小學(xué)美術(shù)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的思考與探究

陳旭

摘 要：美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高的一個(gè)重要載體。因此，我們美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，設(shè)計(jì)多元化的美術(shù)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)意作業(yè) 設(shè)計(jì) 多元化

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)是否多元化，直接影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生對(duì)單一的作業(yè)形式容易產(chǎn)生厭倦感，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)美術(shù)的興趣就會(huì)消退。因此，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有層次性、開(kāi)放性、多樣性，比如欣賞、繪畫、剪貼畫制作、寫生、立體造型等。在學(xué)生看看、畫畫、玩玩中激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，親身感知、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐等方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，還能擦出令教師意想不到的智慧火花。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該如何對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的多元化設(shè)計(jì)呢？筆者進(jìn)行了多種嘗試，現(xiàn)選擇《江南民居》一課為例，結(jié)合教參資料設(shè)計(jì)如下：

此課是浙美版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)第十二課，為“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用布貼畫、馬克筆小品畫、書(shū)簽設(shè)計(jì)、紙黏土制作等藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)“江南民居”的美！通過(guò)欣賞畫家以及兒童筆下江南民居的美，讓學(xué)生了解江南民居古樸、雅致和幽靜的特點(diǎn)，感受“小橋、流水、人家”的古鎮(zhèn)風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生在江南民居創(chuàng)作中處理好點(diǎn)、線、面的運(yùn)用和黑、白、灰等關(guān)系。

此課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诶L畫能力和審美能力上有了一定的基礎(chǔ)，思維活躍、想象力豐富，學(xué)習(xí)美術(shù)興趣濃厚，大部分學(xué)生對(duì)各種美術(shù)媒材的運(yùn)用能力較強(qiáng)。本課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力以及創(chuàng)意思維能力。教師設(shè)計(jì)本課時(shí)，既要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又要在他們創(chuàng)作的過(guò)程中給予耐心的指導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

此課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)名家畫作和大量藝術(shù)作品的欣賞，感受江南民居獨(dú)特的韻律美，了解江南民居的建筑特色；在江南民居創(chuàng)作的探索中，學(xué)會(huì)巧妙利用不同工具、不同材料、不同形式，個(gè)性、童趣地表現(xiàn)一幅江南民居圖；通過(guò)多元欣賞、個(gè)性創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美眼光，感受多種藝術(shù)表現(xiàn)形式以及江南民居建筑藝術(shù)交相輝映的美，提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)是在欣賞畫家筆下的江南民居以及在多種不同形式江南民居作品的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的藝術(shù)形式表現(xiàn)一幅江南民居圖；引導(dǎo)學(xué)生自主選擇欣賞江南民居的獨(dú)特視角，個(gè)性、童趣地表現(xiàn)江南民居的美。

一、欣賞感知，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

美術(shù)欣賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在接受美術(shù)作品的過(guò)程中經(jīng)過(guò)玩味、嘗試、領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅、興趣，這比文字介紹更直觀、更生動(dòng)準(zhǔn)確。因此，在此課中教師安排了大量作品欣賞，如攝影、水墨畫、布貼畫、線描等多種不同表現(xiàn)形式的江南民居作品（圖1—圖7），重點(diǎn)解析吳冠中的水墨畫《水鄉(xiāng)行》《水鄉(xiāng)周莊》，欣賞時(shí)讓學(xué)生談?wù)劗嬅嬷斜憩F(xiàn)的是什么。學(xué)生回答：有很多密密麻麻的房子，大塊黑色的是屋頂，小塊黑色的是門窗，白色的是墻壁等。教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)江南民居印象：我們每一個(gè)江南人的心中，大概都有一個(gè)差不多的印象，那就是江南民居沿河而建，白墻黑瓦、小橋流水、長(zhǎng)滿青苔的石板路，建筑裝飾豐富，材料以木、磚、石為主。如今，我們生活在快節(jié)奏的時(shí)代，要想享受這樣的江南氣息，慢慢成了一種奢望，作品欣賞，讓學(xué)生深深體會(huì)到美從生活中來(lái)。接著，師生探究構(gòu)成江南民居的基本元素和基本色調(diào)（黑、白、灰），為后面構(gòu)建民居基本造型做鋪墊。

欣賞大量江南民居藝術(shù)作品，不但能開(kāi)闊學(xué)生視野，感受江南民居的建筑特點(diǎn)，還能使學(xué)生了解美術(shù)作品表現(xiàn)的多樣性，為江南民居創(chuàng)作提供思路，消除創(chuàng)作的畏難情緒。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理想、健康的審美情趣，提升對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、玩中學(xué)藝，體驗(yàn)多元?jiǎng)?chuàng)作樂(lè)趣

藝術(shù)教育并非技能教育，在玩中學(xué)藝才能讓孩子體會(huì)到快樂(lè)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“玩是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”在玩中，學(xué)生自然而然地學(xué)到了很多美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能，從中形成優(yōu)秀的品質(zhì)與素養(yǎng)。學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品后對(duì)江南民居的建筑特點(diǎn)和創(chuàng)作表現(xiàn)形式已有一定的了解，教師布置本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作一幅江南民居圖。以下形式任意選一即可：（1）布貼畫；（2）馬克筆小品畫…；（3）書(shū)簽畫；（4）紙黏土造型；（5）紙盤線描。教師盡量做到讓學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，在學(xué)中領(lǐng)悟各項(xiàng)技能，讓多元化的美術(shù)作業(yè)充滿靈性，讓豐富的美術(shù)體驗(yàn)充滿快樂(lè)。

（一）學(xué)習(xí)建議

1.布貼畫作業(yè)要求充分利用各種布料的色澤、紋理、質(zhì)感等造型元素，通過(guò)剪、裁、粘的方法，個(gè)性、童趣地表現(xiàn)江南民居的美感。

2.繪畫作業(yè)（馬克筆小品畫、書(shū)簽畫、紙盤線描）要求用點(diǎn)線面結(jié)合的方式作畫，線條輕松流暢，疏密有致，色彩淡雅，黑、白、灰處理巧妙，富有濃郁的江南韻味。

3.紙黏土造型作業(yè)要求用揉、捏、搓、壓等方法把黑、白、灰的黏土制作成條狀、塊狀、片狀、圓團(tuán)等各種江南民居造型元素，最后經(jīng)過(guò)組合、疊加、粘貼完成。

提倡團(tuán)隊(duì)合作精神，同桌二人或四人小組可以一起參與創(chuàng)作活動(dòng)，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）教師示范布貼畫《江南民居》的制作方法

1.學(xué)生用鉛筆起草一幅江南民居圖，再把這幅圖用復(fù)寫紙翻印到厚卡紙上。

2.沿畫的輪廓線把江南民居圖的各部分畫面內(nèi)容剪下來(lái)，注意要剪得光滑圓順。

3.把剪好的紙板片放在布料上，再把布料沿著紙片形狀剪下來(lái)。

4.把剪下的布片粘貼在畫面上，注意一定要把布粘牢，服帖到位，最后整理完成。

學(xué)習(xí)建議和教師示范可以給學(xué)生提供最直觀的感受，更易于學(xué)生理解和掌握，學(xué)生通過(guò)眼睛來(lái)感知、解讀美術(shù)知識(shí)直接明了，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和信心，提高美術(shù)教學(xué)效率。

三、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，我們可以驗(yàn)證美術(shù)活動(dòng)的可行性、有效性以及教育價(jià)值。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師采用了多元化展評(píng)來(lái)完成此課的教學(xué)評(píng)價(jià)，首先在室內(nèi)提出了評(píng)價(jià)建議：作品是否體現(xiàn)了江南民居這一主題？在構(gòu)圖、色彩、立體造型等方面是否有自己的創(chuàng)意？作品是否很好地表現(xiàn)了江南民居獨(dú)特的古鎮(zhèn)風(fēng)情？學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)評(píng)價(jià)大家的成果，使教學(xué)信息得到及時(shí)反饋；學(xué)生根據(jù)自己在創(chuàng)作時(shí)的問(wèn)題提出疑惑，與此同時(shí)，師生相互合作，解決困惑。多元化的展示評(píng)價(jià)不僅僅局限于課堂，也應(yīng)拓展到課后。由于班級(jí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同，總會(huì)有部分繪畫技能薄弱的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信，如果不給這些同學(xué)展示作品的機(jī)會(huì)，他們會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)失去興趣。于是，教師可以布置多個(gè)作業(yè)展示的舞臺(tái)，比如班級(jí)學(xué)習(xí)園地、美術(shù)教室、學(xué)校樓道墻面、學(xué)校操場(chǎng)等多個(gè)展區(qū)，讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì)，做到公平公正。通過(guò)課內(nèi)展評(píng)與課外展評(píng)相結(jié)合的方式，我們的學(xué)生個(gè)個(gè)情趣高昂，快樂(lè)自信，這樣，我們的美術(shù)課堂一下子就活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了！

學(xué)生作業(yè)多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅能活躍我們的美術(shù)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自信心，還能幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作水平，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣！

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是充滿個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)智力、體現(xiàn)創(chuàng)造能力的活動(dòng)。美術(shù)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)能賦予美術(shù)課堂新的生機(jī)和活力，能讓學(xué)生的個(gè)性在美術(shù)課堂上飛揚(yáng)，能激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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