加強(qiáng)閱讀指導(dǎo) 提升思維能力

唐可焱

閱讀是精神生活的一種，可以提高人的精神力，影響一個(gè)人對生活的理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。在新時(shí)代背景下，全民閱讀的重要性日益凸顯。在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、高效閱讀是促使其參與全民閱讀的重要途徑。教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐探索，研究閱讀指導(dǎo)策略，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷發(fā)展。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)階段，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的閱讀氛圍中獲得滿足感、幸福感，這樣，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)逐漸增強(qiáng)。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸擁有積極閱讀的意識(shí)，而獨(dú)立閱讀探索也會(huì)由此開始。在小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中獲得樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。

例如，在二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文中，講述了蝌蚪變成青蛙的生長過程，敘述與對話相結(jié)合，生動(dòng)有趣、具體形象地告訴學(xué)生青蛙是怎樣長成的。低年級階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了學(xué)習(xí)的意識(shí)，但要長時(shí)間地集中注意力仍是比較困難的。因此，教師有必要在學(xué)習(xí)過程中融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)，在寓教于樂中，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)并維持閱讀的興趣?；诖耍處熜枰?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并標(biāo)記課文中表示小蝌蚪身體不斷變化過程的句子；設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，將小蝌蚪的經(jīng)歷和變化用圖畫展示出來，并與同學(xué)分享、交流，看一看誰畫得最準(zhǔn)確、最形象。這樣的閱讀活動(dòng)可以促使學(xué)生回顧課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，深化對課文的理解。

再如，在學(xué)習(xí)二年級上冊古詩《梅花》時(shí)，在課堂上，教師以古詩為契機(jī)，利用多媒體展現(xiàn)梅花凌寒而開的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用圖文結(jié)合、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等學(xué)習(xí)方法，對古詩內(nèi)容進(jìn)行靈動(dòng)、有趣而又充滿活力的解讀，讓古詩學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，更讓學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

科學(xué)的閱讀方法可以提高閱讀效率，豐富閱讀積累，是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。教師不僅要讓學(xué)生理解文章的思想，獲取知識(shí)、體味情感、欣賞語言，更重要的是要讓學(xué)生掌握閱讀方法，提升閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一課的過程中，教師從“整本書閱讀”的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，并通過示范指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。教師要求學(xué)生在閱讀中把握以下重點(diǎn)：第一，批標(biāo)題，即明確標(biāo)題在全文中的作用，包括概括內(nèi)容、表達(dá)中心、提示線索、點(diǎn)明時(shí)間或地點(diǎn)等作用，同時(shí)提出問題，并帶著問題繼續(xù)閱讀。第二，批詞語，即尋找課文中有價(jià)值的詞語進(jìn)行注音、解釋、造句、賞析，以豐富自己的語言積累，提升語言能力。第三，批內(nèi)容，即用簡潔的語言概括文章內(nèi)容，突出描寫這一段的中心內(nèi)容，以培養(yǎng)自己抽象概括的能力。第四，批情感，即對表達(dá)人物情感或者作者抒發(fā)情感的句子、段落進(jìn)行批注，作為體會(huì)文章整體情感的參考。第五，批句子，即判斷并挑選文中的重要句子，如描寫人物的、景物的句子，讓學(xué)生簡單表達(dá)自己的閱讀感受，說明句子的優(yōu)點(diǎn)。第六，批寫法，即針對文章中表現(xiàn)魯濱遜性格特點(diǎn)以及相關(guān)的暗喻、象征等寫作手法進(jìn)行說明和評價(jià)。第七，批感悟，即說明對文章主題的整體理解，從魯濱遜的經(jīng)歷中領(lǐng)悟他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)，也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)個(gè)人感悟或進(jìn)行自我反思。

通過系統(tǒng)的批注，學(xué)生可以深入閱讀文本，由表及里地把握文本內(nèi)容，這也能夠?yàn)閷W(xué)生完成《魯濱遜漂流記》的整本書閱讀奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生精讀、深讀的能力?？茖W(xué)的閱讀方法還有很多，如，瀏覽性的泛讀、探究性的速讀、品味性的精讀等，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

三、指導(dǎo)數(shù)字閱讀，提升學(xué)生的閱讀效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，數(shù)字閱讀蓬勃興起，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)字閱讀也成為青少年參與全民閱讀的重要途徑。因此，教師應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，深入理解數(shù)字閱讀的特點(diǎn)，更好地為青少年提供數(shù)字閱讀的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)他們的數(shù)字閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文后，學(xué)生對《三國演義》中的典型人物如諸葛亮、周瑜等有了一定的了解。教師便可以借此時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。然而，《三國演義》原著篇幅宏大、內(nèi)容龐雜，學(xué)生閱讀起來比較吃力。這時(shí)教師可以利用音頻平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)有聲書指導(dǎo)學(xué)生參與“聽書活動(dòng)”，并結(jié)合紙質(zhì)書籍閱讀，讓學(xué)生暢游《三國演義》的世界。學(xué)生通過聽讀平臺(tái)上大量的中外古今優(yōu)秀作品，結(jié)合紙質(zhì)書籍進(jìn)行閱讀記錄，整理閱讀收獲，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的精神財(cái)富，這種方式對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升能夠起到很好的促進(jìn)作用。

在數(shù)字閱讀背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行自主閱讀，參與全民閱讀。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生的數(shù)字閱讀，保證閱讀效率，保護(hù)學(xué)生的健康成長。

四、開展閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生閱讀視野

教師組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)是進(jìn)行課外自主閱讀、拓寬閱讀視野、參與全民閱讀的重要方式。在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，充分利用文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感知其中的魅力，樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首古詩后，為了讓學(xué)生更加了解李白，并體會(huì)古詩詞的魅力，教師以“了解詩人李白”為主題，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)包括：1.查找資料知李白。教師要求學(xué)生自己或在家長的幫助下，查找、搜集、整理李白的相關(guān)信息，自主完成《“了解詩人李白”調(diào)查單》，展示自己的收獲。2.交流分享談李白。教師和學(xué)生一起分享所搜集的資料和古詩，交流觀點(diǎn)，想象李白的形象，對詩仙李白形成進(jìn)一步了解。3.李白詩篇我來誦。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀和吟唱李白的詩句，讓學(xué)生沉浸在李白的詩風(fēng)仙骨中，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)李白詩詞、學(xué)習(xí)唐詩的興趣。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在誦讀中受到良好的文化熏陶，并主動(dòng)查閱更多李白的詩篇，在誦讀中提升文化審美。

總而言之，教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力；指導(dǎo)數(shù)字閱讀，提升學(xué)生的閱讀效率；開展閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀視野。閱讀指導(dǎo)方法還有很多，教師應(yīng)進(jìn)一步研究，加強(qiáng)閱讀培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中提升素養(yǎng)，傳承文化。