初中班主任靈活管理模式探析

張 霞

新課改實(shí)施后,各初中學(xué)校逐漸改變了以往的教學(xué)管理方式,增強(qiáng)對“以人為本”理念的落實(shí)。班主任的管理能力,更多地展示為以班級管理為導(dǎo)向,結(jié)合以人為本理念,重在引導(dǎo)性教育,促使學(xué)生在情感累積下以正確的態(tài)度接受班主任的教育和管理,使學(xué)生在良好的內(nèi)心感受中找到學(xué)習(xí)發(fā)展的正確方向。教師應(yīng)該對學(xué)生投入更多關(guān)愛,與學(xué)生建立心理溝通的橋梁,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。這樣學(xué)生會保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情,以及健康的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。初中生正處在高速發(fā)展階段,對未知的世界充滿陌生感和恐懼感,班主任教師構(gòu)建充滿溫暖與愛意的學(xué)習(xí)氛圍,不但能夠溫暖學(xué)生的心靈,促使學(xué)生愿意來到校園,接受班主任教師的指導(dǎo),同時(shí)也能夠照亮學(xué)生的前路,讓學(xué)生懷揣感恩之心,一路前行。

一、初中班主任靈活管理的實(shí)施要點(diǎn)

(一)遵從以人為本的教育管理原則

陶行知先生曾經(jīng)說過:教育是立國之本,教師是教育的掌舵者和執(zhí)行者,要做好教育,首先要做好執(zhí)行人。初中生正處于青春期,其思維比較活躍,對社會的飛速發(fā)展充滿好奇。但是由于初中生受到年齡、生活閱歷的限制,對善與惡、是與非的辨別能力不是很強(qiáng),同時(shí)青春期的學(xué)生明顯伴有叛逆、任性等個(gè)性特征,部分學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較強(qiáng)的負(fù)面情緒,如急躁、意志薄弱等。這類不良情緒會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且很多學(xué)生由于受到父母的溺愛,出現(xiàn)了自私、缺乏責(zé)任心的現(xiàn)狀,這就是我們要強(qiáng)化管理能力的原因。初中班主任應(yīng)在日常管理工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類問題,采取有效的班級管理教育方式對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo),提升學(xué)生的思想素養(yǎng)與意志品質(zhì),這樣學(xué)生會以更加飽滿的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中班主任應(yīng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度,與學(xué)生成為朋友、伙伴,才能將班級管理措施滲透到學(xué)生群體中。因此,班主任需要從班級管理工作入手,構(gòu)建有效的管理形式,與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,消除學(xué)生的戒備心理,取得學(xué)生的理解、信任、支持,使學(xué)生能夠在溫暖的班級氛圍下,虛心接受班主任的指導(dǎo),并且敞開心扉地與班主任交流,做到行為端正、心態(tài)積極。初中學(xué)生成長速度較快,教師的教學(xué)方式必須具備多樣化和靈活性特征,以滿足不同學(xué)生立德樹人的發(fā)展需求。

(二)在教學(xué)管理中融入更多模式

對素質(zhì)教育來講,教師的師德師風(fēng)與教學(xué)管理能力缺一不可。一些教師由于自身能力的欠缺,沒有深刻地對崗位職責(zé)產(chǎn)生認(rèn)知,造成未能跟隨時(shí)代發(fā)展提升專業(yè)素養(yǎng),并未成為一個(gè)真正合格的執(zhí)行人。校園里的學(xué)生處在學(xué)生向成年人轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)型期,學(xué)生的個(gè)性逐漸鮮明,所以學(xué)校的教學(xué)管理工作方法必須做到多元化、多樣性,因人而異。班主任可以與學(xué)生聊聊天,通過對話、觀察掌握自己學(xué)生的心理狀態(tài)以及實(shí)際問題,并采用正確的管理措施。在初中班級管理中,教師根據(jù)初中生的實(shí)際來構(gòu)建教育和指導(dǎo)策略,讓學(xué)生對班主任教師的指導(dǎo)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同,促進(jìn)學(xué)生形成積極情緒,進(jìn)而創(chuàng)建充滿溫暖與愛意的學(xué)習(xí)氛圍。所以以情促教,展示管理藝術(shù)的價(jià)值,在教學(xué)管理中構(gòu)筑情感與關(guān)愛的氛圍是提升教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。班主任要時(shí)刻牢記自己的使命,用情感搭建橋梁,讓學(xué)生感受到溫暖,這就是班級管理工作中“動情”的價(jià)值。同時(shí),初中班主任應(yīng)明確一個(gè)教育管理理念:初中生處在轉(zhuǎn)化期,其心理狀態(tài)是非常不穩(wěn)定的,而學(xué)生成功的自信心是通過一系列的受教育活動而形成的,同樣,自信心的喪失也是一系列的挫折、失敗造成的。所以班主任在實(shí)施班級管理的過程中,要以鼓勵、賞識的態(tài)度去實(shí)施管理策略,結(jié)合座談會、情感交流等方式,提升學(xué)生的主體地位,并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。班主任通過與學(xué)生建立和諧關(guān)系,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到積極激發(fā),同時(shí)使得班級整體形成一個(gè)好學(xué)、樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生可以呈現(xiàn)出積極向上的精神面貌。

二、初中班主任靈活管理的實(shí)施策略

(一)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)落實(shí)德育工作

德育工作一直都是班級管理工作的核心板塊。目前在初中教學(xué)管理工作中,班級管理的內(nèi)容與方法都存在一定的弊端。首先從教育方式角度來講,初中學(xué)生逐漸向成年人轉(zhuǎn)化,而且具有一定的叛逆心理,如果初中班主任還沿用傳統(tǒng)的管理模式,像講課一樣單純給學(xué)生講道理、說理念,無法實(shí)現(xiàn)高效管理。因人而異、以情育人才是目前階段班級管理工作的實(shí)施關(guān)鍵。班主任首先要了解自己的學(xué)生,做到同感理解,就是教師從學(xué)生的角度出發(fā),通過有效的交流溝通,打開學(xué)生的心扉,找到學(xué)生存在的內(nèi)心困擾。并科學(xué)合理地分析問題,通過適宜的教育手段幫助學(xué)生解決問題,與德育形成合力。這其中班主任一定要盡量采取鼓勵式的語言,嘗試學(xué)生易于接受的指導(dǎo)方式,提升班級管理的效率。舉例來說,在和諧班級建設(shè)中,張同學(xué)的態(tài)度非常消極。班主任通過與張同學(xué)的真誠交流后,發(fā)現(xiàn)張同學(xué)也很熱愛自己的班級,但是因?yàn)榭荚嚦煽冚^差,覺得自己不如別的同學(xué),出現(xiàn)了一定的自卑心理。班主任就要圍繞張同學(xué)的問題對癥下藥,進(jìn)而找到管理指導(dǎo)的切入點(diǎn):張同學(xué)非常熱愛運(yùn)動,是一名運(yùn)動健將。教師可以對張同學(xué)采取激勵教育法:“和諧建設(shè)活動主要是互幫互助,但不是完全局限于知識學(xué)習(xí),你擅長體育運(yùn)動,就可以利用你的特長參與活動,比如帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゾ毩?xí)運(yùn)動操,或者組織一個(gè)班級籃球隊(duì),這都是有利于班級建設(shè)的內(nèi)容,你也能做出很大貢獻(xiàn)。”班主任結(jié)合鼓勵式的德育方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),促使學(xué)生樹立自信,提高學(xué)生的意志品質(zhì),從而完成班級管理建設(shè)的任務(wù)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理策略能夠形成情感教育的效果,增強(qiáng)學(xué)生的情感感知,并且學(xué)生的反抗情緒也相對減少很多。學(xué)生會在自己喜歡的學(xué)習(xí)活動中挖掘自己的內(nèi)在潛力,其身心都能得到發(fā)展。素質(zhì)教育背景下,適宜的教育管理策略可以改變學(xué)生的態(tài)度,讓學(xué)生更好地接受他人的建議,同時(shí)在不同的生活環(huán)境中,能夠從容面對。構(gòu)建具備優(yōu)秀育人價(jià)值的教育指導(dǎo)模式,提高學(xué)生對班主任管理方式的接受能力。因此初中班主任需要針對班級管理與德育的融合進(jìn)行思考,找到合適的切入點(diǎn),同時(shí)也要注意指導(dǎo)方式,千萬不可傷害學(xué)生的自尊心。初中學(xué)生的心理狀態(tài)雖然相對小學(xué)生較成熟,但內(nèi)心仍然十分敏感,適宜的引導(dǎo)方式直接決定教育最終呈現(xiàn)出的效果。班主任一定要注重用合理的方式來實(shí)施德育,否則將出現(xiàn)適得其反的效果。

(二)創(chuàng)新班級活動構(gòu)建,提升班級凝聚力

部分初中學(xué)生會不適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活,或者對學(xué)習(xí)的意義缺乏正確的認(rèn)知,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)孤僻、叛逆的情緒。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,提升班級管理策略,讓學(xué)生順利融入初中的校園生活。目前很多班主任教師工作態(tài)度模糊,缺乏對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的意識,而且經(jīng)常采用一種應(yīng)付的方式完成工作,導(dǎo)致班級管理趨于形式化。如果一個(gè)老師都不知道如何把班級變得更加溫暖,就無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幸福的精神世界。高效班級管理工作中班級活動的構(gòu)建是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在完成教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的過程中,必須做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),從學(xué)生的接受能力以及興趣點(diǎn)入手,與學(xué)生的生活形成互通,以利于學(xué)生更好地融入教學(xué)活動中。同時(shí)教師要給學(xué)生一個(gè)感受班集體溫暖的機(jī)會,這樣班級的凝聚力才會更加強(qiáng)大,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也才會更加飽滿。舉例來說,教師創(chuàng)設(shè)一次集體生日會。學(xué)生的生日不一定限于活動舉辦的當(dāng)天,教師可以根據(jù)班級學(xué)生的生日分布,挑選一個(gè)本月過生日較多的月初舉辦,這樣一起過生日的同學(xué)就變成了活動的主角,讓大家一起共唱生日歌,營造班級生日會的氛圍,舉行趣味活動,送上生日的祝福,把班會變成一個(gè)快樂的生日Party。通過這類活動可以讓學(xué)生感覺到班級的溫暖和教師對自己的重視,會感覺到無比的溫暖和快樂。在班級生日會的推動下,學(xué)生會更加了解自己的同學(xué),也愿意與老師和同學(xué)一起完成其他的教學(xué)活動,鍛煉了交流能力。良好的社交能力能夠幫助學(xué)生在成長的過程中更加適應(yīng)周圍環(huán)境的變化,處理好與同學(xué)、家人或者朋友的人際關(guān)系。同時(shí)教師在班級生日會中通過和藹可親的語言,幽默風(fēng)趣的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè),也能得到學(xué)生的肯定,這就形成了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的緊密關(guān)系,完成高效班級管理工作的目標(biāo)。班主任應(yīng)通過多種教學(xué)活動凸顯出學(xué)生的主體地位,高質(zhì)量地落實(shí)管理工作。所以班主任教師要結(jié)合實(shí)際需求,創(chuàng)設(shè)多樣性的班級集體活動,給學(xué)生提供更好的培養(yǎng)渠道,讓學(xué)生隨時(shí)得到班級氛圍的渲染。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,教師必須合理構(gòu)建班級的學(xué)習(xí)、生活氛圍,發(fā)揮班會、板報(bào)等教學(xué)活動的作用,通過班級氛圍營造,推動學(xué)生樹立主人翁意識,并提升學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

(三)創(chuàng)新輪崗制管理模式,增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心與自我管理意識

輪崗制模式是一種換位思考的教育方式,是以人為本教育理念的體現(xiàn)。班主任必須讓學(xué)生獲得相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍與管理指導(dǎo)。目前很多班主任教師工作態(tài)度模糊,缺乏對教學(xué)創(chuàng)新的意識,而且經(jīng)常采用一種應(yīng)付的方式完成工作,導(dǎo)致班級管理趨于形式化。因此,要使班級管理有效地發(fā)揮作用,就必須引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取,發(fā)揮自身的主人翁意識,輔助班主任進(jìn)行班級管理,有助于學(xué)生成為班級的主體,來激發(fā)學(xué)生的參與感,學(xué)生會產(chǎn)生換位思考的意識,不會讓學(xué)生感到壓抑,使德育工作更加有效。班主任需要對這種換位思考的方式引起重視。以往的班級管理工作中,班級干部都是相對固定的,比如班級會有班長、體育委員、學(xué)習(xí)委員、小組長等不同職責(zé)的班級干部。在沒有特殊情況下,大多數(shù)班主任不會主動更換班級干部,美其名曰保持班級穩(wěn)定。這樣有很多學(xué)生在班級擔(dān)任了三年的干部,但是更多的學(xué)生,則失去了鍛煉自己的機(jī)會,這就造成了教育失衡。而且很多學(xué)生也因此產(chǎn)生了不服從班干部管理、自暴自棄的心態(tài)。而“輪崗制”的班級管理方式則可以有效糾正這一弊端,其優(yōu)勢在于:第一,學(xué)生有了公平競爭的機(jī)會,每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉,理解班級管理的難處,在他人管理的時(shí)候也會積極配合。第二,不同學(xué)生也有了展示自己的舞臺,可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育管理。第三,為學(xué)生提供了自我驅(qū)動的動力,有了明確的前進(jìn)方向。有些教育工作者認(rèn)為,我們應(yīng)該給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo),比如成為一名科學(xué)家、教育家、工程師、醫(yī)生等。這當(dāng)然沒有錯(cuò)。但這些目標(biāo)對意志力不夠堅(jiān)定、思想意識尚未成形的學(xué)生來講,難免顯得過于遙遠(yuǎn)了,學(xué)生難以形成真正的感知。但是對一名優(yōu)秀的班主任來講,應(yīng)該意識到在實(shí)際班級管理工作中,一個(gè)更接近學(xué)生生活的、短期的奮斗目標(biāo)無疑更有助于學(xué)生產(chǎn)生奮斗的動力。在具體的組織方面,班主任要采取班委民主選舉的辦法,來激勵學(xué)生參與對班級的管理,把積極進(jìn)取、富有責(zé)任心的學(xué)生納入班級管理中來。借助學(xué)生之間的密切聯(lián)系,使得班規(guī)可以在學(xué)生間迅速推行。另外,作為班主任也要注意,讓班干部管理并不是將所有任務(wù)都交給班干部,而是使其能夠有效地輔佐班主任,進(jìn)而對班級內(nèi)的工作進(jìn)行有效的管理。當(dāng)發(fā)生管理上的問題時(shí),班主任應(yīng)給予班干部協(xié)助,幫助其處理,同時(shí)對班干部的工作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),并定期組織班干部研討會,讓他們之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過激發(fā)學(xué)生的主動性,來改善班級氛圍,促進(jìn)學(xué)生的自我管理,實(shí)現(xiàn)初中班級的靈活管理。

(四)彰顯師德師風(fēng),創(chuàng)新多種主動服務(wù)措施

校園教育是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵階段,也是展示教師師德師風(fēng)的平臺。陶行知教育理念一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造教育。教師需要對自己的工作進(jìn)行總結(jié)和反思,傾注愛心與行動,提升師德師風(fēng),實(shí)現(xiàn)教師的高尚追求,為學(xué)生提供優(yōu)秀的培養(yǎng)模式。同時(shí)一些教師對工作還存在一定疏忽,教學(xué)中缺少創(chuàng)新精神和開拓的勇氣,管理工作中也并未將自己視作學(xué)生的服務(wù)者。教育部出臺的《加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》指出,讓師德師風(fēng)置于人才成長發(fā)展規(guī)律之下,但一些教師對學(xué)生表現(xiàn)得十分冷漠,忽略了學(xué)生的差異性,甚至存在某些偏見,沒有將更多的愛與包容融入教學(xué)管理中,也導(dǎo)致教學(xué)成績停滯不前,整體教學(xué)的精神面貌不佳。班主任教師應(yīng)當(dāng)深入探析,開拓有效的教學(xué)路徑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的思想意識尚處在萌發(fā)階段,無論是思想品質(zhì)的培養(yǎng)還是文化知識的學(xué)習(xí),都需要教師的精心指導(dǎo),也需要教師給予更多的愛與關(guān)懷。廣大教師需要在不斷地學(xué)習(xí)中成長,為教育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。舉例來說,除了要求教師在教育管理和課堂設(shè)計(jì)中展示出自己的師德師風(fēng),班主任還需要結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建多種服務(wù)措施,幫助學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,展示自己新一代優(yōu)秀教師的責(zé)任心與創(chuàng)造力。用心幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,用愛點(diǎn)亮學(xué)生的成長之路。例如,劉同學(xué)家境貧寒,父親身患?xì)埣?只能靠母親打零工維持家用。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳,所能提供給她的物質(zhì)條件非常有限,而劉同學(xué)又十分孝順,不忍心看到母親每天疲憊不堪的身影,造成劉同學(xué)甚至產(chǎn)生了退學(xué)的想法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力和自信心都有所下降。班主任可以與家長溝通,或者挖掘社會資源,為劉同學(xué)爭取一些經(jīng)濟(jì)上、教育上的補(bǔ)助措施,用實(shí)際行動幫助劉同學(xué)走出困境,將師德師風(fēng)與行動有效結(jié)合,讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)懷。通過有效的指導(dǎo)與幫助以及相關(guān)的愛心行動,鼓勵劉同學(xué)成為一個(gè)積極面對困難的人,培養(yǎng)劉同學(xué)的自信心,學(xué)生在班主任的關(guān)懷與鼓勵下,重新樹立自己的價(jià)值觀,養(yǎng)成堅(jiān)韌不屈的性格,也懂得珍惜眼前來之不易的學(xué)習(xí)生活,以更加積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中,起到了一舉多得的效果。在這一項(xiàng)項(xiàng)的服務(wù)措施創(chuàng)新中,初中班主任高質(zhì)量、人性化的教育管理也綻放出熠熠光輝。

三、結(jié)語

總而言之,面對目前學(xué)生管理體系的不斷完善與發(fā)展,作為班主任教師,不但要自覺更新教學(xué)管理理念,更要提高自身的專業(yè)素質(zhì),做好工作中的人本措施運(yùn)用。班級管理中充滿著教育藝術(shù),瑣碎的班級事務(wù)的管理要靠教師和每一位學(xué)生的相互配合與合作。初中班主任應(yīng)正視自己的責(zé)任與義務(wù),秉持“以學(xué)生為本”的教育原則,采用適宜的管理工作策略,使班級形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生管理工作的水平。