中職教學過程中現(xiàn)代教育技術的應用
——以中職計算機教學為例

文| 羅昌龍

隨著科學技術的快速發(fā)展，人們獲取知識更加便捷，這給職業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了可靠助力?，F(xiàn)代教育技術是以科技手段為基礎的教學模式，以數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡化等手段輔助教學工作，對有限的書本內(nèi)容形成補充和拓展，對提升課堂質量及效率具有重要意義。在應用現(xiàn)代教育技術的過程中，教師需要結合教育的特點和需求進行有效融合，關注學生綜合能力和學科素養(yǎng)的提升，加強學生對計算機專業(yè)知識的認知和理解。

一、現(xiàn)代教育技術的概述

現(xiàn)代教育技術推動和革新了當前的教育理念和教育手段等，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要基礎，在目前許多職業(yè)學校的日常教學和實踐中都有廣泛的應用。現(xiàn)代教育對學生學習的自主性提出了更高的要求，教師需要應用現(xiàn)代教育技術來對課堂和書本內(nèi)容進行補充拓展，通過創(chuàng)設情境和實踐活動等方式激發(fā)學生的課堂學習興趣，根據(jù)課堂需求和人才培養(yǎng)方案等來進行高素質、高水平的人才培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術在實踐應用過程中，必須借助信息化和網(wǎng)絡化等手段來形成輔助，教師需要在課堂設計的過程中思考這些網(wǎng)絡技術手段的應用途徑，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行更廣泛的教育資源篩選，確保在實際授課過程中能夠更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的應用優(yōu)勢和功能特點，使學生能夠更好地融入課堂教育。

二、中職計算機教學中存在的問題與不足

（一）教學認知不到位

部分中職學校的教師對現(xiàn)代教育技術的認知和理解不到位，依然選擇“滿堂灌”“填鴨式”等教學方法進行授課，且在理論知識的講解過程中過于枯燥乏味，不能有效調動學生的興趣和積極性，導致課堂整體氛圍更為沉悶壓抑，容易誘發(fā)部分學生的逆反心理和厭學心理等。還有部分教師在講解較為復雜的知識時，沒有在課堂中給予學生充分的思考時間，沒有讓學生有效消化新的知識點，實際課堂教學質量較差。這種超負荷的教育方式?jīng)]有充分尊重學生的主體地位，甚至還可能在課堂灌輸?shù)倪^程當中抑制學生獨立思考，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和質疑思維，與現(xiàn)代教育理念背道而馳，這些都需要引起教師的廣泛關注。

（二）教學理念落后

現(xiàn)代教育技術需要靈活掌握計算機和互聯(lián)網(wǎng)等平臺的操作方法，這對部分教師的綜合教學能力提出了較高的要求，特別是在前期備課、設計時，教師需要根據(jù)課堂內(nèi)容與教學需求提前進行相關課件資源的搜索和篩選、微課視頻的錄制和上傳等，這在無形中增加了教師的備課時長，導致部分教師不愿主動選擇現(xiàn)代教育技術來進行課堂內(nèi)容的豐富和拓展。另外，還有部分教師對現(xiàn)代教育技術的理解存在偏差，在授課過程中過分依賴多媒體技術進行華麗的展示，忽視了對理論知識的有效講解和重點標注，導致學生不僅不能清晰地把握課堂重點和難點，還容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，需要教師在教學實踐與技術應用的過程中合理尋找平衡點。

（三）教學互動不足

計算機專業(yè)的學習對學生的個人能力有較高的要求，教師在日常授課過程中要與學生展開有效的互動與溝通，在充分了解學生基礎能力和學習難點的情況下落實教育實踐活動。但從中職學校計算機專業(yè)目前的教學現(xiàn)狀來看，教師對課堂師生互動的重視程度仍有不足，特別是在課堂內(nèi)容規(guī)劃過滿的情況下，不愿主動向學生提問或解答學生的課堂疑惑，師生雙方的思維異步特點限制了教學活動。另外，當前中職學校的許多教師在日常授課中都忽略了板書標注及重點講解的功能，許多知識點都是通過PPT 展示，學生在長時間觀看多媒體的情況下更容易出現(xiàn)視覺疲勞等現(xiàn)象，這也造成學生課堂筆記過少、知識點掌握不到位的情況。

三、中職計算機教學中現(xiàn)代教育技術的應用

（一）加強情境教育

情境式教學可以更好地提升學生的興趣和注意力，教師在教學過程中，應當多參考教學大綱的內(nèi)容來進行問題式的引導和規(guī)劃，或利用多媒體課件的方式來進行教學內(nèi)容的引導，使課堂的引入、講解和總結等更加豐富、有趣。如在計算機應用基礎第三版課程的學習中，“認識微型計算機”一課較為枯燥，學生會學到大量的專業(yè)名詞，整體記憶較為困難。教師可以利用視頻向學生展示現(xiàn)代計算機技術在實際工作中的重要功能與應用價值，建立對計算機技術的基本認知，并通過動畫的方式了解計算機設備的基本結構和零件組成，帶給學生更加直觀的視覺和聽覺刺激，避免了過于枯燥和雜亂的理論知識所帶來的學習畏懼心理。

（二）構建學習平臺

職業(yè)學校應當重視利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術建立專門的學習平臺，使學生和教師都能夠利用平臺展開良好的學習溝通和交流。如在智慧職教MOOC的教學應用中，教師可通過班級網(wǎng)絡平臺提前發(fā)布教學內(nèi)容，使學生根據(jù)微課導入自行預習，并將學習過程中遇到的重難點問題提前勾畫，更有利于提升其在課堂學習過程中的針對性和注意力。[1]教師在課后通過網(wǎng)絡平臺進行作業(yè)點評、難點答疑和微課發(fā)布，可以使學生根據(jù)自己的需要參與到線上的學習活動中來，也可以使學生根據(jù)微課視頻自行進行知識的復習和夯實。學習平臺為教師的答疑解惑和學生的預習、復習等提供了極大的便利。在教師布置一些開放性課題時，學生也可以通過學習平臺自行組隊和匯報，這樣可以充分鍛煉學生在學習過程中的自主性和實踐性。

（三）豐富課堂形式

教師在應用現(xiàn)代教育技術授課的過程中，必須對教材內(nèi)容進行豐富和拓展，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和篩選廣泛的教學資源，特別是一些和計算機課程相關的實踐應用類案例可以直接用于課堂講解，這對提升學生對本專業(yè)的認知性和培養(yǎng)學生良好的綜合實踐能力具有重要意義。[2]如在教學Windows 7 操作系統(tǒng)的過程中，教師可先提問學生已知的計算機操作系統(tǒng)，使學生更好地沉浸在計算機基礎知識的學習氛圍中，并通過視頻的方式展示計算機操作系統(tǒng)的發(fā)展史和操作界面等信息，對枯燥的書本知識進行有效拓寬。學生能夠從計算機基礎知識的學習中建立良好的系統(tǒng)操作、編輯等功能認知，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習奠定了良好的基礎。又如，在教學數(shù)制與編碼時，教師可以設計一些與二進制相關的游戲互動，在檢驗學生知識掌握情況的同時，不斷提升課堂教學的趣味性和豐富度。

（四）落實分層教育

由于中職學校學生的基礎層次和學習能力存在較大差異，教師可以采用分層教學的方式來實現(xiàn)有針對性的引導和提升，充分落實中職學校素質教育和職業(yè)化引導的重要教學目標。[3]如在計算機的上機實踐應用課程中，教師可以根據(jù)每臺計算機在編程和應用過程中的具體表現(xiàn)來對學生的能力和層次進行分析，并根據(jù)其綜合能力的評定完成對應等級的課后作業(yè)，有效避免了“一刀切”教學模式下對學困生造成過大的學習心理壓力。教師也可以利用計算機對每一個學生建立學習成長檔案，將學生所有的課后作業(yè)、實踐課程記錄等都納入統(tǒng)一的管理檔案中，針對一些能力提升明顯的學生，教師應當給予正面的鼓勵和表揚。針對一些存在學習共性的難點和要點，教師也可以作為課堂講解的重點內(nèi)容，確保在實際授課時能夠照顧到大多數(shù)的學生。

（五）強化實踐教育

實踐教學是中職學校課程學習中必不可少的一環(huán)，也是幫助學生將所學的理論知識有效轉化為個人應用能力的重要途徑。教師在課堂講解時可以穿插一些經(jīng)典案例，由學生根據(jù)問題先行推導和解決，通過對比不同學生的分析思路有效梳理和及時補充知識點，最后再按照案例范本進行對比，確保在實踐教學過程中能夠充分調動學生的主動性并積極思考，不斷提升課堂教育質量及效率。為更好地提升學生對計算機基礎操作的了解程度，教師需要增加一些實踐應用的課程來幫助學生夯實記憶。如在教學數(shù)制與編碼時，教師可以涉及一些具有趣味性的漢字或圖形引導學生嘗試使用ASCII 碼來進行翻譯和輸出（如圖1），使學生更好地理解計算機編碼與常規(guī)語言文字之間的轉化。

圖1 SACII 碼的查詢和編輯

（六）優(yōu)化教學環(huán)境

現(xiàn)代教育技術對構建良好課堂學習氛圍和教學環(huán)境具有很大幫助，學生能夠從更多的實踐性學習活動中獲得成就感，對提升自身的知識水平與綜合能力等具有重要幫助。教師在進行教學設計與規(guī)劃的過程中，要提前做好教學流程的梳理和準備，特別是涉及多媒體教育資源的應用時，應當做好PPT或視頻的編輯截取，在適當?shù)那闆r下暫停以引導學生主動思考，在已有的理論知識下進行遷移、聯(lián)想等，幫助學生掌握正確解決困難的方式，充分踐行現(xiàn)代教育中“以學生為主體，教師為主導”的目標和要求。教師在和學生良好互動的過程中更容易建立互信互助的關系，這對提升雙方的情感認知也有很大的幫助。

（七）推進素質教育

以素質化教育理念推進中職學校計算機專業(yè)的實踐教學課程，對提升學生的綜合應用能力和就業(yè)核心競爭力等具有重要意義，更加關注學生對理論知識的有效轉化和個人技能技巧的有效提升。在計算機應用基礎第三版課程中有許多體驗與探索的章節(jié)，教師可以利用這些開放性的課程來考查、提升學生的學科素養(yǎng)水平，給予學生充分的學習自主性。教師在講解計算機課程的過程中，還需要對學生的職業(yè)素養(yǎng)和學科道德進行有效培養(yǎng)，如在“了解知識產(chǎn)權與版權保護”一課中，教師可以展示相關的案例，并引導學生思考和掌握自己的軟件編輯成果被盜用時的自我保護手段，使學生在潛移默化中對計算機課程的認知更加清晰，不斷推動中職學校素質教育和職業(yè)教育的有效融合。

（八）拓展教學資源

計算機課程的學習過程中需要豐富的教育資源以形成有力支持，教師在備課過程中可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行廣泛的信息檢索，篩選適合中職學校學生能力水平和年齡層次的學習內(nèi)容，對書本教材形成有效的補充和拓展，進一步開闊學生的視野和見識，使其能夠對計算機專業(yè)課程的認知和理解更加清晰。在現(xiàn)代教育技術中，能夠應用不同類型的多媒體教學資源來形成交互式的溝通，教師在進行計算機課程的專業(yè)講解時，也可以運用這種方法來吸引學生的興趣和注意力。如在教學微型計算機的輸入輸出設備時，教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考常見的輸入輸出設備，包括打印機、音響設備、多屏顯示等，這種教學方式可以充分調動學生的主動性和參與性。

總之，在中職計算機教學中，教師要學會利用現(xiàn)代教育技術有效創(chuàng)設與引入課堂情境，使學生能夠對本專業(yè)的知識實踐與應用形成深刻的理解。中職學?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)技術搭建學習平臺，便于提前分享和復習教學資源，也可以形成具有創(chuàng)新性的師生互動溝通橋梁，不斷發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的應用優(yōu)勢。由于學生學習計算機課程的基礎存在很大差異，教師可以利用現(xiàn)代教育技術豐富教學形式和內(nèi)容，根據(jù)教學進度和需求展開差異化的教育體系，充分尊重學生的主體地位。