建構(gòu)高效課堂 提升核心素養(yǎng)

傅曉鈺

當(dāng)前，課堂教學(xué)越發(fā)靈活，也更注重學(xué)生的體驗(yàn)感和主體地位，這在一定程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并提高了課堂學(xué)習(xí)效率。在核心素養(yǎng)的要求下，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

教學(xué)理念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)方向都具有重要的影響。在核心素養(yǎng)視域下，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立正確的教育觀念。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生思維的靈活性，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，因材施教，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生爭做課堂的小主人，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

以《白鷺》一課為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，首先，讓學(xué)生自讀課文，并要求其在朗誦過程中勾畫不認(rèn)識的字詞，借助文章的拼音嘗試閱讀。其次，在課堂上讓學(xué)生讀出不認(rèn)識的字或不理解的詞語，并進(jìn)行討論，適時指導(dǎo)學(xué)生分清文章中的翹舌音“朱”和“澄”、平舌音“增”以及熟練書寫“鶴”和“嫌”等字。當(dāng)學(xué)生完全理解文章后，教師再讓學(xué)生大聲朗讀課文，而后提出相應(yīng)的要求。如，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文等。最后，教師幫助學(xué)生梳理文章的整體脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生如何對文章進(jìn)行理解。如，課文第一部分能夠讓學(xué)生了解《白鷺》一文的類型；第二部分主要描寫白鷺的色彩、身材等方面內(nèi)容；第三部分描寫白鷺在尋找食物、停歇、飛行時的特點(diǎn)，帶給人們的感受等，通過深入了解文章，可以提高學(xué)生的閱讀能力。

教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生在語文課堂中的主體地位，發(fā)揮主人翁意識，打造高效語文課堂，這也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要方式。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有濃厚的興趣時，就會積極主動地去學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)以教材內(nèi)容為主，機(jī)械化的學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，不利于學(xué)生打牢學(xué)科基礎(chǔ)，從而阻礙核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用有針對性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用新的教學(xué)手段引入新課程，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師還應(yīng)積極了解學(xué)生的興趣，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并注重課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的整體效率。

以《瑞雪圖》一課的學(xué)習(xí)為例，教師要求學(xué)生熟悉文章的主要內(nèi)容，并體會作者表達(dá)的思想和情感。在教學(xué)前，教師可以通過邊播放圖片邊講解的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如，利用多媒體設(shè)備播放下雪的圖片，并引導(dǎo)：“每年冬天，孩子都希望能下一場大雪來玩耍。而農(nóng)民則期望著這場雪能帶來明年的大豐收。同學(xué)們，你們看圖片上孩子玩耍的模樣，是不是和你們冬天玩耍時的情景一樣呢？”播放完圖片后，教師可以再播放一段視頻，為學(xué)生展示初雪來到各地時所展現(xiàn)出來的美，也可展示故宮在雪的裝扮下的壯觀場景等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“接下來，老師想帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p一幅令人驚嘆的《瑞雪圖》?！币源艘稣n本內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把課本知識呈現(xiàn)得更加直觀、立體，并且能深入感受作者創(chuàng)作時的心理活動。與此同時，也能滿足當(dāng)前年齡段學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握知識，提高核心素養(yǎng)。

三、增加小組合作，提高學(xué)生的探究能力

在提高學(xué)生探究能力的過程中，思維能力是最關(guān)鍵的因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生成為知識的被動接收者，難以提升學(xué)生的思考能力及創(chuàng)造力，從而影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論和學(xué)習(xí)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過小組合作探究問題，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)思維，提升核心素養(yǎng)，真正領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在《北京的春節(jié)》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以插入小組討論和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如，教師提問：“同學(xué)們已經(jīng)初步感受到北京春節(jié)的氛圍了，這么熱鬧的春節(jié)是從什么時候開始，又是什么時候結(jié)束的呢？現(xiàn)在請大家再次快速閱讀文章，思考作者圍繞春節(jié)都寫了哪些重要的日子？”教師要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組展開討論，并按照討論結(jié)果的時間順序在本子上書寫。最后，經(jīng)過充分討論并進(jìn)行抽組回答后，教師按照“臘八—小年—除夕—正月初一—正月十五”這一時間順序書寫板書，并對小組討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生積極參與到小組的討論中。

在小學(xué)語文課堂中，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，并與其他同學(xué)充分溝通。通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提升其核心素養(yǎng)。

四、拓寬教學(xué)范圍，增加學(xué)生的知識儲備

教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，基于教材內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展和延伸，進(jìn)而幫助學(xué)生拓寬語文視野。如果教師對課本內(nèi)容過于重視，忽略了對其他課外知識的拓展，將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容展開思考，并適當(dāng)拓展課外知識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、多看新聞、多讀優(yōu)秀詩歌等，并將拓展材料與教材內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“生活皆學(xué)問”的意識，增加學(xué)生的知識儲備量。

例如，在《藏戲》一課的學(xué)習(xí)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生按照文章邏輯了解藏戲的特色、起源、相關(guān)的故事及作者想表達(dá)的內(nèi)涵等。接下來，教師以藏戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生交流并了解中國地方戲曲的特色及代表作品。如：安徽黃梅戲、江蘇評彈、廣東粵劇、紹興紹劇等。教師在課堂上讓學(xué)生說明自己的家鄉(xiāng)是否有戲曲，在吸引學(xué)生認(rèn)真聽課的同時拓展知識點(diǎn)。課后，教師可以布置了解戲曲的作業(yè)，讓學(xué)生到圖書館查閱資料，觀看與戲曲相關(guān)的影視作品等，并在課堂中與其他同學(xué)分享觀后感。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)會知識點(diǎn)的同時，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

教師應(yīng)以教材內(nèi)容為中心，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，并引導(dǎo)學(xué)生主動研究課外的知識點(diǎn)，這種教學(xué)方式可以最大限度地增加學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在核心素養(yǎng)視域下，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極展開思考。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、拓寬教學(xué)范圍等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。