創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 提升綜合素養(yǎng)

王冠蘭

越來越多的教師已經(jīng)意識(shí)到了作業(yè)的重要性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)量和完成時(shí)間作出了科學(xué)的優(yōu)化，也對(duì)作業(yè)的質(zhì)量提出了更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)深入挖掘教材中的重要信息，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同類型的課后作業(yè)，由淺入深地幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的吸收和理解，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和深入性，從而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)情、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)方式以及興趣愛好等多個(gè)方面，制定具有針對(duì)性的內(nèi)容，以此保證學(xué)生的作業(yè)完成效率。同時(shí)，教師還可以將信息技術(shù)融入作業(yè)環(huán)節(jié)，采用新穎的形式吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)加入到課后練習(xí)中，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做能夠保證語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的探究

1.把握特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

語文是一門實(shí)踐性的學(xué)科。教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，而不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。同時(shí)，教師也要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，引入繪畫、演繹、表達(dá)等多種方式，組織演講比賽，或是讓學(xué)生用自己的語言描述文章內(nèi)容，豐富作業(yè)形式。由此，學(xué)生不僅能加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，還能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，制定實(shí)踐性任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以五年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》一課為例，這篇課文的作業(yè)要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，詳細(xì)介紹課文主要描述了哪些聲音，想要表達(dá)哪種情感。為了鍛煉口語表達(dá)能力，學(xué)生可以利用課余時(shí)間與家人一同走進(jìn)大自然，近距離感受生態(tài)環(huán)境，用心聆聽鳥鳴聲，觀察樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，用筆記錄下所看到、所聽到的美好事物。在聽覺和視覺的強(qiáng)烈沖擊下，學(xué)生會(huì)對(duì)大自然形成不一樣的認(rèn)知。再次回到課堂上，學(xué)生能夠描述出自己觀察到的與課文記錄的不同之處，在與同學(xué)的熱烈交流中形成全新的認(rèn)識(shí)，并對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏和向往之情。學(xué)生也可以用小練筆的形式記錄內(nèi)心的真實(shí)情感，為語文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合文本，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

考慮到小學(xué)生年齡的特殊性，對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心和求知欲，因此，教師要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)來吸引他們的注意力。因?yàn)橹挥袑?duì)作業(yè)生成濃厚的興趣，學(xué)生才愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去完成作業(yè)，并以認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)后續(xù)的活動(dòng)。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中。通過這樣的方式，學(xué)生可以更好地總結(jié)與鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在興趣的驅(qū)使下生成強(qiáng)烈的動(dòng)力，從而保證學(xué)習(xí)效果。

以五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》一課為例，在結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生搜集與松鼠有關(guān)的信息，并以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)，包括文字的記錄和圖片的繪制，詳細(xì)介紹松鼠的獨(dú)特之處，或是和小伙伴一起尋找小松鼠，拍照記錄下來，并在課堂中與其他同學(xué)分享。學(xué)生要仔細(xì)觀察這些松鼠是否與作者描述的特點(diǎn)一致，并以文字的方式記錄下自己的觀察結(jié)果，由教師挑選出優(yōu)秀作品張貼到班級(jí)榮譽(yù)墻上，以此鼓勵(lì)學(xué)生。這樣的趣味性作業(yè)可以吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，并在強(qiáng)化收集信息能力的同時(shí)，逐漸形成自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手、欣賞、表達(dá)等多個(gè)方面得到進(jìn)步。

3.整合資源，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

教師應(yīng)將生活元素融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，以提高學(xué)生的感知能力，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)以生活為中心，整合教材資源，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以六年級(jí)下冊(cè)《臘八粥》一課為例，在介紹完課文的基本內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析作者的表達(dá)技巧，并讓學(xué)生選擇最喜愛的一種食物進(jìn)行描寫，要融入個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷。在寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重動(dòng)作、心理和語言等方面的描述，為學(xué)生提供一個(gè)可以發(fā)揮創(chuàng)作才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在這個(gè)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用日常生活中的素材展開創(chuàng)作的習(xí)慣，并為他們提供明確的思路，提高知識(shí)儲(chǔ)備，為提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.尊重差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

如果教師忽略了學(xué)生間的個(gè)體差異，按照相同的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，將難以滿足各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異，根據(jù)他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在能力范圍內(nèi)接受最適合自己的教育，凸顯“以人為本”的教育原則。

以五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》一課為例，教師將班級(jí)學(xué)生劃分為兩個(gè)不同的小組，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要求他們掌握“螞蚱、櫻桃、蚌殼、倭瓜、瞎鬧、水瓢”等詞語的發(fā)音并正確書寫，同時(shí)理解這些詞語的具體含義。另外，在學(xué)生有感情地朗讀文章時(shí)，要求他們摘抄優(yōu)美的詞句，以此豐富自身的詞語積累。此類作業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，主要目的是幫助學(xué)生強(qiáng)化語文基本素養(yǎng)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在熟讀課文的同時(shí)，教師要引導(dǎo)他們想象作者在祖父園子中的生活情景，感受作者充滿趣味的童年，養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，并通過寫作來表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師可以要求學(xué)生寫讀后感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，并用全新的語言加以復(fù)述，展現(xiàn)童年生活的美好。學(xué)生還可以結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到強(qiáng)化書面表達(dá)能力的目的。

5.強(qiáng)化思維，設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)

為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，通過布置拓展性任務(wù)鍛煉他們的思維品質(zhì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)跳出教材的局限，精心選擇拓展內(nèi)容，從更廣闊的視角讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成全新的認(rèn)知，將新舊知識(shí)有效地串聯(lián)在一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移。

以六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一課為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，查詢魯迅先生的簡(jiǎn)介和文學(xué)成就，以及本文的創(chuàng)作背景，進(jìn)一步熟悉作者的寫作風(fēng)格。通過閱讀《故鄉(xiāng)》《駱駝祥子》等作品，學(xué)生豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)魯迅先生也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，揭示出這些作品背后對(duì)封建社會(huì)習(xí)俗所持有的批判態(tài)度，以及作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由生活的向往之情。學(xué)生將課內(nèi)外閱讀結(jié)合在一起，既加深了對(duì)魯迅先生的了解，又對(duì)課文內(nèi)容有了全新的感悟和理解，凸顯出拓展性作業(yè)的必要性。

綜上所述，教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和探索精神，結(jié)合學(xué)生的興趣，優(yōu)化枯燥的作業(yè)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目的，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，使寓教于樂的理念得以落實(shí)，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。