微課在小學數(shù)學教學中的應用

阿瓦尼沙·庫熱西

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，微課這種新型的教學模式已經(jīng)逐步走進小學數(shù)學的教學課堂，并取得了較好的教學成效。小學數(shù)學學科具有較強的邏輯性和抽象性，小學階段的學生年齡小，認知能力還處于發(fā)展階段，學習數(shù)學有一定的難度，教師在小學數(shù)學課堂上應用微課，可以簡化數(shù)學知識點，對數(shù)學教學進行拓展和延伸，使教學充滿趣味性。這給小學數(shù)學課堂帶來了新的活力，提高了課堂教學質(zhì)量和效率。本文探討了微課在小學數(shù)學教學中的應用，以供參考。

一、微課概述

如今，隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課在教學中的應用越來越廣泛。顧名思義，微課就是微型課堂，是一種全新的教學模式，它主要利用網(wǎng)絡進行教學，通過多媒體信息技術把教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，具有高效、短程、快速的教學特點。在實際授課的過程中，教師通過平板、電腦、手機等把所要講的知識重點和難點壓縮成視頻或是課件，然后傳輸至終端設備，呈現(xiàn)在學生面前，使學生能較好地理解和掌握學習重點和難點。

作為一種新型教學資源，微課主要有以下三個特點。一是教學時間短，資源容量小。根據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律，微課時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘，其資源容量相對較小，一般在幾十兆左右。二是教學內(nèi)容少而集中。相較于知識寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課問題聚焦、主題突出、教學內(nèi)容精簡。三是資源構成完整。微課雖只選取教學內(nèi)容中的一個知識點進行教學，但“麻雀雖小，五臟俱全”，其主題突出，內(nèi)容具體而完整，與傳統(tǒng)課堂一樣包含課程導入、教學重難點、課后作業(yè)等板塊。

二、微課在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）營造良好氛圍，激發(fā)學習興趣

小學生年齡較小，注意力難以長時間集中，興趣在他們的學習當中起著關鍵作用。教師運用微課進行教學，能夠營造輕松和諧的課堂氛圍，增強課堂教學的趣味性，這有利于激發(fā)學生的學習興趣和探索欲，提高學生的數(shù)學理解能力。

（二）突出學生主體性，促進自主學習

小學生年齡比較小，注意力難以長時間集中，微課具有快速、短程的特點，恰好能夠改善這一點，符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。一般來說，微視頻的時間通常在8分鐘以內(nèi)，且課程內(nèi)容豐富多彩，充滿趣味性，這可以讓學生時刻集中注意力，進而掌握所學知識，把握學習重難點。這不僅促進了課堂教學質(zhì)量和效率的提高，還充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于學生自主學習。

（三）突破教學重難點，提高數(shù)學思維能力

小學階段的學生思維發(fā)展還不成熟，數(shù)學思維水平不高，傳統(tǒng)課堂上教師采用灌輸式教學，難以取得較好的教學成效。教師應用微課進行教學，可以把教學當中的一些重點和難點進行歸納和總結，并利用微課直觀地呈現(xiàn)在學生面前，且學生可以反復觀看視頻。這可以促進學生對知識的理解，提高學生的數(shù)學思維能力，使學生在短時間內(nèi)對重難點知識有較好的理解和掌握。

三、在小學數(shù)學教學中應用微課存在的問題

（一）部分教師過于追求形式

微課是近幾年興起的一種教學模式，它在實際教學中有著良好的輔助作用，已經(jīng)得到了許多教師的青睞。微課的優(yōu)點是比較靈活、形式多樣。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師太過于追求形式，在課堂上頻繁應用微課，使課堂服務于微課，而不是讓微課服務于課堂。

（二）微課制作缺乏有效指導

微課是一種新的教學模式，其與傳統(tǒng)的教學模式有著較大的不同。但筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，目前我國并沒有多少優(yōu)秀的微課教學經(jīng)驗可以借鑒，教師只能在不斷實踐和摸索中前行。這就導致教師在整個活動中缺少有效的指導，他們在進行微課設計和制作時，只能依靠自身的經(jīng)驗和理解。

（三）應用微課主次不分

部分教師把微課當成萬能的教學方式，在引入微課時，忽略了科學性和合理性。比如部分教師針對比較淺顯易懂的數(shù)學知識也會使用微課教學，這導致微課在課堂上占用的時間過長，教師沒有足夠的時間講解知識點，學生的自我討論時間也難以得到保障。

四、微課在小學數(shù)學教學中的應用形式

（一）課前：利用微課進行預習

數(shù)學屬于一門比較抽象的學科，小學生剛開始接觸數(shù)學，對新知識的理解存在一定的難度，培養(yǎng)學生的預習習慣、提高學生的預習能力，是讓學生學習數(shù)學的一條重要途徑。在課前預習階段，學生肯定會對數(shù)學教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握學習的重點。基于此，教師可以利用微課導入新的數(shù)學知識，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，以加深小學生對數(shù)學知識的理解，輔助學生進行預習。在此過程中，微課可以起到答疑解惑的作用，能為學生學習新知、掌握基本的數(shù)學知識掃清障礙。在設計微課之前，教師需要提前對學生的學習能力和學習需求有詳細的了解，再以此為依據(jù)，配上相應的動畫視頻制成微課課件，讓學生可以利用電腦、平板和手機等終端進行觀看，并按照教師的具體要求自主學習。

例如，在數(shù)學人教版小學數(shù)學五年級下冊“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的相關內(nèi)容時，由于學生剛開始接觸分數(shù)加減法，部分學生對分數(shù)的運算規(guī)則還感到困惑，有的學生無法理解“分母不變，只把分子相加減”這句話，有的學生將分子、分母一起相加減，造成運算上的錯誤。針對這一問題，教師可以制作一節(jié)以“同分母分數(shù)相加減”為主題的微課視頻，動態(tài)地呈現(xiàn)出分數(shù)的運算法則，幫助學生理解知識點。微課的應用不僅可以導入新知識，還可以加深學生對知識點的理解和記憶，使學生正確理解算法和算理。

（二）課中：借助微課突破教學重難點

小學數(shù)學微課的應用要有一定的針對性，并不是所有的數(shù)學內(nèi)容都適合采用微課的形式進行授課，尤其是一些較為簡單的知識點。在課堂上，教師應利用微課解決重難點知識，幫助學生有效消化和吸收課堂知識。在設計微課時，教師要根據(jù)學生實際的學習能力和水平，并結合教學內(nèi)容錄制一些典型例題的講解視頻，或?qū)⒁恍┕健⒃淼耐茖Ш蛻弥谱鞒晌⒄n視頻。教師要做到邏輯清晰，突出重點、難點，內(nèi)容豐富且靈活，凸顯教學內(nèi)容。這樣的微課，通過直觀的視頻、圖片把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學生能夠一目了然，進而很好地把握學習中的重點和難點。例如，在教學人教版小學數(shù)學五年級上冊“多邊形的面積”這一單元中的“平行四邊形的面積”時，教師可以借助微課對重難點進行講解，通過對平行四邊形的移、剪、補，將平行四邊形的知識點動態(tài)地呈現(xiàn)出來，使學生更加直觀地了解相關知識的內(nèi)涵，進一步幫助學生理解教學重點和難點，進而提高教學質(zhì)量和效率。

除此之外，對于一些操作性較強的知識點，教師也可以利用微課來演示其操作方法與過程，以深化學生對知識的理解。以人教版小學數(shù)學四年級上冊“角的度量”這一單元的教學為例，在指導學生學習用量角器測量角的大小時，教師可以先給學生做示范，并用攝像工具將自己用量角器測量角的全過程錄下來，并制作成微視頻給學生觀看。這種直觀的教學方式，能夠使學生更加明白在實際操作中怎樣使用量角器。

（三）課后：應用微課進行復習鞏固

課后環(huán)節(jié)是小學數(shù)學教學的重要組成部分，對于一些學生在課堂上沒有掌握的教學內(nèi)容，教師可以制作成微課，讓學生根據(jù)自身需求在課下重復觀看，以達到鞏固提升、查漏補缺的目的。同時，在課后作為鞏固知識點使用的微課視頻的內(nèi)容必須有一定的深化、升華，要使學生的知識更加系統(tǒng)化，使學生的數(shù)學思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)。具體而言，教師可以適當安排一些作業(yè)來促進學生對所學知識進行復習和鞏固，使學生更好地理解和掌握知識。在這個過程當中，教師要依據(jù)課程的實際訓練需求，對“習題式”的微課進行精心設計。這一部分的微課內(nèi)容應包括基礎習題、中等難度習題和拓展習題三個部分，以便學生在課后根據(jù)自己的情況選擇相應的習題進行復習和鞏固，從而使學生個性化學習需求得到滿足。此外，教師還要對學生的易錯點和考點進行歸納和整理，并制作成課件傳輸?shù)綄W生的學習終端，供學生自主復習和鞏固。

例如，在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊“平行四邊形和梯形”相關內(nèi)容后，教師可以在微課中設計一道題目，讓學生求出一個多邊形的面積。此時，學生還沒有學習多邊形面積的求法，但通過微課，教師可以引導學生將多邊形進行分解，讓學生明白在計算多邊形面積時，可以將多邊形分解成學過的圖形，再利用對應的公式分別計算出各個圖形的面積，將這些面積相加即為多邊形的面積。教師應用微課輔助學生進行課后復習，可以讓學生溫故而知新，鞏固學習成果，提高學生的學習能力。

結語

在小學數(shù)學教學中，微課有著十分重要的作用和價值。它打破了傳統(tǒng)教學模式的約束，使得課堂教學內(nèi)容變得更加豐富和有趣，能夠有效調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在自主學習、獲得知識的過程中，體會數(shù)學的魅力。此外，微課還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生的個性在學習中得到充分發(fā)展，有助于學生構建完整的數(shù)學知識體系，進而為學生以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)伽師縣克孜勒博依鎮(zhèn)第一小學）