中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提升策略

陳瑋瑋

中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展前景良好，很多學(xué)生對(duì)其報(bào)以極大的熱情。但在教學(xué)中，卻因生源質(zhì)量低、學(xué)生興趣差、教學(xué)模式單一等，阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。計(jì)算機(jī)作為中職學(xué)校的重要課程之一，也要以時(shí)代為準(zhǔn)則，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，做好計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化，在提升計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生更好地發(fā)展提供助力?；诖耍恼陆Y(jié)合工作實(shí)踐，簡(jiǎn)述了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的意義，指出了當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題，并以案例的方式對(duì)如何提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究。

一、提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的意義

（一）提高學(xué)生的能動(dòng)性

在社會(huì)對(duì)人才需求改變的前提下，計(jì)算機(jī)教學(xué)也要在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，注重他們運(yùn)用、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過(guò)理論+實(shí)踐的教學(xué)代替“灌輸式”的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主提出問(wèn)題、開(kāi)展探究，在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，為他們?nèi)蘸蟮淖晕覄?chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)是一種實(shí)操性項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)。所以，教師不僅要做好知識(shí)教學(xué)，更要為學(xué)生提供自我嘗試與鍛煉的機(jī)會(huì)。如若學(xué)生提出疑問(wèn)，先不要否定或直接給學(xué)生答案，而要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生交流與互動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的思維，解決他們的困惑。[1]

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視形式創(chuàng)新，忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在新課標(biāo)理念下，教師開(kāi)始創(chuàng)新教學(xué)模式，但因理解的偏差，認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)摒棄以往的一切教學(xué)模式，這種認(rèn)識(shí)較為極端。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)全部放在了創(chuàng)新形式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，通過(guò)布置任務(wù)、組織項(xiàng)目讓學(xué)生自我查找資料，小組合作完成任務(wù)。雖然這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生的參與，但因?qū)W生知識(shí)、技能相對(duì)薄弱，缺少教師的引導(dǎo)，難以達(dá)到既定的目標(biāo)?？梢?jiàn)，教師從形式上強(qiáng)調(diào)自主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，背離了新課標(biāo)的理念。

（二）自主學(xué)習(xí)方式單一，忽視學(xué)生個(gè)性

每個(gè)人都是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的不同，所以在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)上采取的方法、對(duì)知識(shí)的理解也不同。在教學(xué)活動(dòng)中，教師忽視學(xué)生的差異，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，會(huì)增加學(xué)困生的壓力。還有部分教師為了提升課堂管理的有效性，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)。這種單一化的學(xué)習(xí)，不僅難以保持學(xué)生的探究熱情，還會(huì)加劇他們的反叛心理，影響計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提升[2]。

（三）忽視實(shí)踐教學(xué)，違背了實(shí)用型人才的需求

計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，一些中職學(xué)校未能組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法內(nèi)化知識(shí)，也違背了實(shí)用型人才培養(yǎng)的需求。

三、中職計(jì)算機(jī)提升教學(xué)有效性的策略

以往，中職學(xué)校過(guò)分關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，未能組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性成了擺在教師面前的重要課題。教師只有加強(qiáng)鉆研，積極優(yōu)化教育教學(xué)，才能提升學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

（一）加大資源投入，增強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)知

若學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠，上課就會(huì)注意力不集中，那么無(wú)論教師采取怎樣的方法都不會(huì)達(dá)到較好的效果。所以，學(xué)校要加大資源投入，配備好相應(yīng)的硬軟件設(shè)備，為教師改革教學(xué)方法提供支持，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。硬件方面，要升級(jí)教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)的有序開(kāi)展。軟件方面，要加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的教師。為了調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，學(xué)校要制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)具有卓越創(chuàng)新貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以納入職稱評(píng)定行列。而教師本身也要具備一定的教學(xué)熱情，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)是未來(lái)人們工作的主要工具，以真正重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，為計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展微課教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量

中職計(jì)算機(jī)課程課時(shí)有限，如若局限于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生難以將知識(shí)內(nèi)化于心，更無(wú)法提升自身的能力。所以，拓展計(jì)算機(jī)教學(xué)是必要的。微課作為靈活教學(xué)的一種助力，不僅與計(jì)算機(jī)課程聯(lián)系緊密，而且與時(shí)代要求相符，所以教師要巧用微課開(kāi)展教學(xué)，如在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，就可以利用微課針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。在“可視化編程”的學(xué)習(xí)中，首先用微課介紹重難點(diǎn)VB可視化編程方法、基本理念，讓學(xué)生清晰、全面地掌握可視化編程的整個(gè)過(guò)程。這樣不僅高效利用了課堂時(shí)間，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。除了利用微課講解難點(diǎn)外，教師還可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，如將可視化編程的主要內(nèi)容、讀取對(duì)象的屬性值、VB可視化編程步驟制作成不同的微視頻。這些視頻簡(jiǎn)短且重點(diǎn)突出，可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。另外，利用微課指導(dǎo)課下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的步調(diào)進(jìn)行，大大提升了學(xué)習(xí)效率。[3]

（三）布置教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與

任務(wù)教學(xué)是教師采用的一種教學(xué)方法，在任務(wù)的引領(lǐng)下不僅改變了教師灌輸、學(xué)生聽(tīng)的模式的弊端，而且提升了學(xué)生的探究能力，有效提升了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容合理布置任務(wù)。例如，在“精彩紛呈的圖像處理”的學(xué)習(xí)中，首先可以利用幻燈片展示幾張創(chuàng)意廣告的圖片，然后詢問(wèn)學(xué)生：“看到這些廣告作品，你們想不想自己嘗試呢？”為了確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有序進(jìn)行，教師先利用宣傳畫揭示本節(jié)課題，然后為學(xué)生講述創(chuàng)作流程圖。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)后，教師布置如下任務(wù)：選擇去年春游中你最喜歡的一張圖片，然后按照老師設(shè)定的任務(wù)做一做。具體要求：調(diào)整圖片尺寸為合適的大??；根據(jù)圖片內(nèi)容為其添加標(biāo)題；對(duì)圖片中的物品進(jìn)行縮放；將圖片中的帽子戴到相應(yīng)人物頭上；對(duì)圖片中人物和圖片的色彩和亮度進(jìn)行調(diào)整；保存圖片于桌面上。在具體任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)摸索著進(jìn)行嘗試。這樣的操作方式下，學(xué)生不僅掌握了圖像處理的方法，而且喚醒了探究欲望。這樣一來(lái)，學(xué)生為了讓圖片更美，會(huì)主動(dòng)探索，進(jìn)而夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）進(jìn)行混合式教學(xué)，做好線上與線下的充分融合

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展豐富了線上教學(xué)模式，推動(dòng)了中職教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，中職學(xué)校要緊跟時(shí)代發(fā)展，積極引入混合式教學(xué)模式，通過(guò)線上與線下的充分融合，讓學(xué)生多維度地獲取知識(shí)。線下課堂中，教師更關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)；線上，教師盡量為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在“端口聚合”的學(xué)習(xí)中，教師可以用微課展示端口聚合技術(shù)原理，同時(shí)發(fā)布配置命令，讓學(xué)生開(kāi)展虛擬操作，并在操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)作端口、配置聚合端口模式、配置負(fù)載平衡命令等知識(shí)的深刻理解和記憶。教師不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展混合式教學(xué)，更可以將更多的素材分享在平臺(tái)上，彌補(bǔ)線下分享不足的缺點(diǎn)。比如，教師可在專業(yè)網(wǎng)站內(nèi)搜索網(wǎng)絡(luò)配置與管理的視頻，將其發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生在反復(fù)觀看學(xué)習(xí)中拓寬自身的視野。

（五）開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生的操作能力

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性很強(qiáng)，一切理論的學(xué)習(xí)都是為了實(shí)操做準(zhǔn)備。所以，教師要重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。具體的，教師可以開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)掌握相應(yīng)的操作方法。

1.確立項(xiàng)目

項(xiàng)目設(shè)計(jì)以內(nèi)容為前提，如在“Word操作技巧”的學(xué)習(xí)中，教師便可以將相關(guān)技巧設(shè)定為項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握技巧。比如，為了讓學(xué)生掌握標(biāo)題、藝術(shù)字的運(yùn)用方法，教師明確了“制作賀年卡”的項(xiàng)目主題。在項(xiàng)目開(kāi)展期間，教師必須遵守以下原則：與教學(xué)內(nèi)容相連；以學(xué)生熟悉的生活做背景；為學(xué)生提供自我創(chuàng)作的空間。

2.規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施方案

一般情況下，項(xiàng)目開(kāi)展以小組為單位。在項(xiàng)目開(kāi)展前期，教師要根據(jù)學(xué)生的能力將其劃分為若干個(gè)2～4人的小組，并讓小組規(guī)劃實(shí)施方案。例如，在“賀年卡制作”這一項(xiàng)目的開(kāi)展中，為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的Word的使用技巧，教師可以讓學(xué)生以“小老師”的身份自制方案，自我分配任務(wù)，齊心合力完成任務(wù)。

3.項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，教師要深入各小組，根據(jù)各小組的開(kāi)展情況給予幫助。如在“賀年卡制作”的項(xiàng)目中，很多學(xué)生可以順利地插入藝術(shù)字，但卻無(wú)法順利地解決排序、美化的問(wèn)題，此時(shí)教師就要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。[4]

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在各小組完成項(xiàng)目后，教師要組織“評(píng)價(jià)會(huì)”，即各小組將自己的項(xiàng)目呈現(xiàn)出來(lái)，教師和其他成員從創(chuàng)意度、團(tuán)隊(duì)合作力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度等方面做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)為主，同時(shí)還要適時(shí)地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中，汲取他人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。

5.項(xiàng)目的拓展與延伸

在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，教師可以布置課下任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)與技能。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為家庭空間做美化，以此提升學(xué)生學(xué)以致用的能力和意識(shí)。

（六）營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生的深入探究

1.構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)的關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要從權(quán)威的講臺(tái)上走下來(lái)，融入學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)方案。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，以自己最大的努力解決問(wèn)題，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。當(dāng)然，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，利用表情和動(dòng)作活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的形成。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，只有不斷提升自身的職業(yè)技能，才能對(duì)學(xué)生形成積極的影響，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

以情境為依托的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)操性學(xué)科，只有與生活相連，才能將其價(jià)值發(fā)揮到最大。所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想生活中哪里會(huì)用到計(jì)算機(jī)，進(jìn)而激活學(xué)生挖掘知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然，教師也可以引入生活案例開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在利用知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。中職生的好勝心、好奇心都很強(qiáng)，教師要適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)與合作氛圍下促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（七）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

第一，定期開(kāi)展培訓(xùn)。以培訓(xùn)的方法讓教師掌握前沿知識(shí)與教學(xué)方法，輔助教師的教學(xué)。培訓(xùn)期間，通過(guò)交流與互動(dòng)，從整體上提升教師隊(duì)伍的專業(yè)性。第二，組織教師集體備課，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法開(kāi)展分析。這個(gè)過(guò)程讓教師了解了學(xué)生的需求，同時(shí)推動(dòng)著自身專業(yè)能力的提升。第三，健全教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不僅要對(duì)教師掌握的理論知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更要將實(shí)操能力、教學(xué)創(chuàng)新力度納入評(píng)價(jià)體系中，促使教師通過(guò)理論與實(shí)踐的科學(xué)配比，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。

綜上所述，計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校課程的重要組成部分，但在具體教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，如認(rèn)識(shí)度不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)習(xí)興趣低下等，教師只有重新審視問(wèn)題，積極優(yōu)化方案，才能推動(dòng)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。在教學(xué)改革中，提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性很重要，且非常有必要。教師只有樹立新的思想，積極創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能從根本上提升學(xué)生的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王耀菊.提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性的策略［J］.才智，2012（29）：103.

［2］盛太平.找準(zhǔn)策略強(qiáng)化效果：芻議提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性［J］.新一代（下半月），2018（1）：46.

［3］王海屏.中職計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性提升策略探究［J］.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（10）：32-33.

［4］孫曉春.提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性的策略研究［J］.數(shù)字通信世界，2022（3）：185-187.

（作者單位：福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯：常超波