表演，一方面可以豐富語文課堂小組合作教學(xué)形式，使語文課堂綻放嶄新的光芒和活力，另一方面可以給學(xué)生提供更多的展示自身優(yōu)勢的機(jī)會，讓閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)變得充滿趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生對團(tuán)體活動的興趣和自信，讓其在語文課堂中充滿無窮樂趣和激情。

結(jié)束語

總之，將小組合作教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂，能有效地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師應(yīng)該充分理解小組合作教學(xué)方法的重要性，并為學(xué)生創(chuàng)造一個好的課堂教學(xué)氛圍，使其能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行深入的協(xié)作、探索，提高其合作學(xué)習(xí)的有效性。