鏈接生活，點(diǎn)亮閱讀教學(xué)

王媛

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，群文閱讀是閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中的重要方式，對(duì)提升學(xué)生的閱讀水平發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的主體地位，將教材中各個(gè)單元的課文，利用有效的形式整理成閱讀活動(dòng)所需要的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師還需要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)水平，推動(dòng)小學(xué)階段語文課程教學(xué)成效的提升。

一、開展群文閱讀的作用

1.豐富學(xué)生的閱讀量

群文閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的文學(xué)作品，增加學(xué)生的閱讀量，提升其閱讀水平和理解能力。在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過開展閱讀活動(dòng)，學(xué)生會(huì)接觸到各類文學(xué)作品，如，小說、詩歌、散文等。這些作品涵蓋了豐富的題材，并且都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，能夠滿足學(xué)生的不同需求，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累。

2.提升學(xué)生的閱讀效率

通過閱讀大量的書籍，學(xué)生能逐漸培養(yǎng)快速獲取信息的能力，提高閱讀速度和閱讀理解能力。教師在開展群文閱讀時(shí)，需要重視學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在提升閱讀速度的同時(shí)，把握文本內(nèi)容的真正含義，讓他們學(xué)會(huì)從文字中獲取關(guān)鍵信息，提煉精華。教師既要提升語文學(xué)科的閱讀有效性，也要提升學(xué)生的語文閱讀效率。

3.讓學(xué)生成為閱讀主體

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索的精神。而通過群文閱讀，學(xué)生能夠成為閱讀的主體，根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的書籍，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師需要將自身角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生處于閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。群文閱讀可以將學(xué)生從被動(dòng)變成主導(dǎo)，在開展群文閱讀的過程當(dāng)中，有效地增加教師與學(xué)生之間的密切溝通，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、群文閱讀與生活相連的閱讀教學(xué)策略

1.群文閱讀觀念生活化

在開展群文閱讀的過程中，教師要讓群文閱讀的觀念生活化，將生活融入到群文閱讀活動(dòng)當(dāng)中去，讓學(xué)生擁有正確的群文閱讀觀念。教師需要將學(xué)生的閱讀觀念生活化，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握更多的閱讀方法，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”這一理念，這就要求教師要優(yōu)化以往單一化的群文閱讀教育理念，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找學(xué)習(xí)資料。教師是群文閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，要引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的整體素養(yǎng)同步提高。教師也需要及時(shí)更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)理念，將教材進(jìn)行深入挖掘與有效應(yīng)用，積極擴(kuò)充語文教學(xué)資源，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中掌握閱讀知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)生活技能，懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中運(yùn)用所習(xí)得的知識(shí)，讓群文閱讀觀念生活化。教師需要關(guān)注學(xué)生在群文閱讀中的主動(dòng)性，與學(xué)生的看法相結(jié)合，讓其主動(dòng)探索，自主展示閱讀體會(huì)，建立生活化的群文閱讀觀念。教師要將群文閱讀知識(shí)的廣泛性以及有效性之間的距離拉近，優(yōu)化以及擴(kuò)充群文閱讀的生活素材，利用教材中的案例，帶領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀以及思考的技巧，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去閱讀。

2.群文閱讀素材生活化

在小學(xué)階段的教材當(dāng)中，既有中外文學(xué)經(jīng)典作品，又有古代與現(xiàn)代文學(xué)作品以及科學(xué)幻想作品等，這些作品都可以成為群文閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)拓寬教學(xué)視野，不僅僅依靠教材獲取知識(shí)，而是要根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)娜何拈喿x資料讓學(xué)生開展群文閱讀活動(dòng)，讓他們的思考能力真正得到提高。

群文閱讀素材的選擇要與學(xué)生的個(gè)性以及心理特征相結(jié)合，通過運(yùn)用生活化的群文閱讀素材提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在素材的多元化、生活化上面，與學(xué)生自身的需求以及喜好相結(jié)合，讓群文閱讀材料的知識(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，確保學(xué)生的閱讀實(shí)踐具有文學(xué)性。全民閱讀既需要學(xué)生廣泛閱讀，又需要在閱讀的過程中懂得如何處理相關(guān)問題，將聽說讀寫各項(xiàng)技能同步提高，以便于學(xué)生形成較為理想化的品格。教師在選擇群文閱讀素材的過程當(dāng)中，需要開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過程中將文學(xué)作品中的藝術(shù)性有效地呈現(xiàn)出來，并在其中體會(huì)實(shí)際生活的意義。

3.群文閱讀形式生活化

在群文閱讀中，教師需要將群文閱讀形式生活化。群文閱讀不僅僅是讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，更是讓學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在建立知識(shí)體系的環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高思考能力和探索能力，從而培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。在開展小學(xué)階段的群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生將日常生活看作一種文體，將書中的知識(shí)看作是對(duì)生活的詮釋，讓學(xué)生可以從中獲得啟發(fā)與幫助，完成學(xué)生與文章之間的有效溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣。教師不能將自身的閱讀形式強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生形成獨(dú)屬于自己的閱讀形式，提高閱讀體驗(yàn)，以生活化的閱讀情境為核心，主動(dòng)探索知識(shí)，在群文閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行體會(huì)、探索、總結(jié)，這時(shí)，學(xué)生的思想更容易受到啟發(fā)，可以有效感受文章的情感。

在開展群文閱讀的過程當(dāng)中，教師需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，擴(kuò)充其閱讀思考空間，與自身的情感體驗(yàn)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)，讓閱讀環(huán)節(jié)更加生活化，感受群文閱讀的趣味性，最后實(shí)現(xiàn)群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生利用休息時(shí)間去附近的圖書館看書，家長(zhǎng)錄制視頻并進(jìn)行整理剪輯，然后在課堂上將學(xué)生的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀察其他同學(xué)的閱讀經(jīng)歷，創(chuàng)新自己的閱讀形式。在群文閱讀實(shí)踐當(dāng)中，教師需要因地制宜，不要設(shè)置局限性的閱讀內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍購(gòu)買感興趣的書籍，利用網(wǎng)絡(luò)來閱讀更多的文章，學(xué)生之間也可以將自己的書籍進(jìn)行交換閱讀，增加自己的閱讀量。教師還可以組織學(xué)生開展研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受生活、熱愛生活。

教師需要重視閱讀，讓其逐漸向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活邁進(jìn)，利用實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容，讓群文閱讀的實(shí)踐性得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀過程中感受閱讀的快樂、社會(huì)的美好。在小學(xué)階段的群文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視聯(lián)系生活實(shí)際，點(diǎn)亮教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，去體驗(yàn)生活，從而積累大量的生活知識(shí)和語文知識(shí)，建立較為完善的知識(shí)體系，讓教師與學(xué)生能夠在理想的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)階段開展群文閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生的語文知識(shí)理解水平，提升學(xué)生的閱讀技巧以及閱讀方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)效果都發(fā)揮著重要的作用。群文閱讀教學(xué)活動(dòng)需要教師運(yùn)用有效的閱讀形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，將語文知識(shí)內(nèi)容密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。