“雙減”背景下小學數(shù)學課堂提質(zhì)增效的策略探究

邱亞娜

小學階段的學生由于年齡較小,在學習的過程中缺乏一定的主動意識和自我制約能力,因此在知識教學完畢后教師會給學生布置大量作業(yè)。學生的業(yè)余時間被大量的課后作業(yè)占據(jù),這不僅直接給學生帶來了強烈的心理負擔,部分學生還會因家長給予不了有效輔導(dǎo)而產(chǎn)生消極的學習態(tài)度,既沒有起到提升學習質(zhì)量的效果,又讓學生喪失了學習興趣。而“雙減”政策正是在上述背景下所提出的改革政策,其倡導(dǎo)要降低學生的課后學習負擔和家長的輔導(dǎo)壓力,同時也對教師的教學提出了更高的要求。

一、“雙減”政策內(nèi)涵以及對小學數(shù)學教學的影響

(一)“雙減”政策內(nèi)涵

“雙減”政策于2021年7月正式頒布實施,其目的是進一步推進素質(zhì)教育改革工作以及提升學生的課堂學習效率。在“雙減”政策中明確指出,學校在今后的教學指導(dǎo)工作中,必須要嚴格落實“雙減”政策,全面提升各學科教師的教學能力和課堂有效性,降低學生的學習壓力和家長的輔導(dǎo)壓力。要求教師在進行教學實施、教學實踐的過程中提升質(zhì)量、提高效率,為學生創(chuàng)造輕松、愉快并利于其成長的外部條件?！半p減”政策的落實和提出,既是新課程教學改革工作進一步發(fā)展的指路明燈,又是全面提升教師教學質(zhì)量、教學能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的必要條件。對各學科教師來說,想要全面提升教學質(zhì)量,就要在教學中與學生實現(xiàn)雙向互動,在有限的時間內(nèi)高效地完成教學任務(wù),在“知識技能”“過程方法”“情感態(tài)度”“價值觀念”協(xié)同發(fā)展的前提下,促進學生學習質(zhì)量與教師教學效率的切實提升。

(二)“雙減”政策對小學數(shù)學教學的影響

首先,“雙減”政策的提出與落實,對各學科教師的教學以及課后教學服務(wù)提出了全新要求。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,教師教學的重點一般以課內(nèi)教學和課后批改作業(yè)為主,并不涉及課后服務(wù)工作。而隨著“雙減”政策的出臺,教師要在高效完成教學工作的基礎(chǔ)上,關(guān)注學生的課后學習,并能夠巧妙地借助作業(yè)幫助學生實現(xiàn)知識的查漏補缺,提升學習質(zhì)量。

其次,小學數(shù)學教師若想要實現(xiàn)“提質(zhì)增效”,就要提高對學生“課前預(yù)習”以及“課后復(fù)習”的重視程度,讓“課前預(yù)習”“課中學習”和“課后復(fù)習(作業(yè))”形成一個整體,讓“預(yù)習”為“學習”做好鋪墊,讓“學習”為“預(yù)習”解答問題,為“復(fù)習”奠定基礎(chǔ),同時讓“復(fù)習”為“學習”查漏補缺,從而讓這種“閉環(huán)”模式為“提質(zhì)增效”奠定堅實基礎(chǔ)。通過這種方式,不僅能夠有效避免不必要的時間浪費,同時還能幫助教師及時掌握學生的真實學情,幫助教師為接下來的教學進行科學調(diào)整,使每一環(huán)節(jié)都能更具科學性和針對性。

二、“雙減”背景下實現(xiàn)小學數(shù)學課堂提質(zhì)增效的基本思路

(一)明確教學目標,突出自主學習能力養(yǎng)成

在“雙減”背景下,小學數(shù)學教師若想要切實提升課堂教學的有效性,首先就要明確課堂教學目標,并在教學目標的指引下為學生設(shè)計出層次化的導(dǎo)學問題,提升課堂教學活性。教師要充分考慮到學生的實際學情,并以此為基礎(chǔ)根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學方案,讓教學目標與小學生的實際情況保持一致,彰顯課堂教學的真實價值。其次,小學數(shù)學教師要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng),這不僅是落實“雙減”政策的有效途徑,也是提升課堂教學效率的重要方法。在傳統(tǒng)教學中,教師往往以講解知識為主,忽視對學生自主學習意識的鍛煉。而“雙減”政策的出臺不僅是要優(yōu)化教師的教學,也要求教師注重培養(yǎng)學生的學習能力和數(shù)學思維,從而推動實現(xiàn)“提質(zhì)增效”。

(二)多元教學方式,關(guān)注學生思維能力培養(yǎng)

“雙減”政策雖然讓學生的學習壓力得到了一定的緩解和降低,但是同時也對學生的整體學習能力提出了更高要求。因此,小學數(shù)學教師在教學實踐的過程中,要注重對教學方法的科學構(gòu)建和有效選擇,立足于學生的實際學情和思維發(fā)展,促進學生對知識的運用和掌握,從實踐中提升學生的思維能力。

小學數(shù)學教師在進行教學方式的選擇和設(shè)計過程中,要遵循以下三個原則:第一,要堅持啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則指的是教師要善于立足小學生的思維發(fā)展模式,通過問題導(dǎo)學、小組合作等方式展開教學活動,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維;第二,要堅持趣味性原則。趣味性原則指的是教師對教學的趣味性設(shè)計,充分把握學生的興趣愛好以及性格特點,通過游戲、故事、活動等多種方式,讓學生對課堂學習過程產(chǎn)生積極的參與意識,活化課堂教學氛圍;第三,要堅持分層性原則。分層性原則指的是教師的教學設(shè)計要做到“因材施教”“因人而異”,針對不同層次的學生對教學設(shè)計進行調(diào)整與優(yōu)化,滿足每一名學生的學習需求。

(三)科學教學評價,強化學生實踐應(yīng)用能力

評價是教師對自己教學以及學生學習的總結(jié)概括,其目的是了解學生的真實學習情況,從而更進一步地優(yōu)化自己的教學設(shè)計。在構(gòu)建提質(zhì)增效的小學數(shù)學課堂教學中,教師不僅要評價教學結(jié)果,還要注重對學生學習過程、課堂表現(xiàn)、學習能力、合作意識等方面的評價,以此為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。除此之外,小學數(shù)學教師在進行教學評價時,要多采用鼓勵性的語言,充分發(fā)揮評價的作用,培養(yǎng)學生的學習信心,使之更為積極地參與到學習當中,促進教學質(zhì)量的提升。

數(shù)學知識有著較強的思維邏輯性,知識點之間也有著不可分割的聯(lián)系,學科的體系性特征十分明顯。因此小學數(shù)學教師在“雙減”下進行教學評價的過程中,同樣要注重對學生實踐能力的培養(yǎng),根據(jù)學生的實際學習能力對教學設(shè)計進行優(yōu)化,讓“主動學習獲取知識”代替“教師教學被動掌握”,在落實“雙減”政策的同時,保障教學質(zhì)量。

三、“雙減”背景下實現(xiàn)小學數(shù)學課堂提質(zhì)增效的實踐策略

(一)定位教學目標,明確教學指導(dǎo)方向

定位準確的教學目標,是教師科學進行教學設(shè)計、開展具體教學活動的重要指導(dǎo)方向,這不僅能使教師的教學更具針對性,同時為“雙減”下教學質(zhì)量的提升也提供了根本性保障。

例如,在進行“因數(shù)與倍數(shù)”這部分知識的教學時,筆者就以“定位教學目標,明確教學指導(dǎo)方向”為基本指導(dǎo)理念展開了教學活動,并依據(jù)小學數(shù)學新課程標準內(nèi)容以及“因數(shù)與倍數(shù)”這部分知識的教學難點進行了教學目標的設(shè)計與定位。筆者在正式教學此部分知識之前,首先對即將教學的知識內(nèi)容以及教師用書中對此部分知識的教學指引進行了深入解讀,從“知識技能”“過程方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行了教學目標的制訂:目標一:理解知識概念,掌握尋找一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法;目標二:通過算式分類,理解因數(shù)與倍數(shù)之間互為依存的關(guān)系;目標三:感知到學習數(shù)學知識就是一個“遇到問題——解決問題”的過程,體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在定位好教學目標之后,再以上述三點內(nèi)容設(shè)計課堂教學模式,將“理解因數(shù)與倍數(shù)的概念”這一重點內(nèi)容滲透于課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中,并對學生在每一環(huán)節(jié)的反應(yīng)進行了預(yù)設(shè)。通過“定位教學目標,明確教學指導(dǎo)方向”這一教學理念進行小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅使教師的整個教學環(huán)節(jié)“有理可依”,還能讓學生在教師科學的教學設(shè)計中最大限度地達成學習目標,最終實現(xiàn)提質(zhì)增效的教學效果。

(二)創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生學習興趣

隨著“雙減”政策的推進和落實,小學數(shù)學教師在進行教學實踐的過程中,應(yīng)當以提質(zhì)增效為根本教學目標,將激發(fā)學生的學習興趣放在教學的優(yōu)先位置,充分分析小學生的性格特點、興趣愛好,通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式,打破傳統(tǒng)教學中小學生學習興趣低下、學習模式被動、課堂參與不足、教學氛圍枯燥的不良狀態(tài),讓學生在多元的情境中實現(xiàn)高效學習,落實提質(zhì)增效。

例如,在進行“認識角”這部分知識的教學時,筆者就以“創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生學習興趣”為基本指導(dǎo)理念展開了教學活動。為了在課堂教學的開始就能將學生的學習興趣充分地激發(fā)出來,筆者先用一個有趣的故事導(dǎo)入,筆者對學生說:“親愛的同學們,我們從今天開始就要學習一個全新的單元——認識圖形,誰知圖形王國知道了這件事情,紛紛爭著想要讓大家認識它們,于是它們的國王就通過一場比賽決定了它們的‘出場順序’,即角——直角——長方形——正方形——平行四邊形,接下來我們就按照順序認識它們吧。”接著,引導(dǎo)學生認識圖形并作畫。“那么大家觀察一下,這些角都有什么特點呢?”“請大家想一想,在我們的日常生活中有哪些角呢?”學生踴躍回答之后,筆者為學生充分地講解了“角”的知識。

(三)利用信息技術(shù),降低知識理解難度

小學數(shù)學教師若想要學生學會知識、學好知識,就要格外注重對學生思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物,能夠使抽象、難以理解的數(shù)學知識變得具體生動。因此,小學數(shù)學教師要在日常生活中不斷學習并有效應(yīng)用先進的信息技術(shù)知識,促進學生數(shù)學思維的有效發(fā)展。

例如,在進行“東南西北”這部分知識的教學時,筆者就以“利用信息技術(shù),降低知識理解難度”為基本指導(dǎo)理念展開了教學活動。此部分知識內(nèi)容不僅與學生的實際生活有著密切聯(lián)系,同時對培養(yǎng)學生的空間觀念、方向感等有著重要作用。在教學的開始,筆者對學生說:“同學們,你們喜歡旅游嗎?淘淘和笑笑特別喜歡旅行,他們的爸爸媽媽是好朋友,每到暑假,就會相約一同出去玩,你們看。”利用多媒體給學生呈現(xiàn)淘淘和笑笑兩家人一起出去旅行的情境。筆者接著說:“淘淘和笑笑兩人去了海邊,雖然他們住的地方離海邊不遠,可是天色漸漸暗下來,他們兩個人找不到回去的路了,著急得大哭起來。這可怎么辦?”當學生通過筆者的講解掌握了“東南西北”這部分知識之后,再次利用多媒體給學生呈現(xiàn)了淘淘和笑笑所在位置的立體地圖,并讓學生根據(jù)自己所學知識,幫助淘淘和笑笑安全地回到住處。通過信息技術(shù)的輔助展開教學活動,不僅能夠有效降低學生對“位置”與“方向”的理解難度,也讓學生充分理解了辨認方向、認識地圖的重要意義,在鍛煉學生數(shù)學思維的同時,有效促進了學生對知識的理解,落實了“雙減”政策的提質(zhì)增效理念。

(四)開展小組合作,培養(yǎng)學生多項能力

在“雙減”政策背景下,構(gòu)建高質(zhì)量的小學數(shù)學課堂,是提升學習質(zhì)量與教學效率的有效措施和根本途徑。數(shù)學知識有著極強的抽象化特征,小學階段的學生又處于思維模式、認知能力的發(fā)展階段,在遇到一些抽象數(shù)學知識時難以理解,加之部分教師的教學模式單一枯燥,導(dǎo)致學生對數(shù)學知識學習的抵觸情緒較大,對課堂的參與熱情較低。因此,小學數(shù)學教師應(yīng)當以“雙減”理念為指引,在教學過程中以培養(yǎng)學生的全面能力為基礎(chǔ),通過小組合作教學模式給學生布置探究任務(wù),讓學生在合作學習中掌握知識,獲得提升。

例如,在進行“觀察物體”這部分知識的教學時,筆者就以“開展小組合作,培養(yǎng)學生多項能力”為基本指導(dǎo)理念展開了教學活動。此部分知識的主要教學目標是要讓學生在拼搭、觀察立體圖形的實踐中實現(xiàn)對自身操作能力、觀察能力和想象能力的培養(yǎng),并能夠?qū)ξ矬w的相對位置進行正確描述,產(chǎn)生對數(shù)學知識的探究興趣。開課之前,先做了一個根據(jù)指令搭積木的熱身小游戲。之后,順勢揭示出本次課程的主題,并將此部分知識內(nèi)容進行了詳細的講解。遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則組成探究小組,讓學生以小組合作的形式,運用手中的積木搭建出與視圖一致的作品,同時畫出此物體的三視圖,比一比哪一個小組畫得又快又好。通過小組合作教學模式了解學生的學習狀況,鼓勵學生通過實際動手操作探究知識內(nèi)容,不僅將學生的主體性地位充分體現(xiàn)了出來,同時也促進了學生多項能力的提升與進步,從而促使“雙減”下的小學數(shù)學課堂更加高效。

(五)落實科學評價,實現(xiàn)提質(zhì)增效目標

“雙減”下的小學數(shù)學若想要真正地實現(xiàn)提質(zhì)增效,教師就要提高對評價環(huán)節(jié)的重視程度,這也是保障小學數(shù)學教學順利進行、全面降低學生學習負擔、提升學生學習信心的重要措施。

例如,在進行“1噸有多重”這部分知識的教學時,筆者就以“落實科學評價,實現(xiàn)提質(zhì)增效目標”為基本指導(dǎo)理念展開了教學活動。此部分知識內(nèi)容是對“質(zhì)量”知識的進一步拓展,筆者在教學時就以學生的實際學情為基礎(chǔ),從學生所熟悉的生活角度入手,通過對學生“課前搜集資料”“課中學習體驗”“課后問題解決”這三個方面的具體表現(xiàn)進行了科學、有效的評價。對三年級的學生來說,他們已經(jīng)具備了一定的學習能力,在正式教學之前,筆者就讓學生通過家長的幫助,利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了一些以“噸”為單位的物品,筆者也對學生課前預(yù)習的完成情況進行了高度評價。接著,筆者給學生呈現(xiàn)了一道趣味的“連線題”,并讓學生以最快的速度作答,在全部學生作答完畢之后,又隨機選擇了學生進行回答,并讓其他同學對其答案進行評價。最后,筆者為了進一步增強學生的學習信心,就對學生在課堂中的表現(xiàn)進行了總結(jié)性評價。通過這種方式,不僅促進了學生學習信心的形成,也讓學生在教師的多元評價中實現(xiàn)了個人能力的綜合進步。

(六)多元作業(yè)設(shè)計,促進學生全面發(fā)展

與傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計相比,多元、趣味、高效的作業(yè)設(shè)計更能激發(fā)學生的完成熱情,也更符合新時代小學生的認知發(fā)展,從而有效增強學生的學習動機,讓學生在學習的過程中更加自覺,提高學生對知識的理解水平。在“雙減”背景下,小學數(shù)學教師在進行教學設(shè)計的過程中,要結(jié)合多元的設(shè)計方式對作業(yè)進行優(yōu)化創(chuàng)新,讓學生在豐富有趣的作業(yè)完成過程中產(chǎn)生積極心態(tài),不再認為作業(yè)是一種負擔,從而促進學生的全面發(fā)展。

例如,在進行“分類”“位置與順序”“生活中的數(shù)”“購物”等知識的教學時,筆者就會給學生設(shè)計充滿生活元素的家庭作業(yè),讓學生在趣味的“生活體驗”中深化對知識的理解,拉近學生與數(shù)學知識之間的距離,實現(xiàn)知識理解。在進行“圖形的變化”“測量”“周長”等知識的教學時,筆者則會給學生設(shè)計一些實踐性的動手操作作業(yè),并讓學生以小組合作的形式完成實踐操作任務(wù)等。通過對作業(yè)的多元設(shè)計,推動小學數(shù)學課堂教學提質(zhì)增效,不僅全面激發(fā)了學生的作業(yè)完成熱情,也讓學生在趣味的作業(yè)完成過程中實現(xiàn)了個人能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之,在“雙減”政策的大背景下,首先,小學數(shù)學教師應(yīng)當全面解讀“雙減”政策內(nèi)涵以及政策的頒布對小學數(shù)學教學的影響。其次,教師還要依據(jù)“雙減”政策理念制訂出能夠切實實現(xiàn)“提質(zhì)增效”的基本思路,在上述二者的基礎(chǔ)上,通過“定位教學目標,明確教學指導(dǎo)方向”“創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生學習興趣”“利用信息技術(shù),降低知識理解難度”“開展小組合作,培養(yǎng)學生多項能力”“落實科學評價,實現(xiàn)提質(zhì)增效目標”以及“多元作業(yè)設(shè)計,促進學生全面發(fā)展”這六個方面對教學工作進行細化和創(chuàng)新,讓學生在積極、生動、高效的課堂環(huán)境中實現(xiàn)個人綜合數(shù)學素養(yǎng)的切實提升,實現(xiàn)提質(zhì)增效。