交際語言教學(xué)法在初中英語語法課堂中的應(yīng)用

鄭悅欣

交際語言教學(xué)法（CLT）是以語言功能為核心，培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法不同，交際語言教學(xué)法自20世紀(jì)80年代引入中國以來一直飽受爭議。許多學(xué)者認(rèn)為其不適應(yīng)中國教育現(xiàn)狀，難以普及。然而，在新時(shí)代，英語教學(xué)正在逐漸發(fā)生變化。2022年，教育部發(fā)布了新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)明確指出，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。交際語言教學(xué)法注重有意義的交流，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。從這個(gè)角度來看，交際語言教學(xué)法無疑更適合實(shí)際教學(xué)。本文以一個(gè)初中語法教學(xué)案例為切入點(diǎn)，探討交際語言教學(xué)法在語法課堂中的應(yīng)用。

一、交際語言教學(xué)法簡介

（一）定義

Richards等學(xué)者在《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典》中將交際語言教學(xué)法定義為“一種外語或第二語言的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是交際能力”。一般來說，交際語言教學(xué)法的倡導(dǎo)者認(rèn)為語法教學(xué)不僅僅是教授目的語的語法規(guī)則，他們還建議學(xué)習(xí)者通過有意義地使用目的語來培養(yǎng)交際能力。交際語言教學(xué)法關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)者獨(dú)特的個(gè)人需求，通過使語言與世界相關(guān)聯(lián)（而不是與課堂相關(guān)聯(lián)），學(xué)習(xí)者可以在輕松愉快的氛圍下快速獲得他們所需的技能。

（二）主要特點(diǎn)

交際語言教學(xué)法重視語言的使用和功能，也重視語言的結(jié)構(gòu)和形式。但這不意味著這一教學(xué)法認(rèn)為語法知識對于有效溝通是不重要的，相反，交際語言教學(xué)法更重視學(xué)生對于語法功能和形式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

為了使學(xué)生使用語言進(jìn)行有意義的交流，交際語言教學(xué)法會(huì)強(qiáng)調(diào)語言的流利性比準(zhǔn)確性更重要，但對流利性的追求不應(yīng)以犧牲明確、直接的交流為代價(jià)。

交際語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在課堂上多模擬現(xiàn)實(shí)生活場景并提供真實(shí)交流的機(jī)會(huì)。

交際語言教學(xué)法不局限于鍛煉口語技能，教師需要同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作技能，以此提升學(xué)生在聽說讀寫四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)信心。

（三）優(yōu)點(diǎn)

交際語言教學(xué)法的實(shí)施給英語教學(xué)帶來了諸多好處。首先，它強(qiáng)調(diào)使用目標(biāo)語言的流利性，并且激勵(lì)學(xué)生提高使用英語的能力。它能讓學(xué)生在與他人交流中更加自信，也更愿意與人交談。其次，交際語言教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，因此，它能夠把英語母語者的真實(shí)生活情境代入課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演和模仿等活動(dòng)。最后，交際語言教學(xué)法中學(xué)習(xí)過程的主體不是教師。換言之，在課堂上，學(xué)生會(huì)花更多的時(shí)間和精力，而教師只是負(fù)責(zé)促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

（四）缺點(diǎn)

首先，交際語言教學(xué)法被認(rèn)為過于關(guān)注有意義的交流，對糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤不夠重視。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語表達(dá)流利但不準(zhǔn)確。其次，交際語言教學(xué)法雖然適合掌握一定程度目標(biāo)語言的學(xué)生，但對目標(biāo)語言熟練程度較低的學(xué)生來說，由于詞匯量和背景知識等的匱乏，他們可能很難參與口語交際活動(dòng)。再次，交際語言教學(xué)法對教師的能力要求很高。交際語言教學(xué)法的主要原則之一是尊重學(xué)生的需要和興趣。這意味著每位教師都需要付出更多的努力來修改教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)學(xué)生的需要。最后，由于受缺乏真實(shí)的材料、班級規(guī)模大、教師難以指導(dǎo)到每名學(xué)生等客觀因素影響，交際語言教學(xué)法很難全面推廣。

二、交際語言教學(xué)法在教學(xué)案例中的應(yīng)用分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

本課使用的教學(xué)材料是北師大版初中英語八年級上冊第三單元“Faster，Higher，Stronger”，

講授內(nèi)容是語法比較級。教師將北京2022年冬奧會(huì)作為切入點(diǎn)，通過對谷愛凌和徐夢桃兩位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比較進(jìn)行教學(xué)。教師共設(shè)定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，在這課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠梳理概括比較級的功能、規(guī)則變形和句型；第二，學(xué)生能夠運(yùn)用比較級對比分析兩位運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)；第三，學(xué)生需分析評價(jià)運(yùn)動(dòng)員的特質(zhì)與優(yōu)勢，并寫信闡述自己的觀點(diǎn)；第四，學(xué)生能夠深入理解奧運(yùn)精神，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員不斷超越自我的品質(zhì)。

（二）交際語言教學(xué)法的應(yīng)用

這次授課共包括六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、講授1、練習(xí)1、講授2、練習(xí)2和產(chǎn)出。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看了一段關(guān)于冬奧會(huì)的短視頻。教師請學(xué)生說出自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)員并陳述理由。該視頻內(nèi)容新穎有趣，引出了課堂主題，且貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師用“why”句型提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了用英語表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在課堂一開始，教師明確提出了這節(jié)課的主要任務(wù)：每位學(xué)生向校長寫信，推薦一位自己喜歡的冬奧運(yùn)動(dòng)員，在開學(xué)典禮發(fā)言。這一任務(wù)的設(shè)置既緊密貼合主題又聯(lián)系生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生的交際愿望。在講授環(huán)節(jié)，教師給出了一些詞匯和詞匯的比較級形式，讓學(xué)生分成小組討論比較級的變化規(guī)律。這與傳統(tǒng)的語法翻譯法不同的是，教師通過自主歸納的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較級的變化規(guī)則，這樣可以加深學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，小組討論也是交際語言教學(xué)中常見的教學(xué)活動(dòng)，在小組討論中，學(xué)生的語言能力和思維能力都能得到鍛煉和提高。在講授完比較級的形式和變化規(guī)則后，教師安排了與徐夢桃奧運(yùn)故事相關(guān)的語篇練習(xí)環(huán)節(jié)。這次練習(xí)讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的背景運(yùn)用語言知識，掌握語言的功能，而不只關(guān)注語言的形式。此外，這個(gè)語篇通過講述徐夢桃憑借自己的努力實(shí)現(xiàn)冠軍夢的故事，加深了學(xué)生對“更快、更高、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”這一奧林匹克精神的理解。

至此，第一部分有關(guān)比較級的含義和詞匯的變化規(guī)則已經(jīng)講解完畢。在第二部分的講授與練習(xí)中，教師將重點(diǎn)從詞匯轉(zhuǎn)移到了句子。教師從課文中選出了帶有比較級的句子，并要求學(xué)生在小組討論中總結(jié)句子使用的程度副詞。在討論中，教師再次為學(xué)生提供了語言交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己感知、討論和總結(jié)句子結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極自主地參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師則對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在第二次練習(xí)中，教師要求學(xué)生對幾名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比較，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)、性格和經(jīng)歷等寫出盡可能多的包含比較級的句子，隨后在課上展示。此次練習(xí)是對知識的轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新，旨在通過閱讀和寫作來鍛煉學(xué)生英語交際的能力，而非局限于口語練習(xí)。此外，教師以小組比賽的方式開展練習(xí)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，提高了思維能力和表達(dá)能力，課堂氛圍活躍，取得了良好的效果。最后的產(chǎn)出環(huán)節(jié)與開頭的導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排的任務(wù)遙相呼應(yīng)，教師安排學(xué)生在10分鐘之內(nèi)給校長寫信推薦自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，之后在課堂上發(fā)言。在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生對這節(jié)課主要任務(wù)的完成度較高，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師在這節(jié)課上熟練地運(yùn)用了交際語言教學(xué)法，情境設(shè)置自然連貫，學(xué)生成了課堂的中心，不再是被動(dòng)的知識接受者，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無味。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極討論，總結(jié)語法規(guī)則，圍繞教師給出的話題進(jìn)行再創(chuàng)作。課堂全程氣氛活躍，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，使他們更加沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過交際語言教學(xué)法掌握比較級知識的同時(shí)，又鍛煉了語用能力和思維能力。

（三）改進(jìn)建議

1.基于語篇講解知識點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為，在語法課中，以語言知識為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該安排在語篇學(xué)習(xí)活動(dòng)之后。這樣，學(xué)生就可以在語篇學(xué)習(xí)的過程中接觸語言、感知語言、理解語言，為語言知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在要求學(xué)生總結(jié)比較級變化規(guī)則時(shí)，如果能呈現(xiàn)更多的語篇，并在語篇中總結(jié)知識點(diǎn)，將有助于促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支架。在最后的產(chǎn)出環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生提供更多的參照材料，比如文字和圖片，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識。根據(jù)克拉申的輸入假設(shè)理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到可理解性的輸入，即略高于其當(dāng)前語言技能水平的第二語言輸入時(shí)，就會(huì)發(fā)生習(xí)得。此時(shí)，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诶斫庖饬x或信息，而不只是形式。這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練閱讀能力。因此，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)材料是非常重要的。此外，為了讓學(xué)生獲得更高層次的知識，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的教學(xué)支架促進(jìn)理解。

（四）面臨的挑戰(zhàn)

交際語言教學(xué)法能營造出和諧自由的課堂氛圍，在教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)者可以在輕松的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際，從而提高交際能力和語言能力。然而，在交際語言教學(xué)法逐漸進(jìn)入我們英語課堂的同時(shí)，仍然面臨著一些挑戰(zhàn)。

在專業(yè)知識方面，交際語言教學(xué)法實(shí)施中最主要的限制是缺乏合格的教師。合格的教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識和高水平的教學(xué)能力。但部分教師只知道一些基本的英語語法和詞匯，對他們來說，語法翻譯法是最習(xí)慣和最易接受的。此外，合格的英語教師還應(yīng)該熟悉語言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的理論和知識，這些理論和知識有助于教師深入理解新課標(biāo)內(nèi)涵，在課堂上創(chuàng)造性地運(yùn)用交際語言教學(xué)。

在教學(xué)能力方面，教師需要了解學(xué)生的語言水平，并提供適當(dāng)?shù)恼Z料庫，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。如果未來要在普通課堂中進(jìn)一步推廣交際語言教學(xué)法，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)材料適當(dāng)改變教學(xué)策略。值得注意的是，教師需要提供必要的指導(dǎo)，盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵诮浑H中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，都有獨(dú)特的思想。

結(jié)語

目前，在英語課堂中應(yīng)用交際語言教學(xué)法是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的。當(dāng)下，交際語言教學(xué)法面臨的問題將逐步得到解決。交際語言教學(xué)法在提高學(xué)習(xí)者的語言能力和實(shí)踐能力方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在可以預(yù)見的未來，它必將成為中國英語教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。

（作者單位：中央民族大學(xué)）