綜合實(shí)踐活動(dòng)視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育

帕提曼·亞森

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際，由學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。勞動(dòng)教育的宗旨是通過(guò)將生產(chǎn)活動(dòng)和勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的勞動(dòng)技巧，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐課程的四大領(lǐng)域之一。教師在組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并將其落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使得勞動(dòng)教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了綜合實(shí)踐活動(dòng)視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育，以供參考。

一、勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的差異

綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是落實(shí)勞動(dòng)教育的重要途徑。從實(shí)施目標(biāo)來(lái)看，勞動(dòng)教育的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)教育的文化屬性和育人功能；綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。從教育內(nèi)容上看，勞動(dòng)教育的內(nèi)容相對(duì)明確，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練和價(jià)值觀的塑造；綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育內(nèi)容則沒(méi)有明確規(guī)定，相關(guān)文件只是對(duì)其教學(xué)組織形式提出了一些建議。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的聯(lián)系

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)中提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、磨煉品格、砥礪精神，用辛勤的勞動(dòng)換取個(gè)人的成長(zhǎng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)教育雖然涉及勞動(dòng)技能的鍛煉，但重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，離不開(kāi)切實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念不謀而合。最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)勞動(dòng)教育的重要載體。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本活動(dòng)形式，如學(xué)校實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、考察探究等，同樣適用于勞動(dòng)教育涉及的生產(chǎn)性與非生產(chǎn)性勞動(dòng)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)高度的實(shí)踐性為勞動(dòng)教育提供了啟發(fā)性視角，二者的高度重合決定了它們可以融合和相互促進(jìn)。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著明確的實(shí)施目標(biāo)、理念與方式方法，這些都為勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的落實(shí)創(chuàng)造了有利條件。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育雖然涉及勞動(dòng)技能的傳授，但根本目標(biāo)是勞動(dòng)價(jià)值觀的樹(shù)立與鞏固。學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過(guò)程中手腦并用、磨煉意志，不僅能掌握良好的勞動(dòng)技能，擁有積極的勞動(dòng)態(tài)度，還能樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

勞動(dòng)教育涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)，與學(xué)生的素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不僅要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，還要調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，以提高知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

（三）促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

勞動(dòng)是人類(lèi)存在的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人能否立身于社會(huì)、能否為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的前提。小學(xué)階段的學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、磨煉品格、砥礪精神，有助于學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度，發(fā)展多方面的能力，將來(lái)更好地在社會(huì)上立足。

三、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)在勞動(dòng)教育方面還存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先是課程安排不合理?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，學(xué)校每周開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)間1～2年級(jí)不少于1課時(shí)，3～9年級(jí)不少于2課時(shí)。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校并沒(méi)有對(duì)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給予重視，存在隨意縮減課時(shí)、占用課程等情況，有的學(xué)校甚至一個(gè)星期都不能保證上一節(jié)綜合實(shí)踐課，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展。

其次是教育觀念落后。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師固守自己的教學(xué)理念，認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)才是最重要的，在教學(xué)過(guò)程中，只是一味地教授課本上的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有將知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生需要在勞動(dòng)課上更多地自己動(dòng)手，去感受不一樣的世界，開(kāi)闊視野，豐富校園生活，但部分教師最終還是會(huì)以知識(shí)的講授結(jié)束課堂。

最后，部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育不太重視。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的態(tài)度，直接影響著學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展。有的家長(zhǎng)比較注重勞動(dòng)教育，能給學(xué)生提供較多的勞動(dòng)教育資源，學(xué)生更容易掌握勞動(dòng)技能、發(fā)展勞動(dòng)價(jià)值觀；有的家長(zhǎng)不太注重勞動(dòng)教育，在家里很少讓學(xué)生參與勞動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生的勞動(dòng)能力和生活自理能力無(wú)法得到提高。

四、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展勞動(dòng)教育的策略

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，小學(xué)各年級(jí)應(yīng)以個(gè)人生活起居、校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)教育。這為小學(xué)勞動(dòng)教育課程的設(shè)置和教學(xué)指明了方向。筆者認(rèn)為，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的視角，學(xué)?？梢源蛟旒彝ァW(xué)校、社會(huì)三方面緊密合作的共同體，構(gòu)建完整的勞動(dòng)教育體系，以豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。

（一）以家庭勞動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣

家庭是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)的思想，在家庭場(chǎng)所中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力。以筆者所在班級(jí)為例，在家長(zhǎng)的支持下，筆者指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同梳理制定了“家務(wù)勞動(dòng)清單”，將勞動(dòng)項(xiàng)目具體化，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生在家也能接受常態(tài)化的勞動(dòng)教育。學(xué)生會(huì)在做完功課后，幫助家長(zhǎng)掃地、拖地、抹桌子、清理垃圾、收拾房間；在周末或節(jié)假日按照食譜在父母的幫助下制作一道簡(jiǎn)單的菜肴；養(yǎng)護(hù)一種植物，每天按時(shí)澆水，定時(shí)施肥，觀察其成長(zhǎng)，感受大自然的生命力；等等。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

（二）以校園勞動(dòng)為突破口，培養(yǎng)勞動(dòng)核心素養(yǎng)

學(xué)校有著豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)大的師資力量，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主陣地。教師要營(yíng)造良好氛圍，形成常態(tài)化的勞動(dòng)教育態(tài)勢(shì)。教師還要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和其他學(xué)科的特點(diǎn)，在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和正確的勞動(dòng)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能、發(fā)展勞動(dòng)價(jià)值觀。

1.營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，形成勞動(dòng)教育常態(tài)化。學(xué)校要營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，教育并引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀念。以筆者所在班級(jí)為例，筆者設(shè)置了“欣賞勞動(dòng)”和“美化校園”兩個(gè)系列的勞動(dòng)教育課程。其中，“欣賞勞動(dòng)”的具體課程內(nèi)容有：“勞動(dòng)最光榮”主題班會(huì)，鑒賞贊美勞動(dòng)者的詩(shī)詞、繪畫(huà)和其他文藝作品等?！懊阑@”課程的主要內(nèi)容為：布置班級(jí)、設(shè)計(jì)板報(bào)、維護(hù)公共物品，打掃校園衛(wèi)生、養(yǎng)護(hù)校園內(nèi)的植物、澆灌操場(chǎng)上的草皮、給花壇除草等。

2.多學(xué)科結(jié)合，在日常教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師除了開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還可以嘗試將勞動(dòng)教育融入各個(gè)學(xué)科中，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程中就有許多顯性和隱性的勞動(dòng)教育資源，教師在備課過(guò)程中應(yīng)科學(xué)制訂教學(xué)的計(jì)劃，充分挖掘這些教育資源，在教學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)時(shí)，巧妙地向?qū)W生滲透勞動(dòng)的重要性，教給學(xué)生一些勞動(dòng)方面的知識(shí)和技巧。這樣的勞動(dòng)教育不僅不生硬，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的接受程度會(huì)大大提高，從而提高勞動(dòng)教育的實(shí)效。譬如，在語(yǔ)文課堂上教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一篇文章時(shí)，教師可以充分挖掘課文中“扁擔(dān)”的含義，讓學(xué)生了解紅軍的艱苦生活，懂得勞動(dòng)的意義，從而在欣賞文章的過(guò)程中形成端正的勞動(dòng)態(tài)度，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。

（三）以社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐為拓展，培育勞動(dòng)品質(zhì)

社會(huì)是個(gè)大課堂，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)充分利用社會(huì)資源，為勞動(dòng)教育服務(wù)。教師應(yīng)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不同的場(chǎng)景、不同的活動(dòng)中體驗(yàn)真實(shí)的勞動(dòng)，從而豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培育學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。

1.田園種植類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐。田園種植類(lèi)勞動(dòng)教育適合高年段學(xué)生。學(xué)?？梢耘c一些校外的種植基地合作，開(kāi)辟校外實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)基地。學(xué)生可以在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程時(shí)種植一些容易存活的農(nóng)作物，這樣既能學(xué)到相關(guān)的栽培技術(shù)，又能鍛煉身體，還能感受到勞動(dòng)的不易和收獲的喜悅。資源比較豐富的學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)或校園周邊開(kāi)辟出一塊空地，平均分配給每個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展蔬菜瓜果種植活動(dòng)，讓學(xué)生參與翻地、播種、澆水、施肥、鋤草、采收、義賣(mài)全過(guò)程，以豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師還可以延伸勞動(dòng)教育的內(nèi)容，將二十四節(jié)氣、農(nóng)事諺語(yǔ)等與勞動(dòng)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律，使勞作類(lèi)課程與學(xué)科知識(shí)相融合，從而豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐?！毒V要》提出，應(yīng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)每個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，形成正確的勞動(dòng)觀念。學(xué)校應(yīng)積極挖掘社會(huì)上的教育資源，開(kāi)展相應(yīng)的體驗(yàn)類(lèi)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在相關(guān)工作人員的指導(dǎo)下，體驗(yàn)不同行業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)，獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解，感受勞動(dòng)的辛勞與崇高，進(jìn)而形成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀。例如，教師可以組織高年段學(xué)生利用節(jié)假日到社區(qū)圖書(shū)館擔(dān)任志愿者，讓學(xué)生體驗(yàn)圖書(shū)管理員這一職業(yè)，掌握?qǐng)D書(shū)分類(lèi)編碼的規(guī)則，學(xué)會(huì)科學(xué)有效整理圖書(shū)的方法，真切感受勞動(dòng)者在平凡崗位上的智慧和付出，從而懂得尊重他人的勞動(dòng)成果、形成公共服務(wù)意識(shí)。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)伽師縣

古勒魯克鄉(xiāng)第一小學(xué)）