體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬騰

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指小學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，在一定的情境中參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生有所感悟，積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而在情境中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，它既適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)改革的要求，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)核心思維以及正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這一方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在本文中，筆者論述了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本特征

（一）情境性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的情境性，這種特性主要體現(xiàn)在“學(xué)生必須在一定的情境上完成體驗(yàn)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的前提，是教師要在了解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本特征和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境。只有充分體現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情境性，才能讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“以身體之，以心驗(yàn)之”，領(lǐng)悟并掌握知識(shí)，獲得發(fā)展。

（二）實(shí)踐性

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門工具類學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中有極強(qiáng)的實(shí)踐性。正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才需要倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在實(shí)踐中感悟、在體驗(yàn)中發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)踐貫穿于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一方面，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程是個(gè)體體驗(yàn)的過(guò)程，也是在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)具有多樣性和層次性的特點(diǎn)，既包括學(xué)生的親身實(shí)踐，也包括師生之間和生生之間的互動(dòng)交流；學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既能回顧舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能在新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突中進(jìn)行創(chuàng)造性思考。學(xué)生在這種切實(shí)的感受和體驗(yàn)中，可以深入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。

（三）情感性

在以往教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，忽略了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有了明確的三維教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定，糾正了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不良傾向，教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生認(rèn)知形成的過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。此外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但部分知識(shí)依然具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生在良好的體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境。情境是體驗(yàn)的窗口，是體驗(yàn)過(guò)程的門戶。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入活動(dòng)中?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化情境，帶領(lǐng)學(xué)生在生活化情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。譬如，在教學(xué)“元角分”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將講臺(tái)布置成商店，將橡皮擦、粉筆、書籍、鋼筆、練習(xí)本等作為商品，并裁剪不同尺寸的卡片作為貨幣，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客和商店老板進(jìn)行情景表演。如：“顧客”在“商店”內(nèi)選擇了1支鉛筆和1本練習(xí)冊(cè)，已知鉛筆的單價(jià)是1元5角，練習(xí)冊(cè)的單價(jià)是2元8角，“顧客”手上有1張面值為10元的“紙幣”，“售貨員”應(yīng)該給“顧客”找零多少錢；假如“顧客”手中有10枚面值為1元的“硬幣”和20枚面值為1角的“硬幣”，可以購(gòu)買多少根單價(jià)為5角的筆芯；等等。這種體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)情境因?yàn)橘N合學(xué)生的實(shí)際生活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)熱情，不僅能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑，對(duì)新鮮事物充滿了好奇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)仔細(xì)探究數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合多種元素創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的游戲情境，以直觀性、趣味性強(qiáng)的游戲形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，始終保持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在創(chuàng)造性的思維活動(dòng)中理解知識(shí)。譬如，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)數(shù)字卡片游戲：先制作卡片，在卡片上分別寫上2～9這幾個(gè)數(shù)字，再由甲、乙兩名學(xué)生分別隨機(jī)抽取一張卡片，兩人一起計(jì)算兩張卡片上的數(shù)字之和，能快速、準(zhǔn)確說(shuō)出答案的人可以贏得兩張卡片，最終積累卡片最多者成為游戲贏家。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的游戲情境，有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中積累數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，能夠明確學(xué)生思維發(fā)展的方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式之一，就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在情境中設(shè)置具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立良好的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生在不斷的問(wèn)題探究和體驗(yàn)中發(fā)展思維、深化認(rèn)知。例如，在教學(xué)“圓”這一單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以提出“小汽車行駛得又快又穩(wěn)的原因是什么？”的問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考。一旦學(xué)生回答“因?yàn)檐囕喪菆A的”，教師就可以立刻追問(wèn)：“那如果將車輪做成正方體、長(zhǎng)方體、橢圓體等其他形狀后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？”這種充滿質(zhì)疑性的問(wèn)題，能給學(xué)生造成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而給學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大助力。在接下來(lái)的教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主探究和實(shí)踐體驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)，了解圓心、直徑和半徑的概念，掌握?qǐng)A的概念和性質(zhì)。

（二）自主探究，深入理解知識(shí)

蘇霍姆林斯基曾提出，“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者”。在小學(xué)生的精神世界里，此種需要更加強(qiáng)烈。同時(shí)，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手和樂(lè)于探究?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生大膽交流、合作探索、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，在實(shí)踐和創(chuàng)新中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一單元中的“三角形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了三角形的面積公式后，教師可以提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主探究。具體來(lái)說(shuō)，用兩副相同的三角尺嘗試拼出一個(gè)平行四邊形，并以小組合作的方式對(duì)平行四邊形的面積公式進(jìn)行分析和推導(dǎo)，從而得出平行四邊形的面積公式。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，有助于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）互動(dòng)交流，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和積極的心理品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流，積極和學(xué)生互動(dòng)，給予學(xué)生足夠的活動(dòng)空間。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的交流機(jī)會(huì)和條件，指導(dǎo)學(xué)生積極思考、與同伴進(jìn)行交流，從而在不斷的合作和交流中深化體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“克和千克”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自由組建合作小組，并提前給學(xué)生準(zhǔn)備好雞蛋、袋裝的鹽和糖等學(xué)習(xí)道具。課堂上，教師先對(duì)秤的使用方式進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生清楚如何使用秤，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極與同組成員交流，通過(guò)小組合作的方式，分別以雞蛋、糖和鹽為稱重對(duì)象，完成對(duì)一千克物品的測(cè)量，感受一千克物品的重量，并記錄下重量。此種活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和作用，讓善于記錄的學(xué)生主動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，想要?jiǎng)邮址Q量的學(xué)生積極稱量不同的物品，對(duì)數(shù)字敏感的學(xué)生則主動(dòng)計(jì)數(shù)等。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)習(xí)了千克和克的重量概念，還讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，培養(yǎng)和發(fā)展了積極的情感態(tài)度。

（四）知識(shí)應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教師在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相互作用，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如，教師在教學(xué)完“生活與百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去超市的打折區(qū)觀察、了解商品的打折情況。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有的商品直接在原價(jià)的基礎(chǔ)上打七折，有的商品要求購(gòu)買達(dá)到一定的金額后再減去部分金額。對(duì)此，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出最實(shí)惠的購(gòu)物方案。這不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更加真實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感、心理、綜合能力的發(fā)展都具有重要促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生綜合能力和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本特征和應(yīng)用方法，不斷完善體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中提高自主探究能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)下張小學(xué)）