“立學(xué)課堂”理念下的英語(yǔ)微寫(xiě)作教學(xué)

季葆華

對(duì)于“立學(xué)課堂”的內(nèi)涵，南通市教育科學(xué)研究院陳杰院長(zhǎng)提出，南通“立學(xué)課堂”中的“立”體現(xiàn)為目標(biāo)與結(jié)果，“學(xué)”則為過(guò)程與方法，有“在學(xué)中立”的意味。在英語(yǔ)教學(xué)中，微寫(xiě)作是一種有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本文基于“立學(xué)課堂”理念，探討英語(yǔ)微寫(xiě)作的教學(xué)方法，以供參考。

一、基于單元話題，隨堂練筆

（一）創(chuàng)設(shè)話題情境，操練句型

創(chuàng)設(shè)話題情境是英語(yǔ)微寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和使用不同的句型，幫助他們更好地表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第一單元“This is me！”時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成自我介紹的隨堂練筆。為了幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)，教師可以先為學(xué)生提供一篇范文和一些關(guān)鍵詞匯，如名字、年齡、出生地、愛(ài)好、家庭成員等。接著，教師可創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生想象自己是班級(jí)的一名新成員，向同學(xué)們介紹自己。有的學(xué)生只能說(shuō)出簡(jiǎn)單的句子，如“My name is LiHua.”“I am 12 years old.”“I love reading.”。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，將一些常用的句型組合起來(lái)，并為學(xué)生介紹基礎(chǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，如第一人稱(chēng)的使用，讓學(xué)生練習(xí)鞏固。接著，教師可為學(xué)生提供自我介紹的基礎(chǔ)模板，讓學(xué)生嘗試完成自我介紹的寫(xiě)作，如“My name is…I am a student at…I am…years old.I have…h(huán)air.I love…”。在學(xué)生完成自我介紹的寫(xiě)作后，教師應(yīng)給予及時(shí)反饋和建議，包括單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。在隨堂練筆過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、掌握寫(xiě)作技巧，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和自信心。

（二）活用話題詞匯，創(chuàng)意記事

學(xué)生可以通過(guò)活用話題詞匯來(lái)創(chuàng)作有趣的記事內(nèi)容，更好地掌握英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)。在學(xué)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第二單元“Lets play sports！”時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)許多運(yùn)動(dòng)類(lèi)單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將話題詞匯作為微寫(xiě)作的主題，給學(xué)生提供一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)名詞，如volleyball、football、basketball等，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)創(chuàng)意記憶。比如，對(duì)于volleyball，學(xué)生可以想象自己在海灘上與朋友一起玩排球，享受陽(yáng)光和海風(fēng)的畫(huà)面；對(duì)于football，學(xué)生可以想象自己在操場(chǎng)上與同學(xué)一起踢足球，奮力拼搏、揮汗如雨的畫(huà)面。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，讓學(xué)生思考一些與排球相關(guān)的話題，如排球比賽、排球運(yùn)動(dòng)員等。通過(guò)活用話題詞匯，學(xué)生對(duì)微寫(xiě)作話題的理解會(huì)更加深刻，并在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)散自己的思維，充分表達(dá)自己的想法。

（三）發(fā)散話題信息，深化思維

通過(guò)發(fā)散話題信息，學(xué)生可以更深入地理解話題，進(jìn)行深度思考，進(jìn)一步提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第三單元“Welcome to our school！”時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹所要學(xué)習(xí)的學(xué)科的英語(yǔ)單詞，包括Art、Maths、History、Music等，并提出問(wèn)題“這些學(xué)科分別涉及哪些方面的內(nèi)容？”，引導(dǎo)學(xué)生思考每門(mén)學(xué)科的范疇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，列出與school相關(guān)的單詞，如playground、classroom、library、computer rooms等。在列出單詞之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考與這些單詞相關(guān)的寫(xiě)作話題，如描寫(xiě)校園景色、講述和同學(xué)的快樂(lè)時(shí)光、介紹新校園等。在微寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些話題展開(kāi)寫(xiě)作，以加深其對(duì)單詞的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、融合語(yǔ)篇閱讀，以讀促寫(xiě)

（一）串聯(lián)問(wèn)題，組合生活畫(huà)面

在微寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度展開(kāi)思考，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯量，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第四單元“My day”時(shí)，教師可以提出下列問(wèn)題：“What time do you usually get up？ What do you have for breakfast？ How do you usually go to school？ ”學(xué)生此時(shí)就會(huì)回答：“I usually wake up at 6：30…”。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考，比如有學(xué)生提到日常生活中喜歡運(yùn)動(dòng)，教師可以提問(wèn)“What's your favorite sport？ Why do you like this sport？ When and where do you usually do this exercise？”。通過(guò)這種方式，教師可以增進(jìn)與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維邏輯。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生整理上述問(wèn)題的答案，將其寫(xiě)成一篇微作文，以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）繪制圖示，調(diào)整行文結(jié)構(gòu)

通過(guò)繪制圖示，學(xué)生可以更加直觀地了解某個(gè)話題的相關(guān)信息，更好地組織自己的文章結(jié)構(gòu)。在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第六單元“Food and lifestyle”時(shí)，教師可以以My lifestyle為主題，教導(dǎo)學(xué)生如何把握行文結(jié)構(gòu)。教師可在黑板上畫(huà)出“My lifestyle”這一中心節(jié)點(diǎn)，以why、how為分支，并告訴學(xué)生：“作文第一段要介紹事情的總體情況，先簡(jiǎn)單描述自己喜歡怎樣的生活方式。在描述完總體情況后，作者接著描述事件的成因和具體表現(xiàn)，即為什么形成這樣的生活方式、這種生活方式的具體表現(xiàn)是什么，按照what—why—how的邏輯關(guān)系行文?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，學(xué)生可以更加直觀地了解英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)，理解每個(gè)部分的作用和重要性。

三、聚焦意義探究，理性表達(dá)

（一）指向交際語(yǔ)言，考量語(yǔ)境

寫(xiě)作有助于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作對(duì)象，根據(jù)相應(yīng)的語(yǔ)境，選擇正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第五單元“Lets celebrate！”時(shí)，教師可以基于圣誕節(jié)的語(yǔ)境開(kāi)展交際語(yǔ)言的寫(xiě)作教學(xué)。教師可先向?qū)W生講述：“在西方圣誕節(jié)的時(shí)候，外國(guó)人通常會(huì)用‘Merry Christmas！ 來(lái)打招呼和送祝福，這是最常見(jiàn)的圣誕節(jié)問(wèn)候語(yǔ)?！苯又?，教師可以讓學(xué)生了解外國(guó)人在圣誕節(jié)期間會(huì)做的事情，如spend the day with family、have a big Christmas dinner and exchange gifts等。最后，教師可以要求學(xué)生給好友寫(xiě)一封信，介紹自己最喜歡的節(jié)日及其慶祝方式，讓學(xué)生掌握英文書(shū)信的寫(xiě)作技巧。

（二）進(jìn)行辨析推理，講究邏輯

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要考慮使用哪些單詞和短語(yǔ)，思考如何排列和組合才能使語(yǔ)言符合語(yǔ)法邏輯。學(xué)生還需要注重時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的邏輯和連貫性，運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)將自己的想法梳理成有條理的文章。

在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第八單元“Fashion”時(shí)，教師要先向?qū)W生講解一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)兩種時(shí)態(tài)的不同?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成為“主語(yǔ)+ am/is/are +現(xiàn)在分詞”，表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，如“I am studying.（我正在學(xué)習(xí)。）”一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成為“主語(yǔ)+動(dòng)詞原形”，表示經(jīng)常或習(xí)慣性的動(dòng)作，如“I study every day.（我每天學(xué)習(xí)。）”接著，教師要向?qū)W生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的變化規(guī)則：“一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞變-ing形式的規(guī)則是在動(dòng)詞后面直接加-ing，如run—running、sing—singing。但也有一些特殊情況，如以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動(dòng)詞，要將e去掉再加-ing，比如writing、taking、coming?！痹谡莆照Z(yǔ)法規(guī)則后，學(xué)生能夠在微寫(xiě)作過(guò)程中自覺(jué)改正動(dòng)詞形式，注意語(yǔ)法和用詞的準(zhǔn)確性。

（三）汲取文本精華，遷移寫(xiě)法

閱讀是英語(yǔ)寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，學(xué)生需要不斷閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，通過(guò)模仿、遷移，學(xué)會(huì)使用各種語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而提高自身的寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要借鑒優(yōu)秀的文本和寫(xiě)作技巧，但也要注重自己的個(gè)性和風(fēng)格。

在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三單元“A day out”時(shí)，教師可先向?qū)W生展示一篇優(yōu)秀范文，如“I had a wonderful summer vacation. I went to the beach with my family. We swam in the sea…”。這篇作文的主題是“我的暑假”，作者生動(dòng)地描述了自己和家人一起去海灘、爬山。這篇作文的主要結(jié)構(gòu)為“我做了什么”，學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)可以模仿句型，保留原作文中生動(dòng)的描寫(xiě)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)，改變活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，如“I had a fantastic winter vacation. I went skiing with my family. We slid down the snowy slopes…”。學(xué)生可以通過(guò)汲取文本精華和遷移寫(xiě)法的方式，學(xué)習(xí)不同類(lèi)型文章的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)技巧，從而提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這對(duì)于提高學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的準(zhǔn)確性、清晰性和流暢性具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

“立學(xué)課堂”理念下的英語(yǔ)微寫(xiě)作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。在未來(lái)的實(shí)踐中，教師應(yīng)探索更加具體、系統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)微寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效果，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

江蘇省南通市通州區(qū)金北學(xué)校）