“管育并重”在中職班主任德育教育中的應(yīng)用

曹 卓

山東省臨沂衛(wèi)生學(xué)校 山東 臨沂 276000

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。在中職教育中，德育工作扮演著不可缺少的重要角色。中職班主任作為德育教育的重要實(shí)施者，應(yīng)該注重“管育并重”，既要關(guān)注學(xué)生的行為管控，也要關(guān)注學(xué)生的德育教育[1]。探討如何將“管育并重”的思想應(yīng)用到德育教育中去，做好中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作。

1“管育并重”理念的內(nèi)涵

管：指班主任重視班級(jí)管理。班主任應(yīng)該通過制定嚴(yán)格的行為規(guī)范和規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)督，維護(hù)班級(jí)秩序，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任還應(yīng)該與學(xué)校管理部門緊密配合，共同推進(jìn)學(xué)校管理工作，構(gòu)建良好的教育管理體系。

育：指班主任重視學(xué)生的德育工作。班主任要注重學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，幫助學(xué)生形成健康的人格，提高學(xué)生自我管理、自我約束的能力。班主任還應(yīng)通過教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

并重：指班主任在班級(jí)管理和德育教育中，要把管理和育人兩個(gè)方面并重，不偏重一方面而忽視另一方面。班主任要以管理促進(jìn)育人，以育人促進(jìn)管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和德育教育的良性互動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展。簡(jiǎn)單地說，“管育并重”就是在教育管理中，既要重視學(xué)生的行為管理，又要重視學(xué)生的德育教育。在“管育并重”的思想下，學(xué)校管理者也要制定明確的行為規(guī)范，同時(shí)為學(xué)生提供德育優(yōu)質(zhì)教育。這樣的理念既能幫助學(xué)校更好地管理學(xué)生，又能很好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

2 中職班主任在德育工作中運(yùn)用“寓教于管”的實(shí)效

2.1 促進(jìn)班級(jí)管理的有效性

首先，完善了班級(jí)管理制度。班主任能結(jié)合本班實(shí)際，根據(jù)學(xué)校的管理制度，制定出適合本班的行為規(guī)范和規(guī)章制度，明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。同時(shí)，班主任還應(yīng)該與學(xué)校其他管理部門緊密配合，推進(jìn)學(xué)校管理制度的完善和實(shí)施，提高班級(jí)管理的規(guī)范化水平。其次，建立了有效的信息反饋機(jī)制。班主任能夠通過各種途徑收集學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒等各方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施。同時(shí)，班主任也要建立有效的信息反饋機(jī)制，將學(xué)生的成績(jī)和問題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，形成家校合作的良好局面，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。接下來要提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過參加教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)、教育展覽等形式，使班主任不斷提高業(yè)務(wù)水平，掌握最新的管理教育理念和方法，提高管理教育的效果和質(zhì)量。再有就是多種管理方式，班主任可以根據(jù)情況的不同，采取不同的辦法來管理[2]。比如，可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來管理表現(xiàn)好的學(xué)生；對(duì)表現(xiàn)較差的，可采取批評(píng)與處分相結(jié)合的方式進(jìn)行治理。班主任還可以采用團(tuán)隊(duì)建設(shè)、班會(huì)等方式，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，促進(jìn)班級(jí)管理的有效性。最后，加強(qiáng)班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)——班級(jí)文化建設(shè)。班主任可以通過組織豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，制定班級(jí)口號(hào)、標(biāo)識(shí)，弘揚(yáng)班級(jí)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自豪感，促進(jìn)班級(jí)管理工作取得實(shí)效，從而形成濃厚的班級(jí)文化氛圍。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感

首先，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自主性是指學(xué)生有能力自主決策、自主行動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，班主任能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。例如，可以提供多種學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)的課程或任務(wù)、獨(dú)立完成作業(yè)的機(jī)會(huì)等。其次，要激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，責(zé)任意識(shí)是指學(xué)生對(duì)自己的行為所產(chǎn)生的后果愿意承擔(dān)責(zé)任、勇于承擔(dān)責(zé)任。通過啟發(fā)和引導(dǎo)，班主任可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心[3]。例如，可以通過提出具體的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、建立自我監(jiān)控和反思機(jī)制、鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)重要職責(zé)等方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任，進(jìn)而形成自覺、主動(dòng)的行為模式。再次，要注意個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣都不一樣，班主任要做到因材施教，如對(duì)習(xí)慣被動(dòng)的學(xué)生，可采取鼓勵(lì)主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟發(fā)式教學(xué)方法；對(duì)于自我意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，班主任在管理上可以采取比較寬松的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生自己管理，自己學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、共同完成課題研究、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生深入體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，理解和感受到個(gè)人行為對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的影響。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，這是培養(yǎng)學(xué)生自主性和責(zé)任感的重要方式之一。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們深入社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任，感受社會(huì)溫暖，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和自主性。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

首先，注重教育與引導(dǎo)。通過課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和道德情操。例如，可以通過授課、模擬演練、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解道德規(guī)范、明確價(jià)值觀，樹立良好的品德榜樣。其次，激發(fā)學(xué)生的自覺性，班主任可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)督和自我管理，激發(fā)他們的自覺性和自律性。例如，可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)良好的道德品質(zhì)，倡導(dǎo)正面的行為方式。接下來培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，班主任應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，讓他們了解自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)提高對(duì)社會(huì)問題的敏感度和認(rèn)識(shí)。例如，可以在班會(huì)或課堂上開展有關(guān)公民意識(shí)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。班主任還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，如誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、友善互助等。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，班主任可以通過開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)等方式，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的。例如，可以在課堂上開展有關(guān)環(huán)保、愛心公益等主題的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“為他人著想，共同發(fā)展”的社會(huì)價(jià)值觀念。

3 中職班主任把“管育并重”思想的具體方法運(yùn)用到德育教育中去

3.1 制定明確的行為規(guī)范和規(guī)章制度

首先，制定行為規(guī)范。班主任需要明確學(xué)生在校園內(nèi)和課堂上的行為標(biāo)準(zhǔn)。例如，禁止打鬧、搞惡作劇、吸煙等不良行為。在教室、校園的顯要位置張貼行為規(guī)范，使學(xué)生對(duì)學(xué)校的行為規(guī)范有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。其次，建章立制。班主任要在校園里、課堂上明確規(guī)定學(xué)生的行為。例如，禁止遲到早退、擅離職守、欺詐作弊等違反校規(guī)的行為。規(guī)章制度應(yīng)該在班會(huì)或家長(zhǎng)會(huì)上宣布，并加強(qiáng)宣傳和強(qiáng)化執(zhí)行。再次，制定懲罰措施。班主任應(yīng)該對(duì)違反行為規(guī)范和規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行處罰。例如，警告、記過、留校察看等。在對(duì)待學(xué)生的問題上，班主任要做到秉公執(zhí)紀(jì)，不厚此薄彼。接下來培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。班主任應(yīng)該通過課堂教育和日常生活中的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)班級(jí)和社會(huì)的影響，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自我約束能力，避免發(fā)生違反規(guī)章制度的行為。最后，搭建平臺(tái)。班主任應(yīng)該搭建學(xué)生參與管理的平臺(tái)，讓學(xué)生參與規(guī)章制度的制定和評(píng)估。如組織召開班級(jí)民主管理會(huì)議，讓學(xué)生各抒己見，共同制訂班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，這樣能使學(xué)生在管理中充分參與，自我約束、自主能力得到加強(qiáng)。

綜上所述，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和控制，通過制定行為規(guī)范和規(guī)章制度，建立懲罰措施，培養(yǎng)學(xué)生自覺意識(shí)，搭建平臺(tái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自我約束能力，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障[4]。

3.2 關(guān)注個(gè)體差異的學(xué)生，開展個(gè)性化的教育

首先，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)體差異包括認(rèn)知、情感、行為等各個(gè)方面，班主任要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，重視每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和需要，幫助學(xué)生做好自我認(rèn)知、自我管理的工作。其次，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，班主任應(yīng)該制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)支持。如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可制訂較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、日程安排，進(jìn)行專門輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，提供的任務(wù)可以更復(fù)雜，更有挑戰(zhàn)性。

下一步的工作重點(diǎn)是情感教育這一重要內(nèi)容。班主任要了解每一位學(xué)生的情感需求，在心理上給予疏導(dǎo)，在情感上給予支持，關(guān)注他們的情感變化，做到心中有數(shù)。例如，為學(xué)生提供開放性的溝通渠道，幫助其排解負(fù)面情緒，增強(qiáng)情感管理能力。還要提供多元化的教育體驗(yàn)，以幫助學(xué)生開拓眼界，增強(qiáng)其自信心和探索精神。班主任應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教育體驗(yàn)，例如參觀博物館、實(shí)地考察、參加講座等，讓學(xué)生從中獲取多元化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，借助技術(shù)手段提供支持，班主任可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如教育軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)和高效的學(xué)習(xí)支持，利用在線教育平臺(tái)，制作個(gè)性化教學(xué)視頻，為學(xué)生提供更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核、反饋等情況，也可以利用教育資料分析工具，提供較為準(zhǔn)確的資料。

3.3 設(shè)計(jì)寓德育于教學(xué)內(nèi)容中的任務(wù)和活動(dòng)

設(shè)計(jì)寓德育于教學(xué)內(nèi)容中的任務(wù)和活動(dòng)是中職班主任將“管育并重”思想運(yùn)用到德育教育中的重要步驟之一。通過合理安排任務(wù)和活動(dòng)，班主任可以將道德教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，幫助他們培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、價(jià)值觀和行為習(xí)慣。以下是一些具體方法和活動(dòng)，用于設(shè)計(jì)寓德育于教學(xué)內(nèi)容之中。

首先，可以進(jìn)行案例研究與討論，在不同學(xué)科的教學(xué)中，班主任可以選擇一些涉及道德問題的實(shí)際案例，如社會(huì)公益活動(dòng)、職業(yè)道德、人際關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論這些案例中的道德問題、價(jià)值沖突和解決方案。通過學(xué)生的參與和互動(dòng)，促進(jìn)他們的道德思考和判斷能力的培養(yǎng)。其次，可以進(jìn)行角色扮演與情境模擬，班主任可以設(shè)計(jì)一些角色扮演或情境模擬的活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬的情境中扮演不同的角色，面對(duì)道德沖突和抉擇。例如，模擬商業(yè)談判、社會(huì)糾紛調(diào)解等情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到道德決策的復(fù)雜性和影響。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、決策和解決問題的能力。還可以參加社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，如參觀社會(huì)公益組織、為社區(qū)居民提供幫助等。在這些活動(dòng)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過實(shí)踐，學(xué)生將學(xué)到的道德理念與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)他們的道德實(shí)踐能力。最后，開展主題講座與專題研究，邀請(qǐng)專家學(xué)者或相關(guān)行業(yè)人士進(jìn)行主題講座，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究。選擇一些與德育相關(guān)的主題，如職業(yè)道德、人際關(guān)系、環(huán)境保護(hù)等，通過講座和研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德問題的興趣和思考，提升他們的道德意識(shí)和素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

“管育并重”是德育教育的一種理念，中職班主任為了提高班級(jí)管理的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高教育質(zhì)量和效果，應(yīng)在德育教育中加以應(yīng)用。班主任在德育教育中應(yīng)用“管育并重”理念，需要掌握制定行為規(guī)范和規(guī)章制度、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、科學(xué)評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況等具體方法。