當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展探究

當(dāng)下我國高校大學(xué)英語教育隨著社會快速發(fā)展和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的新要求，在多元化發(fā)展方向上面臨著時代新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。利用現(xiàn)代教育科技輔助大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，個性化和創(chuàng)新性智慧課堂的引進(jìn)也為師生英語教學(xué)提供了便利。

當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)方法與實(shí)踐發(fā)展，要在尊重大學(xué)生的主體意愿，充分挖掘他們的智慧和潛能的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐活動、課堂教學(xué)與教學(xué)評價模式，營造良好的教學(xué)氛圍并樹立發(fā)展性評價理念。通過口語實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際語言交際能力，創(chuàng)新大學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，運(yùn)用互動式、肢體語言、角色扮演、情景教學(xué)和交際教學(xué)等教學(xué)方法等。

在上述目標(biāo)的指引下，張朝霞等老師一起合著的《大學(xué)英語教學(xué)方法理論與實(shí)踐新探》一書，探析了當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)改革過程中所走過的創(chuàng)新實(shí)踐道路。該書自多個視角分析了大學(xué)英語教學(xué)涉及的基礎(chǔ)理論，通過分析大學(xué)英語課程與技能教學(xué)之間的具體融合方法，可為高校大學(xué)生英語教學(xué)改革提供有益的指導(dǎo)。該書重點(diǎn)闡述了大學(xué)英語文化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、生態(tài)教學(xué)和教學(xué)評價等教學(xué)理論，以及大學(xué)英語知識課程與技能教學(xué)；還進(jìn)一步闡述了大學(xué)英語教學(xué)的其他要素，并分析了大學(xué)英語教學(xué)評價方面的內(nèi)容。該書指出，大學(xué)英語知識課程具有有序性，大學(xué)英語知識課程是語言與文化的綜合體。因此，要注重英語文化教學(xué)，這也是跨文化交際能力培養(yǎng)的重要手段和需求。全書結(jié)構(gòu)和邏輯非常清晰，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撽U述循序漸進(jìn)層層深入，做到了語言通俗、流暢、易懂，并把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。該書能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)英語教育改革提供專業(yè)性指導(dǎo)，適合被大學(xué)生選作參考性學(xué)習(xí)資料。

作者在該書的開頭，先從基礎(chǔ)概念、核心內(nèi)涵的層面對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了界定。英語語言作為一種西方文化的載體隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，不同國家和民族都有自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵和語言風(fēng)格，因此，大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué)，還能幫助大學(xué)生認(rèn)識英語文化內(nèi)涵和差異性，為了能夠使學(xué)生更深入理解英語語言，大學(xué)英語教育不僅要注重大學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)，還要注重英語文化內(nèi)涵教學(xué)，以期提高大學(xué)生的英語綜合能力。作者還就大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的各種具體問題進(jìn)行了具體分析，以期探尋相關(guān)問題的最有效解決法則；同時回顧了英語教育在中國高校的發(fā)展演變歷史，為大學(xué)階段英語教學(xué)的開展確立了具體原則，在需求分析的基礎(chǔ)上遵循真實(shí)性、遵循學(xué)科本位、注重專業(yè)知識和語言知識相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力等。

其次，該書闡述了大學(xué)階段的英語教學(xué)活動所應(yīng)遵循的基本理論依據(jù)，具體從語言本質(zhì)論、語言學(xué)習(xí)論、多模態(tài)論、需求分析論、多元智力論、建構(gòu)主義等多個方面展開分析，這些理論能夠指導(dǎo)大學(xué)生更好地開展英語教學(xué)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上還介紹了大學(xué)英語教學(xué)的一些最為常見的教學(xué)方法，如課堂教學(xué)方法中的任務(wù)型教學(xué)互動式、倡導(dǎo)討論式、交際式、分級式、個性化教學(xué)法、全身反應(yīng)式、支架式、自然式與產(chǎn)出導(dǎo)向式等多種多樣的教學(xué)法。發(fā)揮各種教學(xué)法的優(yōu)勢的同時，還要規(guī)避各種教學(xué)法的弊端，針對不同情況靈活多樣地采用不同的教學(xué)方法。

第三，該書從詞匯、語法、翻譯、文化、生態(tài)等多個不同的教學(xué)層面，分析了教學(xué)實(shí)踐，界定了教學(xué)原則并明確了相關(guān)教學(xué)活動的主要特征、實(shí)施的必要性，重點(diǎn)解讀了大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域顯著存在的生態(tài)失衡問題，并探討了如何對生態(tài)教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)、如何對其予以優(yōu)化。

第四，該書針對大學(xué)英語教學(xué)的具體評價展開分析解讀，論述了評價方法，歸總了評價實(shí)踐，建構(gòu)了評價體系，并進(jìn)一步創(chuàng)新了可以采用的評價方法。

由于國內(nèi)高校在英語學(xué)科教學(xué)上長期采用相對單一的教學(xué)方法，師生交流互動也相對比較差，教學(xué)過程中沒能突出學(xué)生的主體性，比較依賴考核作為主要目的和歸宿，嚴(yán)重影響了教學(xué)的成效，阻礙了教學(xué)價值的真正發(fā)揮。所以，在筆者看來，高校若想有效提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量、整體水準(zhǔn)，離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

首先，在大學(xué)英語教學(xué)中要與時俱進(jìn)地創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用交際教學(xué)法與情景教學(xué)法加強(qiáng)師生之間的互動性；運(yùn)用好目標(biāo)教學(xué)法以突出大學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓教學(xué)圍繞學(xué)生展開，選用教學(xué)方法時以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生這一中心展開，將學(xué)生的自主性、積極性充分調(diào)動起來，通過創(chuàng)建一個開放式的課堂教學(xué)，充分利用多媒體和課件引入新課以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有選擇性地精講知識和精講多練，以加強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)；采用多種傳統(tǒng)教學(xué)方法讓大學(xué)英語教學(xué)更具層次性，注重考核方式的多元化以突出大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

其次，在堅(jiān)持愉快教育、交際法和啟發(fā)式原則之下，探究大學(xué)英語課堂教法改革的途徑，大力加強(qiáng)課堂互動和恰當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)合理地處理教材，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和開展形式多樣的互動訓(xùn)練活動，始終堅(jiān)持雙邊互動以充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)合理地利用先進(jìn)的教學(xué)手段最大限度地發(fā)揮其作用。

第三，開展大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)活動，確保學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念盡可能發(fā)揮學(xué)生主體能動作用。

第四，多角度、全方位貫徹以人為本教學(xué)思想。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的英語課堂教學(xué)環(huán)境，為正視學(xué)生英語水平個體差異性，需要注重因材施教。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用發(fā)展性評價，為此可以采用記錄學(xué)生自主發(fā)展的檔案袋評價和考試結(jié)果評價等多種方式。

書評人簡介：

秦丹雪，女，講師，博士研究生，研究方向?yàn)楦咝Ｓ⒄Z教學(xué)。