優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀能力

姬曉軍

良好的閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的重要途徑。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而閱讀也是語(yǔ)文課堂上師生雙方共同的重難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要采用合理有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的興趣廣泛，且想象力豐富，求知欲也比較強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以設(shè)置懸念，在課堂閱讀中引發(fā)學(xué)生緊張和期待的情緒，促進(jìn)師生間良好的互動(dòng)交流，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂的注意力，對(duì)知識(shí)的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著懸念的解開(kāi)而不斷增強(qiáng)。

例如，在三年級(jí)《金色的草地》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置“草地為什么會(huì)變顏色？”“弟弟和哥哥玩了什么有趣的游戲呢？”等懸念引導(dǎo)學(xué)生自讀第二、第三自然段，從文中尋找懸念的答案。從設(shè)置懸念到解開(kāi)懸念，學(xué)生的期待心理不斷被滿足，閱讀興趣也會(huì)在無(wú)形中被激發(fā)出來(lái)。

二、自由閱讀，培養(yǎng)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，他們的興趣愛(ài)好往往變得很快。因此，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以學(xué)生喜愛(ài)之物為媒介，在課文中探尋心靈共鳴之處。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“快樂(lè)因子”，從而積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)。

例如，在五年級(jí)《將相和》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以從學(xué)生喜愛(ài)唱歌的興趣點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，在課前指揮學(xué)生齊唱《黃河頌》，通過(guò)學(xué)生的歌唱引出開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們用嘹亮的歌聲，唱響了對(duì)祖國(guó)河山的贊美，這也激起我心中無(wú)限的感慨，我不禁想起歷史上眾多可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天，我們要學(xué)習(xí)的《將相和》就是這樣的一個(gè)故事?！边@種貼合學(xué)生興趣的課前導(dǎo)入活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，又順利引出了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、詞句訓(xùn)練，增加理解

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞句的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起點(diǎn)。準(zhǔn)確理解文本中的詞句是掌握全文內(nèi)容和主旨的關(guān)鍵。只有精準(zhǔn)把握文中詞句的含義，才能深刻領(lǐng)會(huì)文章的大致內(nèi)容和中心思想。而詞匯和句子的積累是提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作水平的“基石”。在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將“學(xué)”與“用”相結(jié)合，既要提高學(xué)生的理解能力，又不可忽視對(duì)學(xué)生詞句運(yùn)用能力的訓(xùn)練。為了加深學(xué)生對(duì)基本詞句的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的靈活運(yùn)用，教師可以布置一些以造句和寫(xiě)作為主的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用在課堂上學(xué)到的詞句。

例如，在三年級(jí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只通過(guò)字面意思來(lái)理解“珍惜”與“珍貴”這兩個(gè)詞語(yǔ)是比較困難的。在這種情況下，教師可以通過(guò)造句“我們要珍惜時(shí)間?！焙汀皶r(shí)間是珍貴的?！眮?lái)讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同之處。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了相近詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境下的用法，又加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，積累詞句，并靈活地運(yùn)用詞句，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重中之重。

四、方法指導(dǎo)，強(qiáng)化效率

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多思想主題深邃且富有感染力的文章，這些文章的精神內(nèi)涵往往需要通過(guò)閱讀才能深刻體會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些文章，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的情感與文章的內(nèi)容相交融，從而使學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章主題思想的理解。

例如，在四年級(jí)《清平樂(lè)·村居》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀這首詞，在學(xué)生誦讀的過(guò)程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)調(diào)，感悟宋詞的韻律之美。在這首詞講解完畢后，教師可以配以背景音樂(lè)，讓學(xué)生齊聲朗讀，再次品味這首宋詞中美好和諧的鄉(xiāng)村生活。這樣多次誦讀可以在無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)宋詞的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)宋詞的興趣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多不同體裁的文章，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要將略讀文章與精讀文章區(qū)分開(kāi)來(lái)。在略讀文章的教學(xué)過(guò)程中，教師只需指導(dǎo)學(xué)生抓住文章大綱，理解文章大概意思即可。而對(duì)于精讀文章，則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，從文章的寫(xiě)作構(gòu)思和作者的表達(dá)方法入手，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想情感。同時(shí)，不同篇幅的文章所對(duì)應(yīng)的閱讀方式也是不同的。對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的文章，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀掌握文章大意，而后指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章的疑難部分，以此幫助學(xué)生找出問(wèn)題的正確答案。

例如，在五年級(jí)《獵人海力布》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生快速默讀，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)講述故事發(fā)生的前因后果，最后教師做適當(dāng)總結(jié)，點(diǎn)明文章主題。這種教學(xué)方式能夠有效地節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。此外，對(duì)于文章中的好詞好句與精彩段落，教師應(yīng)將其作為課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞句的標(biāo)注和摘錄來(lái)強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)的效果，并為學(xué)生以后的閱讀學(xué)習(xí)做好積累。所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)精讀文章中的精彩段落，由此加深學(xué)生對(duì)文章的理解和感受，從而達(dá)到讓學(xué)生全段背誦的教學(xué)目的。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益

學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣息息相關(guān)，好的閱讀習(xí)慣建立在好的閱讀方法之上。如果閱讀方法不正確，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低學(xué)生的閱讀效率，甚至?xí)?duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。相反，好的閱讀方法能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率，形成良性循環(huán)。因此，在小學(xué)階段，教師要教授學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生能快速掌握文章的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)容和主旨，并找出文章的關(guān)鍵段落和詞句，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣包括對(duì)文章關(guān)鍵詞句的標(biāo)注，對(duì)作者思想情感的分析，以及讀后感的書(shū)寫(xiě)。例如，在教材中，每個(gè)單元都會(huì)配以“語(yǔ)文園地”板塊，這個(gè)板塊的設(shè)置既有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可用于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的作業(yè)內(nèi)容，在這一板塊中，學(xué)生不斷地錘煉閱讀技巧，加快養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，教師要對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使教學(xué)方式更加符合學(xué)生的興趣與需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到閱讀的過(guò)程之中，從而提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師只有不斷研究閱讀教學(xué)的方法，提高閱讀教學(xué)水平，才能提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。